暑假心得體會范例

第一篇:教師心得體會

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。但是隨著時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節好自我的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學習？家長怎樣也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要試著相信自我的學生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放下學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多東西的，不僅僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人好處更大一些！我們給學生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應對自我的期望呢，還是苦著應對自我的期望呢？笑著應對期望，期望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，持續快樂的情緒，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

第二篇:教師心得體會

一、激發興趣

在打開學生心結后，學生對于寫作不再畏懼了，沒有了沉重的思想包袱，沒有了負擔。怎樣能提高學生的寫作興趣呢?我有兩點心得。一是在教室的角落，專門開辟出一塊美文天地，我們每個星期打“擂臺賽”。我們把每次作文中優秀的作品擺上“擂臺”。作文水平高的學生可以上擂臺，寫作有進步的學生也能上擂臺。不斷地更新能激發學生寫作的興趣，誰都不甘示弱，寫作能力強的學生希望能更多地上擂臺，寫作能力弱的也期望能看到自己的作品被其他同學欣賞，這形成了一個良性循環。不斷更新的擂臺也成了班級一道特殊的風景線，很多老師和其他班的同學更是慕名而來。二是上面說的“約法三章”，寫不寫作文，寫多少，寫什么內容讓學生說了算。

一開始，我也擔心學生都要“罷工”，但很快我就發現學生主動要寫作文了，教師在寫作前的引領至關重要：如在學習魯迅的《社戲》時，我和學生討論童年生活的“趣”，學生都很有興趣，不斷地回憶自己小時侯的趣事。有的繪聲繪色地講述為了抓螃蟹掉入水里，有的回憶愚人節的餅干惡作劇，有的回憶小時侯調皮“偷葡萄”的趣事，有的回憶小時侯在土壤里種巧克力的趣事。這些都是豐富的素材啊，既是來自生活，又和文本緊密相關，學生的想象力被充分調動起來，我和學生的討論戛然而止，學生卻意猶未盡，還有訴說的欲望，我就讓學生打開作文本把想說未說的話寫下來，學生筆下流瀉出來的是源源不斷的童年趣事，水到渠成地寫出了好作文。能引領學生恰如其分地寫作，是教學的一門藝術。既能把握文本的內涵和外延，又能挖掘生活的點滴，能充分喚起學生的寫作興趣。

二、及時有效公開的評價和指導

學生的寫作離不開老師的評價與指導，沒有評價與指導，就很難達成作文的目的。有效的作文評價和指導能直接幫助學生領悟自己作文的優點與缺點。公開的評價有助于師生形成互動，避免教師說了算的局面。當然，也不是所有的文章都適合公開評價，中專段的學生正是青春期，對于涉及一些家庭或個人隱私的我都是采用一對一評價交流。如在學習綜合性內容《成長的煩惱》時，我沒有公開學生的作文，也沒有讓作文上擂臺展示。

學生也覺得老師很尊重他們的尊嚴，在作文中更喜歡寫一些自己的心理話了。新課標中指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”及時的作文批改表現在周一上交的作文當天批改，當天發下，第二天點評；周五前交的作品周五回家前批改完畢，立刻點評；暑假寒假作文上交后三天內批改完，一個星期內必須點評。評價有兩部分，一是老師的批改和精心準備的評語，評語詳盡周到細致，能委婉地指出優缺點，有進步的（包括細微進步的）都給予鼓勵。教師可以從欣賞者的角度贊美學生，它能讓學生更有自信。二是選擇性地公開點評，讓學生來做評委，和學生一起評價，互助批改，讓學生來發現問題，解決問題。

三、追求真實，做生活的有心人

在素質教育背景下，中職語文教育教學要求教師更加注重開放式作文教學，注重中職生綜合素質的培養。在教學中，教師要根據中職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，營造和諧、民主的課堂氛圍，通過不同途徑，采取有效措施激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力，促進學生全面發展。

一、作文命題要開放

在作文教學過程中，教師不但要采用傳統作文命題形式，而且還要采取開放式作文命題形式。教師要客觀分析教材知識點，選取學生熟悉且感興趣的素材，貼近他們生活實際，科學設置開放式作文命題。具體來講，就是設置好總命題后，再設置多個子命題，也可以設置半命題，多角度引導學生進行寫作。比如，學完老舍先生的《我的母親》一文后，教師可以將“我的母親”設置為總命題，子命題可以是“母愛似海”“母親，感謝您的陪伴”等，讓學生結合自身實際情況和生活經驗來自由寫作。在學習了《神奇的極光》之后，教師可以設置相關的半命題作文，比如，《神奇的……》作為課后作業，讓他們放飛想象，發散思維，大膽寫作。借助開放式作文命題，可以充分挖掘學生潛能，引導他們自主思考，從中體會寫作的樂趣，進而使他們愿意利用文字表達自己的心聲，記錄生活中的點點滴滴。

