特色體育課程范例

摘要：思想政治教育是一個復雜而系統的工程，本文運用文獻研究法、邏輯分析法，就大學生體育課程融入思政教育進行研究，在國家層面意志影響下，大學體育教育中已經意識到課程思政教育的重要性，體育教師應該自覺承擔起體育課程思政教育的責任，加強體育課程思政教育具有歷史淵源也是培養大學生的現實要求。本文通過分析體育課程思政理念，探討體育課程思政教育如何實現對學生進行全員育人、全程育人、全方位育人，探索如何更好的為黨育人為國育才具有很高的必要性和現實意義。

關鍵詞：大學生；體育課程；思政教育

1引言

跟隨黨中央的號召與時代的發展，作為新時代中國特色社會主義接班人的大學生思政教育已經受到國家、社會與家庭的多方重點關注，作為學生思政教育的重要組成部分的體育課程，可以更好的為學生思政教育做出貢獻。體育教師也應該在上課方式、教學方法上做出一些調整。由此從教師的視角出發，對大學生體育課程思政教育進行了研究。

2國家政策與時展對思政要求

國家政策與時展需要有決定體育教育方向的作用，應這兩大推手的要求大學體育課程應該對思政教育做出相應的改變并實施相應的措施。

2.1國家政策對高校體育課程影響

摘要：小學體育作為促進學生全面發展的重要科目，是素質教育理念下的重要一環。從當前小學體育教學的實際情況來看，小學體育教育教學過程中存在諸多問題，既影響了體育課程教育教學的實效性也難以促進學生的全面發展。在當前的時代背景下，素質教育理念的提出和新課程改革的實施，都為小學體育教育教學提出了新的方法和思路。教師在課程教學中，應當不斷發現教學體育教學中存在的不足，結合實際情況針對小學體育教育教學進行改革。基于此，本文針對小學體育教育教學改革的相關問題進行了分析，提出了相應的改革路徑選擇。

關鍵詞：小學體育；教育教學；改革；路徑選擇

小學階段的學生正處在身心發展的快速時期，這一時期學生精力充沛，活潑好動，進行體育鍛煉對于學生今后的身體素質發展有著十分重要的影響，擁有健康的體魄是學生學習和成長的基礎。在當前的小學體育教學中，體育教學是促進學生體魄的重要教學內容，教師應當引起足夠的重視并且不斷探討其教育教學改革方法。而在探討體育教育教學改革方法之前，教師首先要針對當前體育教學中存在的問題和不足進行探索。

一、當前小學體育教學中存在的問題和不足

（一）教學方式過于單一?，F階段，在素質教育根深蒂固的影響下，體育課程教育教學受多種因素的影響，大多數教師在課程教學中依然采用傳統的課程教學模式這導致學生從內心深處抵觸繼續課程，也有一些學生認為體育課程就是放松和玩耍的課程，由于這種錯誤的認知使得學生在體育課程上對于學習體育知識技能缺乏興趣，由于學生難以主動參與到體育課程中，影響了體育教學的有效開展。教師在課程教學中未能關注到學生的這些特征，在采用的教學方法上未能適應學生的實際情況，最終導致課程教學的實效性不高，影響了體育課程的功能和價值發揮。

（二）忽視學生基本功訓練。體育課程作為強健學生體魄，樹立學生終身體育意識的重要學科，只有學生在體育課堂上打下堅實的基礎才能擁有強健的體魄，進而提高體育課程學習效果。但實際上，教師在課程教學中認為基本功訓練浪費時間，無法完成既有的教學進度和計劃，因此教師在體育課程教學中，淡化體育基礎知識，并且采用生硬的教學方式要求學生掌握體育知識技能，這導致學生對體育課程產生了難以學習的觀念，最終對體育課程產生畏難情緒，也影響了體育課程的學習。

（三）缺乏體育課程特色。大多數教師在體育課程教學中按部就班地根據教學大綱和體育教學計劃進行授課，學生在學習的過程中，從一到六年級學習的內容相差不大，這使得學生在長期重復的學習與訓練過程中失去學習興趣。大多數教師在授課的過程中也缺乏建設特色體育課程的意識，導致體育課程的教學內容落后，無法滿足現階段學生對體育課程的學習需求。因此，只有教師關注到體育課程教學中存在的這些問題，并且在改革的過程中制定相應的策略進行優化，這樣才能夠不斷地提高教育教學的質量和效率使體育課程發揮其應有的功能和價值，更好地促進學生的成長。

