跳舞專業論文范例

摘要：舞蹈是以人體動作為主要表現手段，藝術的反映出社會生活，優化藝術思想形式。作為美育教育的重要組成部分，對青少年的身心健康發展起著不可替代的作用和價值。高師音樂學專業舞蹈課程需要將所學知識與實際工作進行結合聯系起來，落實音樂教師人才培養的定位，關注實踐部分，根據地方對人才的需求，尋找到屬于自己的辦學特色，有效地改革教學模式，加大地方性文化產業服務，彰顯體系學科綜合，與社會發展需要相適應。

關鍵詞：地方高師；音樂學專業；舞蹈課程

古有詩、樂、舞三位一體，現有音樂學科綜合。高師音樂教育在體系綜合方面建設，也需要結合實際，順應社會的發展需求，增強對應的綜合性素養和創新能力。高師音樂學專業人才的培養，需要在“基礎厚、專業精、技能強、素質高”的基礎上，保持德智體美全面發展［1］。不僅需要具備過硬的專業知識，還需要具備一定的人文素養和知識素養，可以輔導學生實施文藝團體演出和表演。地方性的高師音樂學專業也需要以區域經濟發展和社會服務發展為基礎，保持區域文化建設，落實社會發展服務，促進社會中堅力量的延續。最大限度滿足地方性的發展需求，充分發揮自身的專業優勢和資源優勢，找到屬于自己的辦學特色。

一、地方高師音樂學專業舞蹈課程教學模式改革路徑

（一）教學改革的指導思想

隨著社會不斷發展，地方性高師音樂學專業舞蹈教學模式也需要順應時代的發展趨勢，不斷地深入，分析社會的需求，優化教學的質量，滿足現實的建設需要。也就是說，舞蹈屬于音樂專業高師生不可或缺的一部分，不僅是一個教師需要具備的技能，還需要教師可以能跳舞、能教舞、會創編舞蹈［2］。能歌善舞的音樂教師才可以滿足社會的需求。對于舞蹈教學來說，主要的目的就是培養學生的創造力，提升教學的效率，為社會培養更多的人才。如果單純地使用傳統的教學方式，那么就很難滿足教學的需要，也很難滿足素質教育的需求。地方性高師學校，需要結合學生的特點，有效的改革和創新，發展自身的特色，激發學生的主動性，掌握基本的舞蹈理論，找到合適的訓練方式，增強表演的創造能力，向著能唱、能跳、能演、能教的綜合性人才發展方向實施建設。

（二）重新確立舞蹈在音樂專業新的課程體系中的位置

一、我國小學英語教師教學素質現狀

（一）教學認知理論有待改進

筆者在走訪中發現，很多小學英語教師的教學理論水品低下，不能夠針對當前小學生的心理、生理特點及認知規律來組織安排教學，有的忙于事務性工作沒有時間研究教學環節設計、課后反思等活動。缺乏對國內外先進的教學理念和教學教法的研究和學習，總體來看教學認知理論乏善可陳。

（二）缺乏深造學習機會和科研能力提升

很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學、教案的檢查，不去對教學進行反思，不去參加深造學習，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學科研來提升完善自己。因此，小學英語教師的教學素質提高已成為小學英語教學改革亟待解決的問題。

二、小學英語教師教學素質的培養

作為英語教師，不僅要具備英語專業的文化素養，良好的心理素質，還要掌握轉化知識的能力素質。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學英語教師教學素質的培養，即普通能力素質和專業能力素質。

