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［摘要］隨著新課改和“微”時代的到來，工科課程改革勢在必行。“模擬電子技術”課程團隊結合新形勢下的教育實際需求，進行了課程改革。通過教學內容、教學方法改革，教學案例建設，使該課程的教學內容和教學方法逐步適應電子技術的發展，提高學生的創新創業能力，教學改革收到了良好的效果。該文對此進行了研究。
［關鍵詞］創新能力；教學方法；教學案例
隨著新課改和“微”時代的到來，結合學生學習的特點和社會的發展，教學模式的改革勢在必行。近年來，出現了微課、MOOC翻轉課堂等教學模式，這些模式打破傳統的教學方式，使課堂上真正以學生為主體，課下學生能夠隨時隨地學習，充分調動學生的學習積極性和主動性。我校該模擬電子技術課程通過多年的建設，已經取得了一定的成果。該課程是與創新創業密切相關的專業課程、在創新創業的新形勢下，根據學校“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，也為了進一步培養學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力，該課程進一步改革，突出“做中學”理念，依托于各類學科競賽和教師科研項目，依據學生興趣、研究方向或專題，設置系列的實踐型強的且有別于傳統課堂教學的教學模塊，強化學生的創新創業實踐能力[1-4]。
一、課程教學內容及體系
根據課程內容，把模擬電子技術課程教學內容分為五個部分，分別是基本器件，分立放大電路，集成電路及其應用，頻率響應，負反饋放大電路，電源等幾個部分，每部分之間相互聯系，將課程知識體系歸納后發現，課程內容按照基礎知識、分立、集成電路及應用逐步加深，每部分之間聯系緊密，其中基礎知識中的晶體管部分是整個課程的基礎。講課過程中注重和后續知識的聯系，弱化晶體管內部結構和理論分析，強調其應用。
二、教學方法改革
在教學過程中堅持強化學生的主體性、教學的針對性和集成化，能有效培養學生創新創業意識，樹立創業精神，提高創業實踐操作能力。所以，根據課程內容和課程特點及其在專業中的作用，采用以下教學方法。
（一）啟發式、釋疑式教學法。“學起于思，思源于疑”。教學過程實際也是設疑，釋疑的過程。教學過程中，根據模擬電子技術的特點，精心設疑，創造問題情境，多問為什么，結果將怎樣，提出問題，啟發學生去思考，把被動學習變為積極思考；然后教師適時靈活釋疑，增強創新意識。利用啟發、釋疑式教學，在講解模擬電子技術的許多章節時，都可以達到事半功倍的效果，提高了教師的授課效率，加深了學生的學習印象。如，講解共發射極三極管放大電路的時候，在發射極增加一個電阻和增加之前的電路會發生怎樣的變化？這個電阻的作用是什么？若在電阻旁邊增加一個旁路電容，電路又會有什么變化？最后由教師通過仿真將結果告知學生，經過積極思考以后的學生對這段學習內容將有一個深刻的印象。
（二）項目教學法。項目教學法突破傳統的填鴨式教學，將所學的知識點以項目的形式呈現給學生。學完每個獨立的知識模塊后，老師提出項目要求或題目，學生結合所學知識，進行電路方案的設計和原理分析。在項目實施的過程中，學生是主體，教師予以指導，學生變被動接受為主動思考成為學習的主體，從而扎實地掌握基本理論和基本概念。如講授二極管電路時，給學生提供一個“衛生間自動照明燈”的小項目，由學生根據所學知識課外查找資料，建立電路模型，分析工作原理，更加深入的理解二極管的單向導通特性。
（三）案例教學法。集成電路及其應用電路的不斷推出，使模擬電子技術與生產實踐的結合日益緊密。傳統的教學方式很難使學生從感性上接觸到相關知識，不利于學生接受新知識，不易調動學生的學習興趣?？山Y合課程內容，在課程中引入二到三個典型案例，案例中包含本課程的重要知識點。學生學到一個個知識點后，通過案例教學，聯系前后知識，知道了“是什么”，還知道“怎么用”，令學生直觀理解教學內容，提高學生學習興趣，激發想象力與創造力。
