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摘要：模擬電子技術是高職高專院校電氣及諸多相關專業基礎課程的重要組成部分。在“中國制造2025”新背景下，傳統的教學方法存在許多不足之處，使得該課程的教學成果不是很理想。因此，在調研了內蒙古赤峰市及周邊地區部分高職院校的“模擬電子技術”教學方法后，根據《中國制造2025》行動綱領對人才的需求，本文闡述了在高職院校中該課程的教學現狀及存在的問題，同時從理論教學和實訓操作教學兩方面進行了研究和探討，并提出了改進方案。
關鍵詞：模擬電子技術；中國制造2025；課程診改
模擬電子技術是電子技術、信息技術、電氣自動化技術等專業的一門重要專業基礎課，而且這門課程的理論很抽象，實踐性很強，在整個課程體系中占有重要地位，與其他電類課程聯系緊密，可以說它起著承上啟下的作用。學習該課程不僅能夠使學生獲得電子技術方面的基本理論知識，還為后續其他電子電氣類專業課程的學習奠定了很好的理論基礎；而且增強了實驗動手能力，訓練學生的基本實踐技能為以后相關專業課程的學習打下堅實的基礎?？傊?，通過該課程的理論學習以及技能訓練，既培養了學生獨立思考的能力，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
一、模擬電子技術課程診改的必要性
高職院校電子技術課程具有以下特點：知識面廣而深、理論較抽象、實踐性很強。但是高職院校的學生存在的普遍問題是理論基礎知識薄弱，大部分學生覺得該課程內容枯燥無趣，甚至一部分學生可能產生厭學的心理。再加上學習不積極、不主動，在教師的催促下不得已才被動地學習。因此在教學過程中，教師應該及時更新教學思想與教育理念，使學生由被動學習變為主動學習，甚至以學為樂。眾所周知，《中國制造2025》行動綱領對人才需求提出了新的要求?；谝陨蠋讉€方面的問題，筆者結合模擬電子技術課程的內容與特點，根據多年積累的教學經驗，對新背景下模擬電子技術的教學方法提出幾點診改建議。
二、教學過程存在的問題及改革
（一）存在的問題
對于模擬電子技術課程教學，目前理論部分教學主要以講述為主，由于學生基礎薄弱，所以在教學過程主要是讓學生懂得“是什么”，而不再過多地引導學生探究“為什么”，把教學中心轉移到重視元器件的外部特性上，而對于元器件的內部結構、原理有所了解即可，這樣就在很大程度上減少了理論分析和數學推導帶給學生的困難，即適當地降低了難度。但是教學方式方法還有待改進。關于實訓部分的教學，由于實訓室簡陋，因此不能滿足本課程全部實驗、實訓項目。
（二）改革措施方案
1.理論教學改革。在教學方式方法上的改進，首先，改變傳統的以教師為中心的教學模式，想方設法調動學生自主學習的積極性，逐漸培養學生獨立思考能力，把向學生強制性地灌輸知識過程轉化為學生主動求知的過程。同時教師在完成基本知識教學之后，可以留給學生一些時間，并引導學生總結知識點，教師應選擇一些應用性比較強的電路，使師生共同研究探討，即提高討論式教學和研究式教學模式的比例。其次，打破傳統單一板書教學模式，根據課程內容需要，恰當運用多媒體教學手段。在模擬電子技術課程中，有些內容電路圖和波形圖比較多，如果完全板書教學，則會花費很多時間畫圖，也不利于學生連續思考，這種情況下應該使用多媒體教學。但是，不能在整門課程的教學過程中都使用多媒體，因為多媒體教學速度往往比板書快，學生思維將跟不上，很可能會出現厭學情緒，這將與課程設計初衷背道而馳。因此，在整個教學過程中，需要將傳統板書教學與多媒體教學恰當結合，這樣才能最大限度地發揮兩種教學模式各自的優勢，取得較好的教學效果。