當前,隨著我國教育體制改革的不斷深入,我國高校依據教育部制定的《全國高等學校體育課程教學指導綱要》的精神,普遍開設了體育選項課,這一形式越來越受師生的喜愛。本文從體育課程資源開發與利用的角度入手,針對體育選項課教學中突出的課程資源問題,探討體育課程資源開發與利用的途徑。1　體育課程資源的開發利用與體育課程的關系   1.1　體育課程資源的定義   課程資源也叫教學資源,其概念有廣義與狹義之分,廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素,狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。體育課程資源是指有利于實現體育課程目標的各種內外因素和條件的總和。體育課程資源非常豐富,按照新的課程理念,體育課程資源主要包括:人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等。   1.2　體育課程資源開發與利用對體育課程的意義   課程資源的開發,就是探尋一切有可能進入課程,能夠與教育教學活動聯系起來的資源;課程資源的利用,就是充分挖掘被所開發課程資源的教育教學價值。課程資源的開發與利用是密切聯系在一起的。課程資源既是學生獲得知識、信息和經驗的載體,也是課程實施的媒介。沒有體育課程資源就沒有體育課程可言,有體育課程就一定有體育課程資源作為前提,體育課程資源的外延范圍大于課程本身的外延范圍。因此,體育課程的實施范圍和水平,一方面取決于體育課程資源的豐富性,另一方面在很大程度上取決于對體育課程資源的合理開發和利用。體育課程資源開發是體育課程實施的必要前提,既可以提高體育教師的教學水平,促進教師的發展,又可以提高學生的主體地位,促進學生的全面發展。課程資源的合理開發與有效利用是任何課程目標順利達成的必要條件。   1.3　新《綱要》對體育課程資源開發與利用的指導   進行體育課程資源開發與利用,要受一定因素的制約,它必須根據國家的教育方針、課程管理政策、課程設置、課程目標的要求、學校實際和學生身心發展等,經過教育學的加工并付諸實施才能成為體育課程。2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》是新時期國家對大學生在體育課程方面的基本要求,是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱,進行體育課程建設和評價的依據,也理應是高校進行體育課程資源開發與利用的依據。   2　高校體育選項課教學與體育課程資源的開發與利用   2.1　體育選項課教學的定義   體育選項課教學是高校根據本校具體情況開設一定數量的體育課程項目,學生從自己的興趣、愛好、特長、個人需要出發選擇適合自己學習的體育項目,通過教師組織教學,使學生較系統地掌握該項目的基本知識、技術、技能,養成獨立鍛煉的習慣,掌握科學鍛煉身體的方法,使學生身心健康得到和諧發展,為終身體育打下基礎。其教學組織形式是把選擇相同項目的學生集中起來,以“項目班”的形式來組織教學。   2.2　體育選項課教學符合當前高校體育課程改革的需要   培養高素質的人才是新時期社會發展對高等教育的基本要求,我國高等教育目標的改革是要培養具有寬厚、扎實的知識和能力,以及具有較高綜合素質水平的新型專門人才,其基礎性與專門性的緊密結合已成為高等學校學生發展目標和新的內容。大學體育課程的學生發展目標突出的要求是要處理好學生的基礎發展和個性發展的協調關系,并把個性發展置于重要的地位。大學體育在處理基礎與個性發展的關系時,不僅關注專長的發展,而且關注適應專業需求和適應未來生活,專長、專業、生活不僅是體育課程滿足學生個性發展的目標,也是選擇教學內容和設計教學實施與評價的重要依據。   體育選項課教學是符合新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神的教學組織形式,豐富合理的體育選項課教學內容有利于調動學生的學習積極性,有利于關注學生的個體差異,有利于在體育教學中貫徹以學生為本的教育思想,也有利于提高學生的身體素質、運動能力和社會環境適應能力,改善學生的心理環境,利于學生個性的發展,促進學生自我完善,是實現大學體育課程學生發展目標的有效途徑。它還能使教師充分發揮自己的專長,促進自身業務水平及科研能力的提高,以適應體育課程改革的發展。體育選項課教學,有利于貫徹執行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,實現課程目標,符合當前高校體育教學改革的需要。   2.3　高校體育選項課教學需要體育課程資源的開發與利用   體育課程資源的開發與利用是構建以“三維健康”為目標的課程體系的基礎,也是完善體育課程的保障。若沒有課程資源的開發與利用,任何完美的體育課程改革設想也很難實現。高校體育選項課不同于以往的體育課教學,對場地設施、教師、課程內容、學生等都提出了更高的要求,如沒有課程資源的支持,如不對豐富的課程資源進行積極開發與利用,選項課的實施是不可能的。根據高校體育選項課的需要,以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為依據進行體育課程資源的開發與利用,能很好地解決目前選項課教學實踐中遇到的問題。如通過對人力資源的開發與利用有助于提高體育選項課教學的效益,促進學生積極參與體育活動;對體育設施資源的開發可以發揮體育場地器材的多種功能,解決場地少、器材不足的問題,提高利用價值;對課程內容資源的開發利用有助于充實和更新選項教學內容,激發學生進行體育學習和活動的興趣,有助于形成學校的體育特色;開發體育信息資源有利于學生獲得體育與健康信息;大力開發課外與校外體育資源,有助于增加學生的活動時間,培養學生堅持體育鍛煉的習慣等。   