摘要：

本課題研究以幼兒舞蹈創編為切入點，結合當前學前教育專業的舞蹈教育現狀，探討有效性、實踐性的幼兒舞蹈創編教學體系，旨在為我國幼兒園舞蹈教育的發展提供有益參考。

關鍵詞：

幼兒舞蹈；學前教育；創編

本文系長沙師范學院院級一般項目《地方本科院校舞蹈創編研究——一幼兒舞蹈為例》，項目編號：XXYB201535

一、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編教育的現狀與分析

（一）學前教育專業的幼兒舞蹈創編教育

近年,高師音樂專業學生在教育實習中不同程度地暴露出基本職業技能薄弱的問題,即不具備全面而扎實的唱、彈、跳、講、寫等教學基本功,從而導致實習質量下滑,對學生專業發展造成諸多負面影響。鑒于此,高師音樂教育務必走出傳統模式的誤區,積極探索師范辦學特色,在教學中,大力加強基本職業技能培訓應是當務之急。   1加強學生基本職業技能培訓的認識   學生的基本職業技能指的是從事未來基礎音樂教育必備的諸項教學實際本領,它主要由五個方面組成,如唱(演唱、即興視唱、識譜唱歌、彈唱)、奏(視奏、即興伴奏)、跳(舞蹈表演與編導)、講(說課、講課、演講)、寫(歌曲寫作與改編、小樂隊編配、論文撰寫)?？梢?對這些職業技能進行有計劃有成效地培訓,本身就是素質教育和師范性在教學中的具體落實。從高師音樂教育發展趨勢看,培養高素質全能型合格師資已成為首要任務和努力的方向,正如《改革與發展的思考》一文所說“:高師音樂教育培養學生的目標是:德智體全面發展的中小學音樂教師,這就要求他們要有良好的文化素質和全面的音樂知識技能,是能唱、能奏、能跳、能寫、能講的全能型人才。”[1]從這個意義講,重視并加強學生基本職業技能訓練是十分必要和迫切的,這對于推動基礎音樂教育的發展具有深遠的影響。中小學音樂教師擔負普及和促進國民綜合素質提高的歷史重任。近些年,全國中小學已廣泛使用適應素質教育的音樂新教材,從《新課程標準》看,著重突出的是對學生藝術審美、音樂素質能力和創新意識的開發和培養。然而,從西部地方中小學的實際教育效果看則不盡如人意,有些學校甚至只是“裝門面”、“走過場”,敷衍了事,其關鍵原因在于教育觀念依舊以及教師的素質和基本職業技能流于一般化,自然難以適應新教材要求和改革的需要。毋庸置疑,嚴峻的基礎音樂教育現狀給高師音樂教育在人才培養上提出了更新更高的要求,即培養素質優良、德才兼備,具有全面而扎實的教師基本職業技能和創新精神的合格師資。“知識經濟時代需要大力實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育。而教師基本職業技能是現代化教師隊伍的重要內容。”[2]顯然,加強學生基本職業技能培訓已時不我待,高師音樂教師勢必進一步轉變教育觀念,樹立師范意識,增強職業使命感。教學中,把基本職業技能培訓作為改革的突破口,從而不斷提升學生音樂素質和實踐能力。   