數學教育教學范例

摘要:

中學初一數學教育教學工作是教書育人的良心工程，是中學教育教學工作關鍵基礎。初一、高一年級的教育教學工作開展好與壞，它直接關系著全校教育教學工作目標的實現。

關鍵詞：

九年義務教育

九年義務教育，教育教學模式、小升初，初升高，數學思維，有理數，正負整數，感知認識，理性認識，改進探討，數學運算式，創新思維，惡性循環，創新實踐，數學語言，教學設計，扎實穩妥，教育教學工作目標等。進入初中階段，絕大部學校為了提高升學率，將成績好的學生編排在一個班、較好的學生編排在一個班、較差的學生編排在一個班。一般情況下，學生考試成績好的班學校相應地配備教育教學能力水平較高教師實施教育教學工作；學生考試成績好的班學校相應地配備教育教學能力水平較高教師實施教育教學工作學校相應地配備教育教學能力水平較薄弱的教師實施教育教學工作。如果學校決策出現偏差，輕視學生考試成績好的班的教育教學工作，對從事差班的教育教學工作的教師不予以支持、鼓勵、褒獎、包容等；就會給全校的教育教學工作整體推進造成重大影響，甚至會負出巨大損失。教育教學工作形成惡性循環，使學校的教育教學工作埋下“死節”。教育教學能力水平低的教師得不到提高；成績差的學生的成績得不顯著的提升。初中一年級，是中學教育教學工作關鍵基礎。

初一、高一年級的教育教學工作開展好與壞，它直接關系著全校教育教學工作目標的實現。初一年級的學生對什么都感到新奇，我們要充分利用好第一堂課的機會，充分發揮自己優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生、征服學生、激發起學生學習的濃厚興趣，為以后的教學打下良好的基礎。步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學內容和思維方式的要求提高，以及學習的改變，使得大多初一學生措手不及。因此在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。我們要高度重視這個轉折點的教育教學工作，將小學生教學思維模式、教學方法，融入貫穿于初中課程教學的全過程中去。針對成績差的學生，在教學過程中，把小學要的基礎知識講授好，與之與初中所講授的新的知識，靈活有機地街接起來，既要兼顧好小學知識教學，又處理好初中新知識教學，保證初中教學工作計劃及目標的實現，精心搞好教學設計，用數學語言，上好每一節課，尤其是初一年級的第一節，實現開門紅。比如，我在上這兩個考試成績差的初一班的數學科目和第一節時，一步入課堂，我將小學的“十”、“一”、“X”，“÷”符號，板書在黑板上，提問2至3名數學小升初考試成績較差的學生。某某學生起立！黑板上這些符號是什么？學生回答：是“加”、“減”、“乘”、“除”符號。接著我叫第二個某某學生起立！10個蘋果你吃了1個，還剩余幾個？吃了2個，還剩余幾個？……學生回答:吃1個、還有9個，吃2個還有8個……。接差我叫第三某某學生起立！100個、1000個、10000個蘋果你吃了1個，還剩余幾個？該生回答：還剩余99個、999個、9999個。三位學生回答正確，很好！請前位學生座下，最一位回答問題的學生，請到老師講臺上來！請把你剛才回答問題，在黑板上列出數學運算式演示講解一下，并口述：100個、1000個、10000個減1個，剩余99個、999個、9999個理由原因是什么？該生認真回答了我提出的問題，并按照我的要求，列數學運算式進行演示和講解。我分別對這三位學生進行贊賞和表揚。然后，開始講解初一數學有理數的“加”、“減”、“乘”、“除”運算知識。在講解有理數的加、減時，著重強調了小學的“十”、“一”加減符號與初一有理數加減符號的區別。有理數加減符號既表示小學加減內容，更進一層表示，“十”數是正數、“一”是負數。