3　課程資源開發利用視角下促進高校體育選項課教學實施的對策   3.1　實施體育選項課教學,要有課程資源開發與利用的意識   新的體育課程改革,要求我們必須樹立全新的課程資源觀,要有強烈的課程資源開發意識。課程資源豐富而復雜,給我們留有很大的開發和創造空間,學校體育課程資源需要教師去開發利用,教師應當學會主動地參與課程資源的開發,創造性地利用一切可用資源,為體育選項課教學準備豐富的內容,為體育選項課教學服務。#p#分頁標題#e#   3.2　實施體育選項課教學,要對本校體育課程   資源狀況進行調查分析,做到心中有數對學校已有的或有待開發與利用的體育課程資源進行綜合的調查,按照體育課程資源的分類從人力、體育設施、課程內容、體育信息、課外和校外體育資源、自然地理資源等多方面進行。通過調查,使學校領導、體育教師從不同角度、多方面了解學校體育課程資源的現狀和存在的問題,了解本校都有哪些體育資源,以及為了滿足體育選項課教學需要開發和利用哪些資源,使學校體育課程資源的開發具有比較明確的方向,提高課程資源開發和利用的效益。   3.3　充分開發利用各種體育課程資源,以滿足體育選項課教學實施的實際需要   3.3.1　積極進行人力資源的開發與利用,促進體育選項課教學的實施   人力資源的開發與利用的途徑有:一是充分發揮體育教師的作用。體育教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度及效益發揮的水平,對體育教師潛能的開發是體育課程人力資源開發的重點。體育教師要加強學習,改善自己的知識結構,不斷提高自己的專業素質和能力,以創新的意識參與體育課程改革,積極參以體育課程資源的開發利用,以適應高校開設體育選項課的要求。二是鼓勵和引導學生積極參與體育課程資源的開發和利用。體育選項課教學是充分體現以學生發展為本的教學形式,大學生已經具備了獨立思考能力、自主學習能力、自我展示能力。因此要發揮學生的主體作用,挖掘其潛力。如讓學生參與教學計劃和評價方案的制定;讓學生參與部分教學內容的選擇、運動項目的引進設置;讓有體育特長的學生參與體育課的課堂組織、輔導等。三是積極利用其他人力資源。如請醫生進行健康教育;請運動員進行體育宣傳與表演;請專家進行一些有深度的理論講座等,這有助于形成人力資源的合力。   3.3.2　積極進行體育設施資源的開發與利用,促進體育選項課教學的實施   體育設施資源開發與利用途徑有:一是改造場地提高場地的利用價值。對原有場地進行合理改造,挖掘其潛力使其具有綜合功能,提高利用效率。如籃球場通過改造可以供籃球、排球、小足球、羽毛球、軟式排球等多項目使用;二是發揮現有體育器材、場地的多種功能,提高場地利用價值。根據現有器材特點開發其多種功能和用途(一物多用),是解決器材品種少的好辦法,如呼拉圈可以用作障礙物,也可以代替跳繩。三是合理使用場地和器材。注意最大限度地挖掘場地和器材的使用空間和時間,同時注意安全問題和場地器材的保養工作。應制定選項課教學活動場地器材的分配與使用時間表,在制定課表時,應考慮學校體育教學條件的現狀,最大限度地挖掘和利用場地和器材的使用時間。四是充分利用學校附近的社區或單位的體育場地和器材設施。   3.3.3　積極進行課程內容資源的開發與利用,促進體育選項課教學的實施   體育選項課的內容設置是以學生為中心的內容設置,由于大學生個體需要的多樣性,因此課程內容的設置也要體現多元化。這就要求充分利用和開發課程內容資源,豐富選項課教學內容,形成牢固的支撐。   課程內容資源的開發與利用的途徑有:一是對現有運動項目的改造。要以整體健康觀為指導對現有運動項目進行改造。如簡化規則、簡化技術、降低難度要求、改造場地等。二是對新興運動項目的引進?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》提出要將新興運動項目引入學校體育課堂,這既可以豐富體育課程內容,也符合大學生的特點,應通過選擇、加工等方式對這些資源進行有效的開發與利用。三是對民族民間傳統體育項目的改造。我國幅員遼闊,民族民間體育文化源遠流長,許多民族民間體育形式經過千百年的錘煉,既各有特色又有良好的健身價值,在教學中可以根據本校本地的情況加以開發和利用。   3.3.4　積極進行自然地理資源的開發與利用,促進體育選項課教學的實施   借助學校附近的田野、森林、山地、水、草原、冰雪、海灘等自然地理資源進行開發利用,可以一定程度地緩解學校體育場地、器材的不足,有利于開發出豐富的體育課程內容以充實選項課教學,有利于形成本校的體育特色課程。如利用山地、森林等資源開展野外生存、拓展訓練等方面的教學與訓練。   3.3.5　積極進行體育信息資源的開發與利用,促進體育選項課教學的實施   充分利用體育信息資源,可以改善教學條件,豐富體育選項課的課程內容,提高教學效果。如通過各種媒體獲取信息,可以使學生獲得新的體育與健康方面的知識與方法,開闊視野;借助多媒體教室進行體育欣賞教育,可以增強感染力。   3.4　要從創設特色型體育選項課出發,積極進行體育課程資源的開發與利用   高校實施體育選項課教學要有特色意識,因此,進行課程資源開發與利用時應從本校的實際出發,發揮地域優勢、民族特性、學校特點和教師特長,強化學校的體育特色,展示體育教師的能力和風格,充分開發利用各種課程資源,著眼于發展學生的興趣、需要和特長,關注學生的個性發展,充分體現教師與學生的自主性和創造性,努力建立具有本校特色的體育選項課。   4　小結   體育課程資源的開發與利用為高校體育選項課的順利實施提供了廣闊的前景,我們應該具有強烈的課程資源意識與資源開發意識,以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為依據,根據實施體育選項課的實際需要,積極主動進行體育課程資源的開發與利用,促進體育選項課健康的發展。