2探索實施途徑努力打造“全能型”合格師資   2.1寓基本職業技能訓練于教學中   在教學中貫穿基本職業技能訓練的內容,是最直接有效的措施之一,因此,有必要對教材中不切合實際的知識技能部分進行刪減、壓縮,從而有計劃地增補職業技能訓練的內容。這就要求教師必須學會創造性地使用教材,從實際出發“,堅持以培養上講臺的中小學音樂教師為目的,堅持培養學生的學習能力和實踐能力。”[1]如《樂理與視唱練耳》課,應側重視唱練耳基本技能的訓練(樂理知識滲透其中)。不難看出,新教材具有程度深、容量大、標準高的特點,教學中,有必要酌情刪減耗時多、難度大的聽覺訓練與視唱訓練內容,將基礎性、系統性較強的有關練習和實用價值高的師范性內容增補于教材中,從而針對性地培養學生基本的視唱技能、音樂聽辨力、感受力和重要的即興視唱、視譜唱詞、自學歌曲等基本職業技能。又如《聲樂》、《鋼琴》課的主旨是打造學生在“講臺”上的唱、奏本領。盡管新教材融入一些實際的唱、奏內容,但由于提供量少,不具備基本的開發與應用價值,況且,其重心仍然放在專業技術技能的訓練上。鑒于此,務必刪除高難度的技術性內容并大幅降低相關訓練量,增補可觀的中小學教材歌曲和體裁豐富、形式多樣的簡譜歌曲以及視奏練習曲,進而加大訓練強度,啟發學生多唱多奏多體驗多積累,采用各種靈活有效的教法,培養他們的唱歌、自彈自唱、即興伴奏與視奏等基本職業技能。綜上做法均可作為擔任其他課程的教師參考。顯然“,任何事物都有自身特質,只要結合自身實際辦學,就會形成相應的特色。為此,應從教師教育的特質出發,重視教師職業技能培訓,努力提高學生的師范技能訓練實效。”[3]在教學中,把課程開發、教材建設與基本職業技能培訓有機地結為一體,既體現出與眾不同的辦學特色,又為學生從事未來音樂教學創造出有利條件。   2.2建立培訓機制,強化職業技能訓練   學生進入大四階段所學課程已寥寥無幾,各校往往在第七學期的后半期安排教育實習,而對這一學期的前半期實際形成的教學“真空”并未加以合理而有效的利用。筆者認為,填補這一“真空”的唯一辦法是充分調動教學資源,建立有效的培訓機制,強化基本職業技能訓練。   譬如:建立職業技能培訓領導小組,重點圍繞唱、奏、跳、講等四項基本技能,研究制定培訓計劃、目標要求、實施方案和考評標準,有選擇地安排科研能力強、教學實踐經驗豐富、專業技能突出的中老年教師實施教學。具體做法是把大四各班分成若干個小組,共同接受實用性強的聲樂、琴法、舞蹈表演和實習試講等技能的強化訓練。教學使用的教材采用選編(以中小學教材為主)與自編相結合,用以綜合開發學生即興視唱、視奏、即興伴奏(彈唱)、有表情地唱歌、跳舞以及說課、講課等諸項教學實踐能力,通過考核,合格者準予實習,否則需經補測后確定實習資格,旨在使學生盡快適應實習“大考”和未來基礎音樂教育的需要。   “高師的音樂教育肩負著中華民族音樂藝術素質水平的普及與提高的重任,也是國民素質教育的重要組成部分。”[1]就這個意義講,高師音樂教育任重而道遠,作為站在音樂教育制高點的教學工作者,務必增強憂患意識,積極探索符合培養目標要求的辦學模式,無疑地,在教學中對學生實施全方位的基本職業技能培訓,顯然是一條切實有效的途徑。

