前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文多媒體技術應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1多媒體技術的內容及特點
多媒體技術在小學語文課堂教學過程中，最大限度的將課文內容形象生動地展現在課堂上，給語文課堂帶來新的教學模式。其指的是將音頻、圖形、文字、動畫等多種媒體信息通過數字化壓縮、采集、儲存等處理方式，以合成等形式展現出來的一種現代化信息技術。一定程度上，更好地滿足教學要求以及給語文教學帶來較大的便捷。
2利用多媒體結合課本內容，促進學生思維開發
由于小學生的思維尚未開發成熟，對于課本上的知識一般以形象為主，但在認識事物時卻能夠熟記于心。因此，教師可抓住這一特點，利用多媒體技術為小學生提供形象生動的材料進行輔助教學，并以課本原文為展示內容，進而使學生對文章內容印象更加深刻，從而啟發學生腦力思維，有效激發學習興趣。例如，在學習《黃河魂》一文時，教師為了讓學生更加理解“魂”這一詞，可通過多媒體播放有關黃河的視頻片段，并對內容進行生動地闡述。在看視頻的過程中，可適當的將聲音調大，讓學生在聲感上感受到黃河水洶涌奔騰的沖擊力，進而從形象思維轉換成理性思維，有效提高學習效率。
3利用多媒體教學，培養小學生的審美情趣，促進小學生綜合素質全面發展
培養小學生的審美情趣，是新課改課堂教學下的要求，能夠幫助學生形成健全的人格，促使德、智、體、美的綜合發展。因此，利用多媒體技術輔助教學，可以更加快速地培養其審美情趣。例如，在學習《江南春》一詩時，為了讓學生更好地理解其中詩句的意思，教師可結合多媒體技術對每一句詩句進行解釋，并展示詩句中的景色。如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”這一句，利用多媒體展現傍水的村莊，五顏六色的鮮花，艷綠的草叢以及枝頭鳴叫的黃鶯等。展現過程中，使學生進入該情境下，更直觀地感受到詩的語言美，并帶動學生使用各種感官去體味詩的意境美，從而有效培養學生的審美情趣。
4結合多媒體，延伸課外知識，激發學生學習主動性
以往小學語文課堂教學過程中，只限于學習課本內知識，具有一定地局限性，以致于不能很好地鍛煉學生創新能力，甚至缺乏學習主動性。因此，在教學中，教師除了教學生課本知識以外，還要利用其它方式教授課外知識，幫助其形成主動學習能力。例如，在學習《桂林山水》一文時，教師利用多媒體展現課文內容以外，還可在學生面前通過展現桂林山水，并發出問題。如“A同學，你去過桂林嗎，”“B同學，你覺得書中描述的桂林景色和你想象當中的景色相符合嗎”等方面的問題。在教學中，除了展現桂林山水的美景之外，教師還可選取桂林特有的四季美景，并向學生發出提問，類似“你們最喜歡哪個季節啊，為什么”等，然后讓學生看著圖片，自己尋找答案。通過這樣的方式，使學生了解到不同的季節存在不同的美，進而擴展學生思維能力，延伸至往后的學習中去，有效激發學習的主動性。
5利用多媒體的優勢，將教學內容更加立體化，使小學生更易接受收新知識
在小學低端年級學生學習知識中，每一章節設計的內容較為廣泛。因此，對于年紀尚小的學生來說，識字、認詞比較枯燥乏味，甚至影響學習興趣，造成注意力不集中，降低學習質量。所以，針對這一情況，巧妙利用多媒體的優勢，可豐富學習的內容，使學生更加容易接收新內容。例如，學習“a、o、e”等聲母表時，教師可通過多媒體準備聲母表，以及利用動物等形象的照片做參照物，來比劃將要學習的字母?；蛘咴趯W習過程中，讓小學生用一種動物或者物體來形容某個字母，以便使學生對學習的單詞形成深刻的印象。通過這樣的方式，小學生在學習新知識的過程中，不僅能記住每個字母，還能提高說話能力，從而提高學習效率。
6利用多媒體的特點，創設情境豐富課堂教學模式
創設情境，可以豐富學習內容，幫助學生更好地感受到課本的內容。從而對課本原文產生新的想象，更能提高學習興趣。例如，在學習《我是什么》一文時，教師可通過多媒體準備相關內容的課件，在屏幕上打上粗大明顯的四個字“我是什么”，直接刺激學生的眼球，然后引發學生們的好奇心。并將一些抽象性的答案置入屏幕上，讓學生閱讀。接著，教師可向全班學生發出提問，類似“你們覺得屏幕上的答案對不對啊”“每個人按照屏幕上的答案說說自己的答案，好嗎”等方面的問題。整個課堂圍繞“我是什么”展開教學，使學生快速進入角色，進而活躍課堂氣氛，豐富教學模式。
7結語
通過多媒體技術實施小學語文教學，不僅能夠豐富課堂教學內容，拓展小學生的思維能力，還能激發主動學習的能力。從而培養小學生的創新能力，有效提高小學語文教學質量。
作者：趙智鳳 單位：內蒙古烏蘭察布市四子王旗實驗小學
