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摘要：多媒體技術作為一種教學輔助工具，既可以滿足新課程改革的要求，突顯學生的主體地位，又可以讓學生的學習能力得到有效提高。不過，很多教師對多媒體技術了解得不夠透徹，掌握得不夠牢固，在開展課堂教學時雖然運用了多媒體技術，但沒有充分發揮其優勢。本文從激發學習興趣、突破重難點、創設問題情境、啟迪創新思維四個方面入手，闡述了在小學語文教學中運用多媒體的優勢。
關鍵詞：小學語文多媒體優勢在語文教學中運用多媒體技術是時代所趨，也是有效提高課堂教學質量的途徑之一。多媒體技術可以將抽象的知識形象化、直觀化，刺激學生的感官，讓學生快速地融入創設的情境之中，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師充分運用多媒體技術并發揮其優勢能讓課堂教學質量更上一層樓。
一、通過多媒體技術激發學習興趣
興趣是學生主動學習、參與教學活動的內驅力，所以教師要重視培養學生的學習興趣。然而，怎樣才能激發學生的學習興趣？筆者從日積月累的實踐中發現，有效地運用多媒體技術可以激發學生的學習興趣。多媒體技術結合了聲音和圖像元素，能將靜態的知識變為動態，將抽象的概念變得直觀，在這種方式下，學生的感官會受到刺激，學生的注意力也能很快地集中起來。例如，在教學《火燒云》時，教師應認識到學生的能力有限，難以憑借作者對火燒云形態的文字描寫，在腦海中形成具體的畫面，所以無法快速地理解文章內容。針對這種情況，教師可以利用信息技術，將火燒云的圖片、視頻呈現在學生眼前，讓學生看到真切的畫面，對課文內容產生一定的興趣，進而有效地集中學生的注意力，使其主動閱讀課文并參與教學活動。這既活躍了課堂氛圍，提高了教學質量，又激發了學生的學習興趣，讓學生學有所獲。
二、通過多媒體技術突破重難點
語文知識中存在一定的重難點，如果直接講解，學生很可能無法完全理解。要想有效地突破重難點，教師可以運用多媒體技術，將靜態的知識變為動態，將抽象的概念變得直觀。例如，在教學《燕子》時，文中有這樣一段話：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”學生在看到這段話的時候，無法快速地在腦海中形成畫面，也無法理解“橫掠”是什么意思。然而，通過多媒體技術，教師可以向學生展示燕子橫掠飛行時的視頻課件，將靜態的文字轉化為動態的視頻，有效地降低課文的閱讀難度，讓學生快速地理解知識點。由此可見，在實際教學中運用多媒體技術可以有效地突破教學重難點，降低學生的學習難度。
三、通過多媒體技術創設問題情境
創設問題情境是一種新興的教學方式，可以幫助學生在解答問題、完成任務的過程中，理解文章，梳理知識，進而有效鍛煉學生的各項能力。借助多媒體技術創設的問題情境更加生動形象，也簡化了原本復雜的知識點。例如，在教學《趙州橋》時，教師要知道這篇文章是說明文，比其他文體更枯燥、乏味，學生學習起來有一定的難度。針對這種情況，教師可以先讓學生閱讀課文，掌握文章大意后，再根據文章內容將趙州橋畫出來。在這一過程中，不同的學生畫出了不同的趙州橋，與實際的趙州橋相差甚遠。隨后，教師可以運用多媒體技術，通過CAI課件將古代、現代的拱橋圖片、視頻展示出來，再對拱橋的優勢進行講解。通過這樣的方式，學生可以快速地明白為什么趙州橋是一座拱橋。最后，教師可以將趙州橋的圖片呈現在學生面前，并提出一系列問題讓學生互相探討，鼓勵學生自行設計一座拱橋。在這一過程中，學生可以有效地理解文章內容，快速地掌握知識要點；教師也可以有效地拓寬教學內容，增強課堂教學的趣味性。又如在學習《畫楊桃》的時候，學生不解為什么主人公看到的楊桃是五角星形的，為什么其他人要嘲笑主人公。針對這種情況，教師可以運用多媒體技術，將楊桃立體地呈現在學生面前，讓學生仔細觀察。之后，教師可以借此情境，提出問題，讓學生在教師的引導下深入地思考與探究，直到學生解開疑惑，完全地理解課文內容。由此可見，通過多媒體技術創設問題情境，可以有效地提高課堂教學的質量。
四、通過多媒體技術啟迪創新思維
語文的綜合性很強，對啟迪學生的創新思維有一定的優勢。例如，在教學《望廬山瀑布》時，教師要知道這首古詩富有深意，學生理解起來有一定的難度。再加上很少有學生親眼看過瀑布，所以很難真切地體會詩句中“飛流直下三千尺”的意境。對此，教師在開展課堂教學的時候，要充分利用多媒體技術，將廬山瀑布的壯觀景象呈現在學生面前，讓學生看到水流從山頂一瀉而下，落入深潭，水花激濺，空氣中彌漫著大量水汽的場景，從而真切地體會詩人看到廬山瀑布時的心情與感受。隨后，教師可以播放提前準備好的相關視頻，配上一定的音樂，讓學生帶著感情朗讀古詩。通過這樣的教學方式，學生可以真切地領會古詩的意境，感受作者的情感，讓學生受到美的熏陶。教完古詩后，教師可以安排創新型任務，如讓學生利用身邊的物品，制作“廬山瀑布”。在制作過程中，學生的動手能力會得到提高，創新思維也會得到啟迪。多媒體技術的有效運用不僅可以激發學生的學習興趣，突破教學重難點，還有助于問題情境的創設和啟迪學生的創新思維，所以教師要重視多媒體技術的運用，讓學生在理解知識、掌握知識的同時，提高各項能力，培養學生的綜合語文素養，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]孫紅衛.多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013（1）：146-147.
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[3]孫忠芳.在小學語文教學中應用多媒體的嘗試[J].中國教育技術裝備，2011（31）：53+56.
作者:黃順明 單位:江西省撫州市臨川區紅橋中心小學