摘要：本論文是針對學前教育專業舞蹈課程建設的探索和思考，目的在于明確課程建設目標，提高該專業學生自身的舞蹈表達能力和舞蹈文化素養，提高學生對學齡前兒童舞蹈律動、認知成長等方面的專業教學能力，滿足幼教行業人才需求。

關鍵詞：學前教育；舞蹈課程建設；思考

1現狀分析

學前教育專業是針對培養幼兒教師設置的專業，學前教育在兒童成長中占據重要地位，該專業畢業生就業面對的是0～6歲的學齡前兒童。學齡前時期是幼兒性格形成發展的重要時期，近年來許多發達國家嘗試各種新的改革，以促進學前教育的發展，因此學前教育出現新的發展趨勢。學前舞蹈課程屬于該專業的專業基礎課程之一。隨著教育體制發展的新趨勢，該課程同樣面臨著如何改進教學思想體系、課程建設的難題。長期以來學前教育專業舞蹈課程沿用舞蹈專業的培養方式，沒有明顯的專業特點，而學前教育市場需要一專多能并且具有舞蹈藝術特長的人才。針對以上情況的形成原因，筆者進行了分析，具體如下：

1.1教學目標不明確，方法單一

教學目標是舞蹈課程的核心問題。目前該專業因目標不明確，在實踐教學中的現狀不容樂觀，教師以學習舞蹈為教學目標，學生則是被動接受學習。另外教學方法是實現教學目標的手段，是調動學生內驅力最有效的方式，教學方法可以提升教學目標完成的質量。現實中多數學前教育專業舞蹈課程依然是教師一招一式教，學生逐個動作學。舞蹈課程結構上呈現固化狀態，學生不知道為何而跳舞，動作僵硬、身心分離、周而復始，缺乏趣味性和藝術審美性。

1.2教學課時不足

【內容提要】

目前，教育敘事研究已進入國內教育界各個領域，但迄今為止，還未引起舞蹈高等教育者的關注與重視。本文根據筆者近幾年的教學體會，試圖從課堂氣氛、教學效果和教師成長等方面，對教育敘事研究進行論述和探尋，力求為舞蹈高等教育教學及研究做些嘗試。

【關鍵詞】

教育敘事;舞蹈高等教育;教學

教育領域引進敘事研究最早開始于20世紀80年代末，隨后，在全球興起教育敘事研究的熱潮。本世紀初，我國教育學者開始將西方教育敘事理論與本土教育實踐結合，教育敘事研究才開始在國內植根發芽，引起學界的關注。所謂教育敘事，就是教師以講故事(敘事)的形式，記錄自己在教育教學中發生的各種真實鮮活的教育故事或讓人思考的感人故事，表達自己在教學實踐中的親身經歷、內心體驗以及對教育教學的真實理解。教育敘事研究是教育學中的重要研究課題，也是目前比較熱門的教育教學研究課題，但是在舞蹈高等教育領域中還少有論述。筆者主持的2011年廣州大學教育教學課題“教育敘事在舞蹈實踐教學中的應用”應算是初步的涉入，結題論文《試論教育敘事在舞蹈實踐教學中的應用》首次將教育敘事引入舞蹈教育的范疇。本文將在前期研究的基礎上，對教育敘事在舞蹈教育教學中的應用作更詳細的論述和探討。