兩個數都是正數和都是負數、可以相加；兩個數一個數是正數、另一個數是負數，就要看這兩個數，那個大、那個小？如果，正數大、負數小，就應用小學的減法計算，正數減去負數所得值即為正有理數；如果，負數大、正數小，就應用小學的減法計算，負數減去正數所得值即為負有理數。如果兩個數都是正數、或者都是負數，只能應用小學的加法計算，兩個正數相加所得的值即為正有理數；兩個負數相加所得的值即為負有理數。這樣將小學的知識與初中的知識的完全融合起來實施教學，達到了預定的教學目標和效果。我記憶猶新，那第一節課下來，激發了學生學習數學的濃厚興趣，強化了全班學生對我教學的肯定和極大信任，增強了學生學習數學的信心和定力，收到了事半功倍的效果，為我往后上好數學課找到了努力的方向，增加了上課自信心和幸福感，豐富提升自我教育教學理論、能力和水平。付出終就得到了回報。通過我不斷地加強學習，大膽嘗試和創新實踐，挖掘個人極限潛力，積極推行科學先進的教學模式和方法，扎實穩妥，一步一個腳印地開展數學教學工作。這兩成績差班的學生，2011年第一學期結束，期未數學考試成績平均為65分。據我統計，兩個共計120人，其中30人小升初數學考試成績30分以下。此次期未考試，100分的考試題，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人沒有考及格。沒考及格的3位學生，據我查實，小升初的數學考試成績，其中1個學生為7分，另1個學生為11分，再另一個學生為20分。但通過此次期未考試，數學考試成績分別為45分、52分和58分。同2008年我所上的那兩個小升初考試成績差班相當相比，第一學期期未數學考試成績，平均分提升一倍，及格率達到97%。以上我對初中一年級的數學的教育教學工作實踐、改進和探討，從表面上看來，很簡單膚淺，沒有什么創新和可以借鑒推行的？與我教育教學工作類似的教師，不妨敬請你認真仔細地反思你的教育教學工作經歷，品嘗一下以上我的教育教學工作實踐、改進和探討，也許你會悟出這樣一個哲理，簡單的、不起眼的東西，常常被人們忽視；然而，恰恰正是這些簡單的、不起眼的東西，在關鍵時刻發揮作用。

摘要：

小學數學教育教學時整個教育教學當有著非常重要的分量，是其他任何學科都不能代替的一門基本學科。它通過提高學生的數學素質來提高學生的整體綜合素質。同時，培養學生們的邏輯思維能力，散發性思維能力，想象力和創新能力?，F如今知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，如何正確有效的開展小學數學教育教學成為現代化教學的一項重要任務。那么，如何正確有效的開展小學數學教育教學呢？

關鍵詞：

小學數學教育；教學方法

一、激發學生的數學意識

激發學生的數學意識是一個急需解決并十分重要的問題。目前的絕大多數的學生都缺少這種意識。主要表現在書本上的東西無法運動到現實生活當中去。他們認為數學就是教材，只是一門學科，對生活沒有上面幫助，無法感受到生活中數學的無處不在。如何改變學生的這種錯誤觀點？那么作為老師，我們應該從以下四點著手：1.注重數學基礎理論知識和基本技能的學習。2.注重把數學知識教學和實際問題聯系起來。3.運用數學知識在分析，解決現實問題的過程中培養數學意識。4.在現實生活中尋找數學模型。

二、培養學生的數學興趣

［摘要］

小學是學生學習的初始階段，對于學生的終身學習有直接的影響。小學數學是小學教育中重要的基礎必修學科，新課程改革下對小學數學教育提出了更高的要求，為此非常有必要進一步探究有效的小學數學教育教學策略。

［關鍵詞］

小學數學；有效；教育教學；策略

小學數學在小學教育教學中扮演著極其重要的地位，小學數學教學有利于培養和提高學生的計算能力、思維能力，使學生學會從多個角度思考問題，這對于學生以后的學習都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學數學教育教學。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教育教學暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學數學教學效率及質量，我們應積極探索有效的教育教學策略。

一、引導學生自主探究學習，鼓勵學生體驗再創造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創造是數學學習的正確方法之一。”作為教師，應引導并且幫助學生實現再創造工作，而不是簡單地向學生直接灌輸現成的知識。經過實踐研究證明，學生如不能再創造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學習內容，更不用說靈活應用。例如，學習“分一分”的相關內容時，教師不僅應讓學生學會1/2，而且還應引導學生自主探究1/3、2/3等分數，使學生可以親自動手操作，再創造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應在實際教學過程中指導學生掌握科學、合理的學習方法，進而培養和提高學生的自主學習能力。例如，教師應教會學生在讀書時需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點，什么時候應該動筆，需要重點標記哪些知識點等，從而引導學生多提出一些質疑，多向教師提出問題，進而培養學生的自主學習能力和提出問題的意識。

一、小學數學教育教學現狀

1.教學模式較為落后

在傳統教育體制的影響下，許多小學數學教師將學生數學成績的提高作為自己的教學目標。在這樣錯誤的教學目標的引導下，大多數教師仍然利用一言堂的模式開展教學，在課堂中向學生灌輸數學學科知識，讓學生在自己的要求下被動學習。教師沒有認識到創新教學模式的重要性，根據自己的教學經驗開展教學，影響了課堂教學效率的提高。