1體育課程在實現特殊體育師資培養目標中的重要地位

1．1課程設置和專業培養目標

課程設置，實際上就是一組有內在聯系的科目和主題，根據一套預定準則有機結合在一起，意在恰當地涵蓋整個學習領域．培養目標的實現主要靠合理的課程編排．本研究所系的課程主要指一個專業的教學計劃中各教學科目及系統．山東體育學院特殊教育（體育）專業的培養目標為：培養具備普通和特殊體育教學、訓練、競賽組織與管理，殘疾人康復治療等相關知識與方法，能夠在特殊教育機構、民政、康復機構、社區等部門組織并指導殘疾人進行體育鍛煉和功能恢復，勝任殘疾人體育教學和訓練，以及殘疾人體育競賽組織、管理工作等方面的高級專門型人才．

1．2體育課程在實現特殊體育師資培養目標的作用

要研究特殊體育師資培養中課程設置的具體問題，首先應該明確體育課程在培養特殊體育師資中的重要作用．作為殘疾人體育工作者，不僅要對殘疾人的病理和心理有精深的了解，更重要的是要全面掌握體育基礎理論、技術技能及對特殊群體的人文關懷．從事特殊學校體育教學，需要掌握學校體育課開展方式、適應性體育的教學方法、及IEP中體育內容的選擇制定等．進行殘疾人體育訓練需要掌握并熟練運用各種訓練原則，訓練方法和手段，制定有效的訓練計劃；進行殘疾人課外體育康復鍛煉指導，同樣要熟悉各項適合開展的體育項目及體育康復手段．特殊體育師資培養要求掌握培養學生尊重、自信、公平、關懷的品質及社會適應的能力，也需要通過體育課程的實施來實現，這也是凸顯特色師資的本質所在．