最后，理論與實踐教學相互結合，同時增加演示實驗項目，電子技術發展很快，尤其是進入21世紀，隨著信息網絡時代的到來，高新技術迅猛發展，電子技術的基礎性、通用性、尖端性顯得尤為突出和重要。所以，在教學過程中，教師應該適量介紹一些所教授內容在現實中的具體應用，從而讓學生了解模擬電子技術廣闊的應用前景和發展潛力，這將在很大程度上增強學生的求知欲。另外，對有些內容的課堂教學，引入演示性實驗更具有說服力，比如，講解二極管的單向導電特性這一知識點時，如果只用單純的理論知識來闡述，缺乏一定說服力，學生可能有很大疑惑，但是如果利用一只發光二極管和一個簡易電源在課堂上通過演示實驗進行教學，效果會截然不同的，即首先給發光二極管加正向電壓，讓同學們觀察實驗現象，同學們會觀察到發光二極管亮了，然后再對換電源的正負極，也就是給發光二極管加反向電壓，同學們會發現這次發光二極管并沒有亮，再配合電路圖板書，教師加以小結，同學們很容易掌握“二極管加正向電壓導通，加反向電壓截止”這一單向導電性。如此，不知不覺同學們便會覺得模擬電子技術很有趣，從而喜歡上這門課程，從此，變被動學習為主動學習。由此，這門課程的教學也一定能夠達到令人滿意的教學效果。
2.實訓操作改革。關于模擬電子技術課程實訓操作部分的教學，應該從加強對所學理論知識的運用、提高實驗動手能力、拓展設計思路等幾方面入手，挑戰傳統教學模式及教學手段，改革實驗教學內容，更新實驗項目。這樣學生的實驗動手能力和創新精神將會得到最大限度的提高，教學質量和教學效果也會有明顯改觀。筆者依據多年的模擬電子技術課程教學經驗，對實訓部分教學改革提出幾點建議：第一，加強實訓室建設，包括軟硬件建設，資源要足，使每個學生都有實訓機會，以便學生親身體驗模擬電子技術理論知識的實際應用；其次，加大投入，增加實訓平臺種類，尤其是要提高相關學科的橫向關聯度，滿足精英學生的需求；第三，實訓耗材供給及時到位，學生可以隨時完成實驗實訓操作項目。
三、課程考核方式存在的問題及改革
根據對赤峰市及周邊地區高職院校的調研結果發現，模擬電子技術課程的考核方式絕大部分是以期末答卷方式進行的，而且最終成績的計算由期末考試成績與平時成績折合算出，通常期末考試成績與平時成績的比例變化幅度為60%：40%~80%：20%，平時成績大體由出勤、作業、聽課狀態等表現情況決定，對于實訓操作的考核很少。今后應當把實驗實訓操作納入考核范疇，也就是說，本課程的最終成績應該由平時成績+實驗實訓成績+期末試卷成績三項構成。其中實訓操作成績可由實訓預習、實訓操作、實訓報告以及實驗創新四個部分組成，并且要提高實驗創新的得分比率。只有采取科學的考核方式，才能更好地調動學生學習的積極性，學生也才會重視課程內容的實驗和應用。
四、結束語
隨著工業技術的不斷發展，人工智能逐漸成為時展的主題，那么，到底什么樣的人才，才不會輕易被替代呢？美國勞動部一項統計顯示，未來20年里將大幅減少對中低技能勞動者的需求，增加對高技能勞動者的需求，這對職業教育提出了更高要求。2016年全國兩會的政府工作報告里首次提出“培育精益求精的工匠精神”，這一精神雖然體現在企業的生產和服務過程中，但卻產生于職業教育教學中。占據高等教育半壁江山的高職教育，已成為實現“一帶一路”倡議“中國制造2025”戰略的重要支撐力量，高素質的技術技能人才是實現中國夢的重要保障。因此，作為電氣自動化技術專業的主要專業基礎課之一的“模擬電子技術課程”的教學改革，需要基于“中國制造2025”提出的對人才的需求，從學生的實際出發，注重實效，為以后本專業的人才培養與畢業生面對激烈競爭打好基礎。在學生學習的過程中，教師是提高學生專業素質的關鍵，從理論教學、實訓操作與課程考核三方面入手，不斷探索改革方案，才會最終取得成效。
作者:郭喜榮 郭彥楠 單位:赤峰工業職業技術學院 天津理工大學