（四）理論聯系實際，課內課外結合。該課程在采用以上方法提高理論教學效果、加強學生對知識的理解的同時，結合多種形式的實踐訓練，達到理論和實踐相輔相成的目的。實踐訓練主要包括基礎性實驗、綜合性設計性實驗、開放性實驗等。綜合性設計性實驗上課前，先由教師布置題目，學生搜集資料，也可以由學生根據要求自選題目，經教師審核后開始資料搜集。而后進行方案的設計，經由教師審核通過后，進行電路仿真，仿真通過后進入實驗室實驗。綜合性、設計性實驗的綜合性比較強，旨在使學生通過類似訓練，加強知識點之間的聯系，達到舉一反三的目的。每學年的第二學期舉行校內電子設計大賽，并對獲獎的同學進行獎勵，同時鼓勵學生積極參加每年的“天華杯”電子設計大賽，將理論知識點與大賽題目相結合在課堂上詳細講授，并將大賽題目作為綜合性實驗的實驗項目，訓練學生的動手能力。
三、典型教學案例建設
模擬電子技術課程內容和全國電子設計大賽題目聯系非常緊密，所以案例建設和電子設計大賽相結合，選取電子設計大賽題目中相關知識點，引出課程中的關鍵的、重要的概念、方法，建設典型的案例。首先通過“這是什么”的方式提出問題，通過“該怎么辦”的疑問提出解決問題的思路，引出解決辦法，并通過案例總結，引導學生理解前后知識點的聯系及此類問題的解決辦法。經過教學小組的討論，已經初步形成了案例教學的方案，如PN結的工作原理，可以以視頻的形式展現給學生，更直觀，更形象的展示其原理。直流穩壓電源，可以和生活中的具體的電源電路相結合。集成運放應用廣泛，則通過具體的集成運放的應用案例來展現。經過研究，在教學中初步引入了煙霧報警器典型案例，該案例包含直流穩壓電源、運放的應用，二極管的應用等。直流穩壓電源是本課程內容的重要知識點，同時該案例中集成運放可用典型的集成運放LM1458，在電路中起到電壓比較的作用，由此提出什么是集成運放和電壓比較電路，工作原理是什么，如何在生活中應用的。該案例是后續課程要制作的典型電路系統，在本課程中引入，也有利于和后續課程緊密聯系起來。
四、創新創業實踐和訓練及信息化教學建設
課題組教師參與制定大學生創新創業訓練計劃，強化學生創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的創新人才。鼓勵課題組教師擔任班級導師工作，這樣教師可以更多地了解學生所思所想，有利于教學相長、優化師生關系。班導師一次聘期為兩年，一名班導師原則上負責一個學生班級。指導學生參加創新創業活動。鼓勵并指導學生參與教師的教學、科研項目、各類學科專業競賽，指導學生開展社會實踐等。課堂教學充分利用翻轉校園工具，教師將課堂教學的PPT、理論及實驗大綱、課后的練習題等資源上傳到翻轉校園，學生可以通過手機App查看相關內容。此外學生還可以通過手機實現課前學習、教師點評、參與課后討論、獲取校園指南、了解校園資訊、查看社團活動等，還能夠在求職就業中實現精準就業，及時了解到企業的用人需求。
五、結束語
課題組在教學方面始終堅持高標準、嚴要求，本課程組在課程建設方面一直走在國內高校的前列。根據課程的特點和社會發展的需求，通過不斷的研究和探索，該課程體系逐步合理化，采用案例教學法、項目教學法等，引入典型教學案例，可以使學生在掌握基本理論和方法的同時，更好的鍛煉了學生的創新能力，教學改革效果顯著。
參考文獻
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［3］余平,張斌,徐宇寶,等.移動教學在“模擬電子技術”教學中的應用研究［J］.教育教學論壇,2020(13):319-320.
［4］賴穎昕,鄧成良,江小敏,等.面向高素質應用型人才培養的模擬電子技術教學改革與實踐［J］.東莞理工學院學報,2020,27(1):109-114.
作者:賀素霞 樂麗琴 蔡艷艷 單位:黃河科技學院工學部