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摘要：
《模擬電子技術基礎》是一門具有工程實踐性強的特點的專業基礎課程，在理工類高校的課程體系中占有重要地位。教師教學和學生學習該門課程均具有一定難度，為了獲得良好教學效果，本文從教師在課程內容理解、教學理念總結、專業水平提高、教學方法改進等方面所做的工作進行了深入思考與總結。
關鍵詞：
模擬電子技術；工程性；教學理念；教學方法；交流反饋
《模擬電子技術基礎》是理工類專業的重要專業基礎課程，是學習各專業課程必要中間環節課程，兼具理論性和實踐性?！赌M電子技術基礎》課程的內容包括具有非線性特性的半導體器件，基于半導體器件構成的各種放大電路、信號發生電路、運算電路、直流電源電路等電路的組成、工作原理、電路性能評估等。對于理工科專業的學生來說，學習和掌握這門課程存在一定的難度，在學習過程中會遇到概念應用靈活，電路形式繁多，電路分析方法復雜不宜掌握等問題。對于講授這門課程的老師來說，教好這門課程也具有一定難度，需要提高自身專業知識水平，深入探討教學方法，準確掌握和利用學生的反饋信息，注重理論與實踐的結合教學。《模擬電子技術基礎》課程良好教學效果的獲得是老師和學生共同作用的結果，鑒于《模擬電子技術基礎》課程的特點，對教師教學的理念、方式方法等都提出了相應要求，由于課程自身內容具有連續性和內在邏輯關系，需要老師在授課過程中把各章節之間的課程內容關系串聯起來，帶領學生整體連續的學完課程，避免出現各章節內容相互獨立，互不相關的問題；同時，老師還需要注意《模擬電子技術基礎》課程與先修課程《電路基礎》、后續課程《數字電子技術基礎》之間的承啟關系，幫助學生從電子學課程的角度學習和掌握知識。作者根據多年從事《模擬電子技術基礎》課程教學的心得體會，對課程特點、內容、教學方法與師生交流等問題進行了梳理總結，并愿與各位同行交流切磋，以期共同進步。
一、整體把握課程內容，合理選擇教學內容
鑒于現階段高校教學改革非常頻繁的現狀，從整體把握課程是非常必要而且重要的一個環節。課程內容的選擇是在整體把握課程內容的基礎上，以課程學時作為限定條件來進行內容選擇。一般情況下，常用半導體器件、基本放大電路、多級放大電路、集成放大電路、反饋放大電路都是必講內容，因為模擬電路最主要的功能就是對信號進行放大，而各種放大電路可以實現信號的放大；放大電路的頻率特性也是必講內容，這部分內容介紹放大電路高頻模型，以及在頻域下對放大電路性能的評估分析，是對各種放大電路分析時針對低頻小信號的補充，兩者結合共同構成放大電路的完整模型；運算電路、信號發生與轉換電路、功率放大電路、直流電源電路等內容分別是各種放大電路在信號處理和發生，驅動負載，提供直流電源等方面的應用，根據學時安排和專業需求，每部分內容挑選典型和重點內容進行介紹。通過對課程內容的合理選擇，帶領學生對模擬電路構成的電子信息系統有全面系統的了解，使學生了解和掌握典型類型模擬電路的組成、功能、評估方法、實際應用等相關知識，為專業學習和實踐打下基礎。
二、明確教學理念，提高專業水平
現在是電子技術飛速發展的時代，在這種大環境下，教師更加需要理解和明確課程教學的思想理念。具體來說，老師需要從兩方面對自己提出要求。一方面，教師在講授課程知識的時候，要跟隨電子技術發展的步伐，了解電子技術發展現狀，并能基于專業知識合理展望電子技術的發展趨勢，將現階段實際的技術水平和發展情況與所講課程內容結合起來，做到不僅理論知識水平過硬，實際技術水平也要能夠及時更新，這樣才能帶領和幫助學生做到理論聯系實際，實際結合理論，同時，老師還要鼓勵學生用理論指導實踐，并用實踐驗證理論。另一方面，教師在清楚課程內容與定位的同時，還要幫助學生從思想上返璞歸真，這是因為任何一門課程，不論是基礎課程還是專業課程，其內容都是經典理論，再多新技術、新產品的涌現，其原理仍然是在經典理論知識的指導下完成的，“萬變不離其宗”，這個道理特別適用于《模擬電子計算基礎》這門課程，只有老師明白這個道理，才能引導學生在學習本門課程的過程中，不迷茫，不浮躁，以正確的態度來學習模擬電子技術的經典理論知識，并在實踐中應用、驗證和完善經典理論知識，這樣才能真正達到課程教學的目的。