2特殊體育師資培養課程設置的現狀和問題分析

目前我國各體育院校普遍采用學科課程（即體育課程）加特殊教育理論知識和技術課程來設置培養課程．課程設置圍繞目標進行，培養目標是社會需要在專業上的具體表現，針對本專業開設的體育課程為29項，必修課20項，選修課9項，選修課全部為限選課程；分專業基礎課和專業課，共1470學時，學分79分，分別占總數的57％和51％；專項選修理論與實踐課開設三項，選擇一項學習；實習課程時間安排在第七學期后十二周．

高校體育課程資源的開發在高校體育課程改革中起到了“加油站”的作用,做好高校體育課程資源的開發將會有利于促進課程改革的進一步推行。高校體育教師在平時的教學與實踐活動中,要善于開發體育課程資源,尤其是對大學生的個人身體能力、個體身體差異、個體的特殊功能,更要給予充分關注,并作為高校體育課程資源合理開發與利用的依據。實踐證明,合理科學的課程資源的開發與利用,給高校的課堂教學實施會帶來意想不到的教學效果,學生的學習興趣、學習方法、學習能力都有了很大的改觀。繼續堅持和不斷改進體育課程資源,以大學生的需要和實際為出發點,那么我們的大學體育課堂教學將煥發出更新更強的生命力。   1對高校體育課程資源的認識   在高校體育教育教學活動中可以開發和利用的體育課程資源多種多樣,由于各地經濟和文化發展不平衡,大學體育課程只有符合地方經濟和文化特點,才能提高體育課程的適應性。因此,應大力開發具有地方特色的體育課程資源,把那些反映本地自然地理和風土人情的、學生感興趣的、帶有民族特色的體育活動納入到課程內容之中。需要指出的是,并不是所有的體育資源都是體育課程資源,只有那些進入體育課程,與體育教學活動聯系起來的體育資源,才是現實的體育課程資源。因此,從這個意義上說,大學體育課程資源的合理開發與有效利用是大學體育課程目標順利達成的必要條件,也是體育新課程改革順利進行的有力保障。要正確地理解課程資源,還必須對其特點有比較清晰的認識。   1.1高校體育課程資源的豐富性   大學體育教材無疑是重要的體育課程資源,但大學體育課程資源范圍遠遠超過體育教材,而且不限于學校內部。體育課程資源涉及大學生日常學習與日常生活環境中一切有利于達成課程目標的資源,它彌散于學校內外的方方面面,因而大學體育課程資源具有廣泛多樣的特點。   如:走路是一個生活化的動作,有倒走、協助走、計時走、距離走等豐富多彩的教學內容,只要體育教師用心去開發就會成為體育課堂的新內容;不同的地域,可以開發與利用的體育課程資源不同,其構成形式和表現形態各異:不同的文化背景下,人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣等具有獨特性,相應的體育課程資源各具特色;學校性質、規模、位置、傳統以及教師素質和辦學水平的不同,學校和教師可以開發與利用的體育課程資源自然有差異。如:南北差異、城鄉差異;學生個體的家庭背景、智力水平、生活經歷的不同,可供開發與利用的體育課程資源必然會有所區別。如:父母的受教育程度,家庭的經濟條件、父母的愛好或經歷等都會影響到學生對體育的認知。   1.2高校體育課程資源的價值潛在性   豐富的體育資源為體育學科和體育教師因地制宜地開發與利用提供了廣闊的空間。盡管如此,我們應該注意的是,只有那些與體育教育教學活動聯系起來的體育資源,才是現實的體育課程資源。從這種意義上看,一切可能的體育課程資源都具有價值潛在性的特點。例如:我院校園里的小路可用于練習地形跑;廢排球可以用于練習網式足球等。因此,體育課程資源這一特點,要求體育教師獨具慧眼,善于挖掘體育課程資源。   2進行高校體育課程源的開發的途徑   在我們周圍存在著豐富的體育課程資源,它們以各種載體形式呈現出來,是課程改革取得成功的廣泛支撐。   面對這么豐富多樣的體育課程資源,我們應該如何合理地選擇和開發?首先,要做一個價值判斷,哪些是大學生們最迫切需要的?對于他們現實的發展最有價值的?哪些體育資源應該得到及早優先的開發?其次,還要考慮到具體學生群體和個體的身心發展特點等一些特殊情況,開發出來的課程資源要能為他們所接受和理解,符合他們的身體狀況和認知規律,有利于學生的身心體驗,有利于達成目標。因此,總的來說,大學體育課程資源的開發大致有以下幾個方面考慮,這不是截然分開的,在開發的時候需要有機地整合在一起。   2.1學生的身體現狀出發開發體育課程資源   我們知道,所有的開發出來的體育課程資源最終都要落實到大學生身上,也是為他們服務的。