一、利用教育敘事來活躍課堂氛圍

目前，我們在舞蹈教學中基本都是采用“口傳身授舞蹈教學法”，“口傳”就是教師通過口頭的敘述來傳遞教學內容，“身授”就是教師親身示范舞蹈動作供學生效仿，同時還要手把手糾正學生的動作。高等院校舞蹈專業課程設置一般分為專業技能課和文化理論課，專業技能課包括舞蹈基本功、民間舞、舞蹈編創、劇目排練等課程，該類課程以“身授”為主，一般安排在舞蹈房進行，授課時間大多數為上午或下午;文化理論課包括大學英語、思想道德、歷史政治等公共文化課和舞蹈史、舞蹈理論、舞蹈分析等專業理論課，該類課程以“口傳”為主，一般安排在文化課教室進行，授課時間一般為下午或晚上。在專業技能課上，教師一般只是通過“口傳”來講解動作的規范、動作的要求，更多的時間用于“身授”，讓學生不斷地練習，因為“勤能補拙”、“熟中生巧”，一堂課下來“累倒一大片”。然而，在文化理論課上，教師通過“口傳”來傳遞知識，講解內容，過多的講解，使勞累一上午的學生懵懵懂懂、毫無興趣，一堂課下來“睡倒了一大片”。“累倒一大片、睡倒一大片”是筆者近20年在師范院校、專業院校和綜合大學從做學生到做教師的真實體會，盡管略帶有些夸張，但卻是一個普遍存在的事實，也是藝術院校“重技輕藝”的具體表現。面對這樣的事實，我們需要在課堂教學中做些調整或者改變。在專業技能課上，我們都知道高超的舞蹈技能來自無數次的埋頭苦練，但是學生的體能和專注力在課堂上是有限的。這時，我們需要調節學生的體能和專注力，課堂敘事(講故事)是一種不錯的選擇。教師在做教學設計時要對教學過程做合理的安排，利用課堂敘事來活躍課堂氣氛，使學生在課堂上處于一種積極放松的狀態。課堂教學“故事”扮演了“催化劑”的角色，正是因為浸潤在課堂教學故事情境之中，學生樂于學習，思維得到發展，思想不斷交流，智慧獲得增長［1］。在文化理論課上，如果教師只是簡單機械、照本宣科地“口傳”教材上的教學內容，“睡倒一大片”也就在所難免，大學生對于這樣的教學方式興趣不大。她們喜歡既能活躍課堂氣氛，又能促進學習的“口傳”。為此，筆者在做教案(教學設計)時，每節課都會安排一段與教學內容相關的教育敘事。例如，在講述藏族民間舞文化時，問學生為什么藏族民間舞的體態是松胯弓腰曲背。有一部分同學認為藏族同胞生活在青藏高原，那里空氣稀薄、高原反應呼吸困難所致。筆者告訴她們藏族同胞生活的藏區也有海拔2000多米地勢較低的河谷地區，那里氧氣充足，沒有高原反應，但是她們的舞蹈也是這樣的體態。另外，從小“生于斯長于斯”的藏族同胞在藏區會有高原反應嗎?這時同學們會互相討論，課堂氣氛開始活躍。然后我繼續反問，塔吉克族生活在平均海波4000米以上的帕米爾高原東部，為什么塔吉克族鷹舞卻昂頭挺胸呢?沒有受高原反應呢?這時同學們對教學內容開始好奇，對話題有了興趣。接著我開始講述西藏的自然環境、宗教信仰、社會制度以及風俗習慣，也講述自己在甘南藏族自治州藏區采風時的一些所見所聞，同學們非常喜歡這樣的故事。最后我告訴她們，藏族同胞虔誠的宗教(藏傳佛教)信仰意識，舊社會農奴制以及繁重的勞動生活都影響著藏族民間舞蹈體態的形成。學生通過故事獲取知識，完成了學習任務，達到了課堂教學要求，教師通過這種方式，吸引學生注意力，活躍了課堂氣氛，拉近師生間的距離，師生從中感受到教與學的快樂。

【摘要】伴隨著時代的不斷發展,高校教育教學改革也在不斷推進。高校舞蹈教學是高校教學活動的重要組成部分,尤其是隨著高校教育教學改革的開展,高校舞蹈教學增添了很多時代色彩,同時又與中國傳統文化緊密融合。在中國傳統文化的渲染下，高校的舞蹈教學越來越有文化的底蘊，但是在高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的過程中，必須注意中國優秀的傳統文化和落后腐朽的傳統文化的區別。眾多學者指出了這一區別并對中國優秀的傳統文化和高校舞蹈教學融合的路徑進行了分析，今天在借鑒前人研究成果的基礎上，我對兩者的融合路徑進行了分析，希望能更好地促進高校舞蹈教學的發展，也能更好的傳承中國優秀的傳統文化。

【關鍵詞】高校舞蹈教學；中國傳統文化；融合；路徑

將中國的傳統文化融入高校舞蹈教學中是對舞蹈知識的豐富和發展，這一舉措可以使學生更加理解舞蹈知識并加快學生學習的速度。在高校的舞蹈教學中，教師應該加入中國傳統文化的色彩，但是目前許多高校教師并沒有認識到中國傳統文化對舞蹈教學的意義，因此我通過查閱資料和閱讀文章對高校舞蹈教學和中國傳統文化的融合路徑進行了分析，其中包括高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的意義，中國傳統文化與高校舞蹈教學的現狀以及高校舞蹈教學與中國傳統文化的舉措，希望能為各個高校的老師提供借鑒，為高校舞蹈教學注入新鮮的血液，也為傳承中國的傳統文化貢獻微薄之力。