2.學生學習興趣不足

小學生的數學學習興趣，對于其數學學習效率有著重要的影響。在小學階段，讓學生養成良好的數學學習習慣，對于以后的數學學習也有很大意義。但是，受到學校數學教學氛圍，教師教學模式以及家長過高成績期待的影響，小學生感受不到數學學習的樂趣。許多小學生覺得自己是在給老師和家長學習，學習是一件與自己無關的事情。小學生的數學學習興趣不足，上課注意力很難長時間集中，最終影響學習效率。

二、小學數學教育教學改革方法

1.加強教學思想更新

第一篇：小學數學教育獨立思考能力培養

【摘要】

小學是教師培養小學生各種學習能力、創建各種學習思維、形成各種學習習慣的重要時期，比如邏輯思維的創建，尤其是獨立思考能力的培養，因此小學數學教育應重視起獨立思考能力的培養，畢竟這種能力的培養不僅有利于提高數學學科的學習成績，而且有利于其他學科的學習。本文將以小學數學教育中如何培養獨立思考能力為研究要點，分析、總結其中的不足之處，并提出相關意見和建議，以便日后小學數學教育更好地開展。

【關鍵詞】

小學數學；教育；培養；獨立思考能力

在國家教育部門對小學數學教育提出更高的要求下，我國的小學數學教育教學模式應該針對國家教育部門的要求，轉換教學理念、調整教學重心，進行相應的創新，尤其在獨立思考能力的培養方面。通過對傳統的小學數學教育教學模式進行調查，我們發現其中存在或多或少的問題，如在以前的數學教學課堂上，一些數學教師在傳授數學知識時，過于強調書本，一堂課老師一直在講解知識，而小學生一直在聽，這種做法忽視了小學生的主體地位，小學生處于被動地位，扮演的角色是學習的奴隸，而不是學習的主人，此種教學模式不僅不利于小學生的獨立思考能力的培養，而且不利于小學生其他方面學習能力的培養，進而限制了小學生的全面發展。所以，在以后的數學教學中，教師務必更新教學理念，改進自己的教學方法，盡最大努力地培養小學生的獨立思考能力。那么小學生的獨立思考能力是什么呢？它是指通過教師在教學中幫助小學生創建數學思維、提高分析問題的能力，啟發他們的靈感，進而小學生可以利用課堂已學的數學知識，獨立地分析、解決數學問題的能力。

一、在培養小學生獨立思考能力的過程中應注意的問題

摘要:當前，隨著信息化技術的深化應用和推廣，尤其是“互聯網+教育”戰略目標定位，其將現代教育改革推向了新的高度，傳統的教育模式已經無法適應現代教學需求，而高職數學教育作為現代教育體系中的重要組成部分，自然要緊跟新的變革趨勢，轉變教學理念、創新教學方式，以實現教學質量和水平的顯著提升，基于此，本文將以信息化條件下高職數學教育教學的發展方向為切入點，并根據現有教學新要求，分析高職數據教學模式的主要內容，以此為未來相關研究提供理論參考。

關鍵詞:信息化技術;高職院校;數學教學;教學改革

近年來，隨著網絡信息化技術的不斷更新和進步，其在多領域的創新發展和應用已經成為一種必然趨勢，并對社會經濟發展和人們的生產生活產生了根本性的影響，而現代教育作為支撐經濟發展和關聯人們學習的主要內容，其對于互聯網和多媒體技術的依賴程度逐漸加深，并逐漸趨向信息化教學發展方向，而且，在“互聯網+”戰略背景下，各層次教育均面臨改革的緊迫性。高職數學教育作為職業教育體系中不可或缺的一部分，其在教育整體改革中發揮著不可替代的作用，理應順應教育發展新方向，充分利用信息化技術在資源整合、教學手段創新等方面優勢，加速推進教育模式的新發展，未來發展中，高職數學教學應該根據信息化條件下新形式和新要求，重新定位教學發展的新方向和新內容，以此實現教學模式的新發展，為教學效果的盡快提升奠定良好基礎。

一、信息化條件下高職數學教育教學的發展方向

(一)信息化技術應用成為必然

信息化技術的進步和發展，驅動了其在多領域的應用和推廣，對于高職數學教育更是一種重大機遇，信息化條件下，人工智能、大數據、云計算、虛擬現實和自動化等新型技術與高職數學教學的深度融合已經成為必然趨勢。高職數學教學作為一門邏輯性強、晦澀、難懂的教學科目，增加了教學的困難性，學生很難在短時間內消化和吸收知識，而且，傳統教學課堂遵循教師“教”、學生“學”的教學模式，“填鴨式、灌輸式”的單向傳授模式，無法調動學生的積極性，致使教學水平持續低迷，而信息技術，尤其是互聯網和多媒體技術在高職數學教學中的引入，能夠通過文字、圖片、視頻、音頻等多種形式再現教學內容，將抽象、難懂的知識轉化為直觀、生動有趣的教學內容，創新了教學手段、豐富了教學內容，可強化學生對于知識的理解力，且通過構建網絡教學平臺，能夠為學生提供交互性的學習與交流平臺，也可調動學習的積極性和主動性，從而為數學教學的順利開展奠定良好基礎。