因此,大學生本身是體育課程資源開發的重要導向,從開發出來的體育資源的有效性出發,把關注大學生的身體發展作為開發體育課程資源的途徑,主要基于以下兩個方面的考慮:一是要對學生的各方面的身體素質現狀進行調查了解有無重大病史。分析大學生的身體素質是否能接受新開發的體育課程資源。不同班級、年級、不同性別的大學生身體狀況水平都是不一樣的,在開發體育課程資源時,必須對此進行考慮,這不僅影響到開發課程資源的內容選擇,還直接關系到開發的深度和廣度。二是要對大學生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究,并在此基礎上開發大學體育課程資源。從大學生的興趣著眼開發出來的體育課程資源,是大學生自己的課程資源,他們最愿意參與進來,可以充分調動學生的積極性,這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。所以,在開發大學體育課程資源時,我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切,教師的視角和學生是不一樣的,要努力尋找學生的興趣所在,力求開發出來的大學體育課程資源是“學生化”的體育課程資源,這這樣學生才感到親切,才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”的體育課程資源。   2.2從本校體育師資的條件出發開發體育課程資源   師資條件是課程改革的一個瓶頸,同時也是開發課程資源的一個瓶頸,它將極大地制約我們對高校體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學生需求強烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發,或是開發出來效果不好。因此體育課程開發要從學校現有的師資情況出發,看看我們的教師具有什么樣的素質,他們在哪些方面有專長、特長,這樣開發體育課程資源時教師們才能游刃有余,對高校來說這是一種非常實際而有效的開發課程資源的做法。  #p#分頁標題#e# 2.3從學校的體育傳統項目出發開發體育課程資源   學校的體育傳統項目是學校體育資源的優勢項目,學校在這個項目上有一定的優勢,這種優勢既可以是精神文化等軟件方面的,也可以是體育設施設備等硬件方面的。   總之,要充分利用好學校體育課程資源的優勢項目,這也是對學校進一步形成和深化學校辦學特色的促進。   2.4從社會的需要出發開發體育課程資源   高校體育課程改革一個重要的理念就是“健康第一”,強調以學生為本。但是,以學生為本并不排斥學校要為社會培養人才,畢竟大學的主要任務就是要為社會輸送合格的高質量社會成員,從社會需求的角度開發課程資源,培養大學生體育方面的素質,可以讓大學生將來更好地適應社會。   3結束語   盡管高校體育課程資源多種多樣,但是相對于不同的地區、學校、教師和學生,可以開發與利用的體育課程資源具有極大的差異性。因此,高校體育課程資源的開發與利用不應強求一律,而應從實際情況出發,以體育課程標準和教材作為體育課程資源開發的依據,發揮地域優勢,強化學校特色,展示教師風格,因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發與利用體育課程資源。同時應始終抓住“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學過程中動態生成的體育課程資源。作為高校體育課程開發重要力量的體育教師要與時俱進,努力提高自身的政治、業務素養。另外師生應積極互動,使教學過程成為師生共建課程的過程,并認真傾聽學生對教材和教學方式等方面的意見,采納科學的、合理的意見,進一步的整理,作為以后體育課程開發的參考資料。以適應現代高等教育的需要。

作為體育教師，我們沒有太多機會說服學生家長，減少他們對于孩子參與到一些運動鍛煉中的無必要擔憂，但是我們可以培養學生建立一定的體育品格素養，讓學生在體育課上不僅學到一些體育技巧，更要建立一種體育精神，使得學生認識到體育鍛煉對于身體健康及生活質量的重要性。這也是我們中小學體育課程開展的目的與任務。這一點對于所有體育從業教師來說，都必須明確。換而言之，體育課程的內容不僅包括對于學生體質的鍛煉技巧的教授，還必須包括體育基本知識和體育基本精神素養。

