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電子技術是一門技術性很強的自然學科，各個實驗室的驗證和規律都是有依據可尋的。實訓教學對于電子技術專業課是至關重要的，通過開展一些有針對性的實驗，來把握好學生對理論知識的掌握，而不再是紙上談兵，使內容更接近、貼近實戰的需要。同時，在面對當今現代電子技術領域的飛速變化，要培養一專多能的學生，為他們走入社會、融入社會打好基礎。
1.1用實驗來導入新課法
如講振蕩電路一節時，將一個由直流電變為交流電的打魚器電路接通，老師由此引人振蕩電路的相關知識；又如講關機亮點消除電路時，可先將電路斷開后演示開關機現象，結果發現關機后有一個特亮點，接著提出問題，這是什么原因？用什么方法可以解決它呢？通過學生的好奇心借勢從而進一步引入課題，使學生更好地進入課堂角色。與此通過這樣的授課方法，使學生對課題產生懸念，更重要的是教師能抓住此有利機會進行授課和實驗，這樣更能激發學生的學習興趣
1.2用實驗演示教學法
如講授消隱電路一節時，將場消隱信號開路，這時熒光屏上立即出現場回掃線，學生就會產生“為什么會這樣的心理”，借此學生就會對這節課產生興趣，印象深，再通過教師的講解，更能理解和記得牢；又如講授同步電路一節時，將場同步信號去掉，熒光屏上的圖像在豎直方向立即出現不同步的現象，這就說明圖像的穩定必須要同步信號。由此可見，教師運用學生的好奇心，運用趣味的、新奇的實驗來演示，可以很好地激發他們思索的欲望。
1.3用生活實例教學法
求知、求趣、求異、求新、求動等都是電子技術專業學生的相同的心理特點，教師們可以通過這些常見特點來精心地組織和設計課堂所講授的內容與實驗內容，也要把實際出現在生活中的現象與電子技術聯系起來，使學生們感悟出實際生活的奇妙與規律性。也可以聯系到我們日常生活中所用的、所出現的電子產品，如電子門鈴、聲控燈等，是如何產生這樣的效應，激發他們的興趣與創造力。如講電磁感應知識時，可以提出“為什么單相抽水機電動機會在電壓過高或過低時因電流過大發熱甚至燒毀線圈。如果用初中所學知識，電流與電壓成正比，此現象就無發理解，你知道這是為什么嗎？”這樣的問題，激發學生的學習積極性。事實證明，通過演示實驗可以使抽象枯燥的知識變得生動而又有刺激性，也能夠調動學生學習的積極性，使他們能很快、主動地參與到學習中來，可以讓他們變被動學習為主動學習，提高學習的效果與學習興趣。
1.4用多媒體的技術教學法
媒體大大增強了人們對抽象事物的追求以及整個過程的理解與感受。如在驗證楞次定律的時候，如何更有效地使感應電流產生的磁通總是阻礙原磁通的變化？磁通是一個抽象的概念，感應電流與磁通變化對學生來說是模糊不清的，因為這些驗證單憑實驗是無法表現出來的，用語言描述又太過于空洞。這時候如果能借助于多媒體技術，將這一過程形象地模擬出來，那樣學生就會很容易理解了。
2運用良好的教學藝術，提高學生的學習興趣
2.1幽默風趣的語言可以激發學生的學習興趣
如在講述異步電動機的運轉原理時，轉子的轉速始終比旋轉磁場的轉速低?？上驅W生打比方，“老大”跟“老二”賽跑比賽時，本來“老二”比“老大”跑得快但始終不能超過他，一旦追上他馬上又慢下來。這樣更能使學生很快地記住原理。又如在講勢能時，可以對學生說：“如果當天花板上有一根雞毛，向你頭頂上落下來的時候，你的反應將會怎么樣呢？”學生肯定會說：“這有什么可怕的？”教師接著再問：“若是你頭頂上是一個電風扇掉下來呢？”學生肯定會下意識地手蓋頭頂說：“那還不快躲開。”通過此事例從而告訴學生，說明物體的勢能是和質量有關的。在授課時，如果可以在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。更能增強學生的自信心與學習興趣。生動風趣的語言，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能加深學生對知識的記憶和學習，使原本枯燥無味的教學，變得生動、活潑而有趣，把教學活動推向高潮。
2.2通過豐富的情感可以激發學生的學習情趣
電子技術專業教學可分為兩方面，一是進行認知性學習，二是情感交流，兩者是相互結合的。豐富的情感，是優秀教師必備的素質之一，教師在授課時的語言，形象的描繪、聲調、動作、表情都是融為一體的，在課堂上說的每字每句都是對學生的期望，因為這些取決于他們日后的進步與成長。所以在任何一個課堂教學，都應該具有情感色彩，這樣的教學效果既能激發學生的求知欲，也能使他們更好地理解和學習知識。
2.3通過創造成功的機會可以增強學生的自信心
每個人在成功時，都會興趣倍增的。但對于那些努力多次后，仍然出現失敗的人來說，就會產生很不好的情緒，所以要給學生創造成功的機會。首先，在設置課堂教學的時候，教師一定要先了解學生，根據對他們的了解，相應地提出不同問題及要講訴的對象內容，以免他們不明白原理而不敢回答或答不出來，而處于尷尬的境地；其次，可以根據不同的班級、學生，來分配好每個學生的學習內容，從不同程度的問題以及每個層次要表達的內容，使他們在不同層次中，都能獲得成功的喜悅和知識；再次教師在每單元授完課之后，復習之后，也要留相應的測試題，如果出現較難的題目時，教師可以不惜“漏題”，告訴學生復習的范圍或者與學生一起探討，激起他們的學習興趣和自信心；最后，在課堂上也可以把要講訴的試題配上版畫，通過版畫把要講述的內容銘記在心。例如，當在兩個人追趕問題時，教師可以先用粉筆在版畫上畫出兩個小火柴人，也可以把兩個小火柴人畫得既有趣又可愛，那樣學生看到了，就會更能理解。通過這樣子的表達方法，可以達到“助之以成”的效果。通過這樣的教學方法，既是幫學生對知識認知牽線搭橋，也是幫他們克服困難，從而使他們獲得成功。通過動之以情、曉之以理的方法，更能培養學生的學習能力，激發學生的學習情感。
作者：陽興見 單位：重慶市經貿中等專業學校