一、高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的意義

（一）對于中國傳統文化的傳承來說

在每一所高校，舞蹈教學都是一門獨立開設的學科，在高校開設舞蹈教學課程最初是為了培養更多優秀的人才，促進國家經濟水平文化水平的提升，并更好的傳承中國的傳統文化。高校舞蹈教學與中國傳統文化融合在一起，更能發掘傳統文化的精髓，把中國傳統文化中糟粕的部分剔除，優秀的部分發揚，使人們不至于遺忘中國優秀傳統文化的存在。通過借鑒眾多學者關于高校舞蹈教學與中國傳統文化融合的文章，不難看出，很多高校把舞蹈教學與中國傳統文化融合之后，燦爛的中國傳統文化得到了傳承和發揚（例如，孔雀舞象征了美麗、威儀、和平以及吉祥，同學們在跳孔雀舞的時候把中國渴望和平的愿望表達了，把中國人民對美的向往表達了，這些都是中國的傳統文化），每一位優秀的舞蹈學生在翩然起舞時都能想到中國傳統文化的精華。那些代表中國參加世界舞蹈大賽的同學，更是將中國的傳統文化發揚世界各個角落，目前世界的很多地方都有孔子廟，這正是中國傳統文化走向世界的標志。因此把高校舞蹈教學與中國傳統文化融合對于傳承中國傳統文化意義非凡。

（二）對于高校舞蹈教學來說

一、以職業生涯為載體，指導學風建設的方向

職業生涯規劃應該作為學風建設的一個載體，承載學風建設的內容，傳導學風建設因子。職業生涯規劃是學生在自身意愿、性格、能力及價值觀的基礎上，結合當前社會的經濟環境、行業環境等外部因素，確定個人的發展目標，發展方向和路線，并且采取積極有效的方式來完成規劃，達到目標。因此職業生涯規劃是動態發展的過程。而學風建設應分階段進行，與學生職業生涯規劃的內容相呼應。大一大二的時候學生職業生涯規劃的重點應該在于認識大學，加強和培養學生獨立生活的能力，充分認識自身的優缺點，較快的適應大學的學習和生活，找到大學生活的目標。而大三大四的學生職業生涯規劃的側重點在于打好專業學習的基礎上，較好地掌握專業知識，拓展相應技能，能夠學以致用，以便更好的適應社會的發展。

普通高等院校大學生職業生涯規劃能不斷地對行業的變化和就業的情況中出現的新情況和新問題進行分析和解答，幫助同學解決實際生活中遇到的問題，重新調整就業目標。“一個人的職業偏好是其先前各種學習經歷共同作用的結果。”通過職業生涯規劃教育后，學風建設就會不斷地充實和提高，使學生明確自身的專業能力，形成自身特有的職業偏好，為畢業后的就業做好充分的準備。普通高等院校學生在職業生涯規劃的過程中應逐漸滲透專業教育，使學生在規劃的同時也對專業學習產生濃厚的興趣，自覺地把專業學習作為自己職業生涯規劃的基點，積極引導學生探索專業技能，改變傳統教學中滿堂灌的形式，從而調動學生的學習積極性和學習興趣，減低對學習的倦怠感和厭惡感，提高學生學習的效率。

二、以學生活動為載體，豐富學風建設的內涵

“大學生活動對于夯實大學專業教育基礎，促進大學生優良品德的形成，提升大學生人文素質，拓展大學生創新創業能力，促進大學生身心健康都起著十分重要的作用。”學風建設以學生活動為依托，通過大量的學生活動，培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質。

1、文體活動

大學生很喜歡文體活動，但是文體活動過多的話也會使學生厭倦，因此文體活動一般在低年級的時候舉辦，高年級的同學可以自由選擇參加與否，對于學生來說文體活動過多會影響學生的學習。文體活動應該結合時代主題，如晚會、唱歌、跳舞、籃球、足球等小活動，讓有興趣的同學可以有所發揮，娛樂學生，讓他們放松身心。