日常的體育教學活動中，體育教師必須充分貫徹這樣一種體育技巧與思想有機結合的教育思維，讓體育教學內容生動具體。中學體育教學活動的最大特點就是通過肢體主導的身心活動，在體育知識及技巧的不停學習記憶實踐的活動中，達到鍛煉學生身體、增強學生體質、促進學生身心健康發展的目的。

也有人說，體育課就是一門社會課。因為相對于其他課程而言，體育課相對自由度比較高，學生在進行體育鍛煉的過程中，有較多的時間進行人際交往協作，學生的個體思維和情感特質能夠得到充分的流露體現。體育教師應該在體育教學實踐中，根據這一特點，對學生進行一定的思想道德教育，提升學生的團隊協作能力，加強學生的社會責任感，讓體育課不再限于體育一方面，也要實現體育與美育及德育的有機結合，讓學生的身體素質跟思想品質的健康發展得到有效的保障。要做好這一點，要求體育課程的組織者———體育教師，必須加強自身的教學技能和文化素養，從而更加從容地面對體育教學課程的新標準、新要求。體育學科教學活動是開放性的，能夠為學生提供較為開闊的學習活動環境。學生有足夠的空間可以開展一定的肢體鍛煉和進行團體協作活動。體育課程教學要求也是發散性的，能夠有效培養學生的創新能力。相對于其他學科而言，體育學科在這些方面的優勢作用是巨大的。

體育學科教學活動的開展必須基于符合體育教學大綱的體育教材。中學體育學科教材是中學體育教學實踐活動開展的基礎性指導資料，體育教師有必要根據學校自身的教學設施和場地實際，組織規劃好體育課程開展的模式方法，在保留必要體育教學活動課程的基本要求下，進行一些取舍。對于一些場地設施要求較高的體育教學實踐活動，可以不予進行，取而代之進行一些當地比較有特色的體育教學活動。這樣的教學模式比較富有地方特色，有利于增加學生對于自己故鄉民族文化風俗的了解。比如，在我執教的地區很多學校就把富有民族風情特色的花燈舞作為體育學科教學活動的一部分，開展一定課時的教學，讓學生在肢體得到有效鍛煉的同時，充分感受到了民族文化風情魅力，有效增強了學生的民族自豪感，讓學生更加熱愛自己的家鄉。

“教無定法。”體育學科的教學也不應該禁錮在枯燥的動作練習中，更不應該變成粗放的“放羊模式”體育教學。體育教師應該有效利用自己的創新思維，組織好每一節體育課，讓體育課變得生動有趣，可以融入音樂，融入色彩，融入民族地方特色，讓學生在進行身體鍛煉的同時，培養學生的良好道德品質，形成優秀的團隊交際協作能力以及不錯的創新能力。

由此可見，體育教學活動對于學生的身心健康發展，有著不可或缺的重要作用。所以體育教師，特別是在學生人格塑造的關鍵時期的中學階段執教的中學體育教師，必須建立強烈的責任心和使命感，讓中學體育教學活動得以有效健康地開展。

作者：張興政 單位：貴州省思南縣孫家壩中學

摘要：該文采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進行研究。研究發現湖南省開設足球特色課程的幼兒園在園所環境、課程實施的途徑、課程實施的組織形式上，出現了體育文化不夠完善、硬件實施不齊全、未有長遠規劃、課程實施途徑較單一等問題。從國家、地方、學校、教師等層面上探討了不同層面對幼兒足球特色課程實施的影響，并提出相應的建議。

關鍵詞：湖南省;足球特色;對策研究

幼兒特色體育課程的實施過程中如何將幼兒園特色與體育課程緊密聯系起來，以及在特色體育課程實施過程中遇到了哪些問題是值得思考的。該文在調查了湖南省幼兒園足球特色課程后，對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進行了相應的研究。