三、端正教學態度，打磨教學方法
《模擬電子計算基礎》這門課程主要以課堂教學為主，以試驗和實踐為輔，因此，主要需要針對課堂教學來改進教學方法。概括來說，現階段大學里面的課堂教學手段主要分為兩種，一種為多媒體技術手段，這種教學方法在近十幾年的時間里得到突飛猛進的發展，已經成為現在大學課堂教學的主要手段；還有一種傳統的教學手段，即板書授課，國內采用這種教學方法的老師，特別是年青教師在大學里面可以說是鳳毛麟角，近乎絕跡，國外如俄羅斯高校里面采用板書教學的老師較多。這兩種教學方法的優劣不能一概而論，二者各有利弊。多媒體教學手段的優勢是靈活、生動、直觀，能夠利用大量視聽信息、高科技手段給學生帶來思維沖擊，調動學生探索和了解知識的興趣。例如，利用多媒體技術講解晶體管處于放大狀態時結構內部的載流子運動和分配，從而形成各極電流的過程，可以幫助學生直觀感受，增強生動性。多媒體教學手段的缺點也是顯而易見的，如容易形成教師、課件兩個焦點，學生聽課過程中需要在二者之間輪流切換，分散學生的注意力；利用多媒體難以展示電路結構組成、功能分析、評估計算推導過程等對模擬電路的整個介紹過程，連續性不夠；多媒體手段生動直觀的特點也是把雙刃劍，它扼殺了學生的想像思維，某種程度上反而會降低學生的領悟力和接受力。板書教學方式的不足之處在于其缺乏動態直觀性，如無法形象直觀的展示半導體器件內部結構、電子電路工作的各種動態過程；但這種方法的優勢是非常顯著的，如學生的注意力聚焦；教師可以最大效率的利用黑板，通過合理規劃和布局，全面系統向學生展示電路從構成、器件作用、工作原理、評估計算的整個過程，以及不同電路的比較等內容，有助于學生對知識的整體學習和把握；教師板書過程也是帶領學生邏輯思維的過程，能夠最大限度的幫助學生集中注意力，跟隨老師的思路和邏輯，學生隨著老師抑揚頓挫的講解來發揮自己的想象力和理解力，實現教師與學生的雙向交流反饋，達到良好教學效果。通過調查，學生對板書教學方式更加認可，對采用板書教學方式的教師評價更高，各高校中由老教師組成的教學督導組對板書教學方式更加推崇和認可。
四、及時掌握反饋信息，促進師生雙向交流
現在大學對學生信息反饋越來越重視，以作者所在學校為例，學校在教務系統搭建平臺，方便學生在學習過程中將問題及時反饋給教師，此外，還創建了教學效果評估系統，用于收集學生對教師教學態度、方法、效果的評價反饋信息。學生提供給老師的反饋信息分為兩種，一種是老師通過觀察學生的眼神和面部表情直接獲得的信息反饋，這是學生對授課內容是否理解以及是否感興趣的實時、直接反應，這部分的師生交流反饋在板書授課方式中發揮極大的作用，對教師把握課堂，及時調整授課節奏等具有重要作用和意義；一種是課后學生通過提問題、交作業以及答疑過程中體現出來的問題，這部分反饋則是學生在對授課內容深入思考之后提出來的問題，是能更深刻體現授課和學習效果的一種反饋，參考這部分反饋信息，老師能夠明確學生對課程內容、進度、計劃、講課方法以及課程章節之間連貫性和邏輯性的掌握情況，并基于此進行講課內容和方法等方面的調整，以便獲得更好的教學效果。
總之，好的教學方法是獲得理想教學效果的保障，教學方法的提出主體在于教師，教學方法的實施則是教師實行與學生反饋配合的共同作用。作者通過長期在一線教學，深刻體會到教學是一個終生學習，終生提高的過程，不能一勞永逸，更不能以功利之心對待教學，否則貽害無窮。在科研呈大熱趨勢的現今中國大學里，希望包括作者在內的奮戰在教學一線教師的體會，能夠引起越來越多的高校教師對教學的重視，為社會和國家培養出更多有用人才。
作者：李明 趙建輝 張延順 單位：北京航空航天大學
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