(二)學生主體地位得以凸顯

【摘要】中等職業學校對學生進行數學教育不僅僅是為社會培養全方位發展的人才，也是為以后大專學生進入更高的學府打下良好的基礎，因此，大專教育的內容和形式都有自己明顯的特點，教師在進行數學教育教學的過程需要大膽創新，與時俱進，才能完成大專教育的教學目標．互聯網的普及為大專數學教育帶來了挑戰的同時也帶來了機遇，為全面提高數學教學質量提供了一個新的平臺．

【關鍵詞】大專數學教育;互聯網+教育視域;教學策略

當今時代國家對大專數學教學提出了更高的要求，但是目前大專數學教學效果并不理想，主要原因無非就是兩方面:一是生源質量較差，二是教學方式落后．盡管大專教師在數學教學方面進行了多方面的探究，依然存在很多問題．由于數學知識具有一定的抽象性，學生難以理解，缺乏學習興趣，如何扭轉這一局面，是每一位大專教師亟待解決的問題．

一、優化數學教學過程，提高學生的興趣

大專教師在進行數學教學的過程中，因為數學具有一定的抽象性，所以教師必須用大量的具體實例為學生一一解剖數學原理，而互聯網中大量的圖文例子可以為學生提供生動具體的畫面，隨時隨地可以為學生答疑解惑，既減輕了教師在進行教學過程中學生進行抽象知識講解的壓力，也為數學知識的擴展提供了有效途徑，還開闊了學生的視野，讓學生在生動有趣的數學課堂上輕松地接受數學知識，對強化學生學習數學知識起到了很大的作用．例如，在學習導數的相關內容時，可以借助互聯網的搜索引擎搜索到世界各地的有趣的數學實例，并從不同的角度理解同一個知識點，豐富數學知識的脈絡．利用互聯網教學技術，教師可以很快地將自己想要表達的教學理念傳授給學生，應用動畫、音樂等媒介，讓學生的數學課更加栩栩如生，從而提高學生對數學課的興趣．

二、與時俱進，引領學生接觸最前沿的數學思想

在一定意義上說，傳統的紙媒時代已經不能跟上當今時代的步伐了，現在每名學生都有機會接觸互聯網，通過電腦、手機、平板等不同的媒介，而且紙媒的數學內容也跟不上時代的需求，無法及時將最新的數學知識快速地錄入數學教材中．因此，教師在課下掌握互聯網技術，才能更好地利用互聯網技術結合教學內容與學生的特性，開展一節與時俱新的新潮的數學課堂．教師在平時沒有教學任務的時候，可以利用互聯網，搜索相關的數學新知識，善于將最新數學成果用到自己的數學課堂中，這會讓學生產生極大的好奇心，并有助于大專教師的教學成果與時俱進，使得學生能跟上時代的發展，讓學生在未來的社會中不至于被淘汰．引領學生接觸最前沿的數學思想，讓學生享受最新的文明成果帶來的便利，最大限度地擴展數學知識領域的外延，讓學生明白學無止境，進而激發學生對數學的依賴．

一、工作紀律要嚴格遵守，以身作則

這一方面要求我們時時刻刻嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，不曠會曠工。另一個方面就是要用教師的職業道德規范來嚴格要求自己，做學生的朋友，關心愛護他們，在學生中樹立良好的形象，營造和諧良好的相處環境。

二、提高課堂效率，強化常規

把常規強化，提高課堂教學效率，在課前深入鉆研、細心挖掘教材，準確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結構、難點與重點；了解學生概況，在備課的時候既要備教材，又要備學生；把握好教學中的難點和重點，對于各個知識點也要分別側重。在這樣的基礎上，還可以利用多媒體教學，或者多種教學手段和教學方法并用，在課堂教學中充分調動學生的積極性，努力提高學習效率。課堂之外，教師除了及時認真地批改作業，還要及時對學習較差的一部分學生進行課后輔導。自習課的時候，把分層施教的原則積極落實下去，對各小組成員要進行合理搭配，以此抓好后進生的轉化和優等生的培養工作，也便于及時了解學情，對癥下藥，對于教學策略也便于及時調整。工作中更要積極參與聽課和評課，認真參加各項教研活動，取長補短。

三﹑問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展的教學模式

新課標的數學課通常采用“問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。

四、提高教研水平，加強學習和研討