1幼兒園特色足球課程實施的構成

1.1特色足球課程的環境

幼兒園體育教育中體育環境是制約體育課程實施的重要方面。體育課程環境包括人文環境、體育課程實施的條件以及行政機構等方面。在調查走訪湖南省已經開設特色足球課程的幼兒園中發現，大多數幼兒園在開設特色足球課程過程中，沒有著力打造園區足球文化環境。園區足球文化的營造，會成為園所、學生、家長、社會聯系的紐帶，會極大地推動特色足球課程的順利實施。在幼兒園的硬件環境上，一般幼兒園的面積較小，這也就意味著在運動項目的選擇上受到了一定的限制。在開設幼兒特色足球課程的幼兒園中，大多數幼兒園都沒有配備完整的足球場地，但是與足球相關的器材都配備齊全。在對幼兒園的走訪和觀摩課中了解到，足球特色課程的實施因為場地條件的限制，往往選擇在室外的空地或者室內進行。課程的設計也因為場地而隨之改變，這種改變對于幼兒學習足球的技術和知識以及學習的積極性造成了一定的影響，因此需要針對幼兒園的環境對幼兒足球的課程進行有針對性的開發和創新。在管理環境上，所調查的幼兒園在開設幼兒足球特色課程后，并沒有形成規范化和系統化的行政管理。在對特色足球課程的長遠規劃上要進行科學的構建。行政管理階層在開設特色足球課程后，不能著急對課程進行實踐，而是要在進行科學、長遠的規劃后，再慢慢付諸實踐，這對特色足球課程以后長遠、快速發展有著重要影響。

1.2足球特色課程實施的途徑

一、校本課程管理與體育校本課程管理的內涵

課程管理作為一個重要概念，是指學校對教學工作實施管理，從而完成教學計劃、大綱規定的教育任務。正確解讀有關“三級課程”的基本概念，有助于對校本課程管理概念的理解。在三級課程管理模式中，國家、地方、學校各司其職。國家制定總體規劃；地方根據國家總體規劃，制定地方需要的課程指導綱要，開發與選用；而學校則在國家、地方的指導下，結合本校的實際情況，進行課程設置與實施。因此，校本課程的管理必須首先保證國家課程和地方課程的有效實施，其次，每所學校要結合自身實際，合理地開發和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學生需要。做到這一點，需要學校充分發揮自主管理權，開發多樣性的校本課程。校本課程是以學校的教師為主體，開發的多樣的、可供學生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨特性等。基于以上的認識，可以將校本課程管理定義為是指學校根據上級教育行政部門有關政策規定，結合本校的實際和學生需要，而對課程進行的安排、實施、開發和評價等一系列的自主管理活動。體育是學校各類課程當中最能反映地方特色和學校特色的課程之一。

由于體育課程教學環境、教學空間、教學內容和教學手段等方面的特殊性，這對地方和學校來說，各自的地域特征、體育傳統等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國家制訂的體育課程標準的基礎上，應因地制宜進行體育類的校本課程的開發。所謂體育校本課程是以學校體育教師為主體，在具體實施國家和地方體育與健康課程標準的過程中，結合學校自身實際，充分利用學校周邊和學校體育資源的基礎上，所設計的以促進學生發展為主要目的的方案。由此可見，體育校本課程不僅指學校體育教師自行開發設計的新課程，也包括學校和教師對國家課程、地方課程進行加工、再創造得到的富有特色的體育課程。在我國，關于體育課程的理解目前比較一致的認識為，體育課程是指學校根據社會的教育目的要求，為學生提供的，并且在一定程度上給學生規定的，或可由學生選擇、規范了的體育學科課程和活動課程內容、學習操作程序和方法，在不同的學段所要達到的體育教育標準的總體設計。因此，本文結合以上論述，對學校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對體育類以校為本的課程管理。

二、學校體育校本課程管理的理論基礎

1.系統論

系統論是研究結構和規律的學問，它用數學方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數學性質的一門新興的科學。貝塔朗菲曾說，系統是由諸多要素組成的，而各個要素的有機組合共同構成了完整的系統，強調的是整體性。系統中各要素相互依存，每個要素在系統中起著一定的特定作用，要素之間構成了一個不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對于系統的管理，而體育管理就是對體育系統的管理，是以系統科學作為理論基礎，從本校的實際情況出發，對學校體育管理系統進行詳細的部署，進而建立一個高效有序的學校體育管理的組織。而方法體系則是以系統工程、自動化技術和信息技術等作為學校體育管理系統及其子系統的實踐方法。根據學校體育管理系統的特點，綜合運用系統技術方法，形成一套科學合理且層次分明的方法體系，以實現學校體育校本課程的管理。

2.后現代主義哲學