前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業論的高職汽車電子技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1專業就業面向和職業能力分析
汽車電子技術專業的學生畢業后將進入汽車電子、汽車服務等領域，就職于汽車生產、維修、銷售和售后服務等企業單位，從事汽車電氣系統的安裝、調試、維修、設計、技術支持和生產管理等工作。開辦專業之初，我們選擇了本地22家汽車相關企業進行調研。根據調研數據，對于汽車電子專業的高職畢業生，83%的企業比較重視電工電子專業基礎知識，94%的企業認為高職生應具備汽車電子技術的檢測、實驗、維修與技術知識與技能，超過60%的企業強調了軟件使用、設備維護、電工電子、汽車車身電控技術，而且十分重視汽車檢測與診斷能力。根據調研結果，基于就業面向崗位的需求，汽車電子技術專業確立了四大專業核心能力目標：汽車電氣性能檢測能力、汽車電氣系統拆裝調試能力、汽車電氣系統故障處理及檢修能力、汽車電氣系統輔助設計能力。
2專業課程體系確立
本專業課程的設置，以滿足市場對汽車電子人才的實際需求為出發點，以基本素質和現代技術運用能力培養為主線，強調專業的適應性。專業教學課程體系將新的學習領域課程體系按通識課程（公共基礎課程）、專業必修課程（含專業支撐課程、專業核心課程）、專業拓展課程、課外實踐環節等進行劃分，形成本專業課程體系框架。課程體系中通識課程、專業支撐課程和專業核心課程這三個課程群，分別對應著公共基本素質、專業基本技能、專業特色能力這三個能力層次，專業課程群又分為專業支撐與專業核心兩個遞進的層面。“通識課程群”的教學目的是，讓學生掌握并具備專業學習需要的基本素質；“專業核心課程群”的教學目的是，培養學生掌握必要的、能適應崗位需要的1～2項具有明顯特色的專業技能；“專業支撐課程群”是教學的重要一環，在整個專業教學中起到了承上啟下的作用，它既需要學生一定的素質作保證，又為后續的專業技能學習提供專業技術的支持。
3電路分析與實踐課程的內容重構與教學設計
3.1課程內容重構
電路分析與實踐課程作為專業支撐課程，如何支撐？課程必須為后續專業學習與實踐奠定扎實的理論分析能力基礎和實踐操作能力基礎。課程內容如何構建？是繼續按照傳統的電路分析知識體系還是按照崗位需求構建項目化內容體系？一成不變肯定不可取，基于既定的課程體系，項目式教學又宜在后續專業核心課程中展開。故課程最終形成情境化的案例教學內容，整合原模電、數電、電路分析等多門課程內容，每個教學情境中既有普適的專業基礎知識鋪墊，又加入了汽車真實電路案例，將電路分析能力的培養融于各任務中，將實踐應用能力的培養融于各任務的實踐環節中。課程教學內容分為8個情境，23個任務，教學內容的選取與本專業崗位需求緊密結合，每個情境任務的展開都將所學習的電路專業知識應用到汽車相關應用的分析與實踐上。這樣的對教學內容的處理，使教學目標明確，學生能學以致用，極大地激發學生學習的熱情，提高課堂教學質量與效率。
3.2課程教學設計
為強化學生崗位能力和職業素質的培養目標，課程在教學方法、評價方法等方面進行了新的嘗試。
（1）教學方法與手段上的設計。
采用問題教學法。在教學過程中，針對采用的教材中內容較多，而教學課時相對較少的實際情況，以能力為中心，采用問題教學法，首先通過提出問題，或虛擬演示、或動畫演示、或實際器件和電路的測試作為課程的引入，然后介紹其工作原理、特性等相關理論，再回到實際中來驗證學到的理論。這樣把學生置身于一個“提出問題——解決問題——實踐驗證”的情景之中，把教師知識傳輸“教”的過程轉化為學生不斷地解決問題“學”的過程。綜合運用多種教學手段。積極尋找網絡資源，采用多媒體教學、計算機虛擬技術等教學手段。開放實驗室、專業機房，除課內基本要求實驗以外的實驗、實踐教學內容，要求學生在課外自由地完成，有利于讓學生的個性得到充分發揮。利用EWB等分析和設計軟件的強大功能，將其引入教學過程中，作為電子工作平臺來加強理論教學和實踐教學的無逢連接。在講解各種電路時，利用電子工作平臺可以用其給出的各種虛擬的儀器和器件進行連接、仿真和測量，或進行各種現場演示。
（2）評價方法的設計。
考核內容及方式的轉變。課程的考核內容從以理論為主轉向考核學生對單元電路的分析測試等綜合技能，考核方式從期末筆試為主（期末筆試70%，平時30%）轉向平時、實際動手操作與筆試相結合（期末筆試40%，實踐操作40%，平時20%），強化平時的實踐環節考核力度，重視學生基本專業素質的培養，全面提高學生的競爭意識和就業適應能力。評價標準的制訂。教學中“以能力為中心”，必須有相應的測試標準，否則能力的培養會流于形式。知識的考核已有一套完整的評價標準，比較容易實現，而技能的考核正逐漸被教育界所認識，還沒有一套完整的技能評價標準。因此，近年來逐漸制訂出《實驗技能考核評分表》、《電路基本技能測試內容與評分標準》等為學生電路分析的基本技能考核提供了必要保證。
作者：王勤 單位：蘇州工業職業技術學院電子與通信工程系