二、作文內容要開放

（一）作文內容要貼近現實生活

在中職語文開放式作文教學中，教師要注重作文內容的開放性，盡可能多給學生自主選擇作文內容的權利，把學生作為整個課堂教學的中心，為提高他們寫作水平提供更多自由表達的機會。在這個過程中，教師只需要扮演好組織者、協作者等角色，積極引導、適當點撥，指導學生學會利用文學思維，借助多樣化的文學方式，更好地描述自己的生活經歷，抒發自己的情感。運用開放式作文教學，要積極引導學生將注意力轉移到生活這個大課堂中，要求學生不僅僅關注“課本、課堂”，還要學會發現生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不斷積累寫作素材。例如，每年學校舉行運動會，比賽項目都很多，學生熱情高漲，我不失時機地讓學生在作文課堂上自擬題目寫一個最喜歡的項目，把寫作內容生活化。因為愛好不同，觀察角度不同，班級學生幾乎把運動會的項目寫了一遍，這樣大家相互傳閱，受益很大。另外，在日常教學中，教師要多融入到班級學生生活中，更好地了解他們的所思所想，合理安排開放式作文教學內容，促使他們意識到寫作和生活密不可分。

（二）作文內容要和學生專業緊密相連

第一篇:教師培訓心得體會

暑假里，我參與了學校組織的教育技術培訓，素質教育討論活動，透過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下方談談我對本次學習的心得。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

教師素有塑造人類靈魂的工程師;之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會禮貌的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為就應從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關聯的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的這天，教師要正確處理好奉獻與索取的關聯，不計較個人得失，發揚紅燭;精神，甘做人梯;，安于粉筆生涯;，以捧著一顆心來，不帶半根草去;的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，身在曹營心在漢;，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

一、暑期社會實踐對自信德育教育的意義和成效

1.磨煉意志，是學生進行自我教育的有效途徑。很多學生的實踐心得里寫著：“學到了許多只有在實踐中才能懂得的東西，更讓我學會了吃苦耐勞，堅持不懈。”“我才真真正正地明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!”“我終于體會到了父母賺錢有多辛苦，我以后會更珍惜手上的錢，不亂用。我也體會到了老師們的良苦用心，老師們每天督促我好好學習是為了讓我以后的生活更加幸福美滿，更加快樂。”“這次實習，讓我明白了爸媽賺錢的辛苦。以前花錢時絲毫不知道節約，相信在這次實習之后再也不會胡亂花錢。”幾乎每個學生的心得體會都有這樣的文字，這次實踐活動對學生的心靈洗禮要超過上百次的說教。

2.了解企業文化，為頂崗實習做好心理和技能上的準備，提高自信心。本次實踐活動，學生都是負責相關專業的最基礎的工作，他們到企業的目的在于了解本行業到底是做什么的，怎么運作，最需要的技術和人才是什么等問題，更重要的是認真學習專業技能、生產技術、安全生產管理，了解企業管理模式、生產運行模式，提升交往溝通能力，了解行業發展，為自己以后的發展定位，回學校以后學習的目的性更強。高二年級之后有一年的頂崗實習，暑期實踐為頂崗實習打下基礎，學生可以更快適應企業的需求。很多在實習中表現好的學生，企業將其作為企業儲備人才培養，畢業以后直接轉為企業的正式員工，這也為就業做好鋪墊。學生接觸了比較先進的設備，對各個工種也有了比較直觀的了解，學生在實結中說：“我認識了很多學校里沒看到的機車，增加了為人處世之道，讓我更加珍惜學習的機會，讓我學會了獨立。”“我不但積累了管理經驗，而且學習到在專業課上所學習不到的東西，有效地補充了課堂學習的空白，豐富了自己的閱歷，增強了自己的學習能力，也讓我看清了自己的優勢，給我一個展示自我的空間。同時也深深地感受到工作的不易和自己知識的欠缺。”讓學生發現自我，通過自身的努力學習、實踐，提高自信心，在將來的社會中更具競爭力。

3.暑期實踐有助于學生樹立明確的學習目標。參與本次實踐活動的學生有服裝“3+2”、服裝禮儀、服裝工藝和服裝CAD等專業的學生，通過一個月的實踐工作，學生深刻認識到自己工作能力和技術熟練程度與企業熟練工之間的差距。假期之后，學校召開了社會實踐活動總結大會，對優秀的個人進行表彰，并請優秀學生對此次活動進行現場經驗總結和交流，如服裝“3+2”的學生大多表示要努力學習，把目標定為考大學；而服裝CAD等專業的學生則表示要努力把技術學好。參加此次交流的學生包括了那些沒有參加暑期實踐的學生，這在他們看來也是一次很生動的交流大會，有利于指導自己調整職業規劃。使學生更明確了自身的學習方向和目標，從而有的放矢地提高自身的綜合素質。

4.班主任、教師的跟蹤管理，及時鼓勵，保障了暑期實踐的順利完成。生產經營單位與學校不同，生產任務變化大，要根據市場的需求調整生產任務，經常出現臨時加班、長時間不休班及各個車間不同時休息等情況，很多學生都不理解，出現抵觸情緒，有的才工作幾天就因為不適應工作環境、吃不了苦而想離開。為此，班主任和帶隊教師及時去企業車間了解狀況，并多次電話聯系學生和家長，安撫了學生的煩躁情緒，并及時地與工作單位聯系，掌握生產動態變化、加班及生產任務調整情況，向學生及時地傳達、解釋，提前做好學生的思想工作。同時，把學生的要求反映給工作單位的有關領導，及時解決，化解矛盾，解決學生的后顧之憂，保證工作的順利進行。

5.家委會的參與，使得家、企、校三位一體，深度融合，為學生排憂解難，搭建更好的平臺。家委會是聯系家庭與學校、家庭與家庭的橋梁，家委會出面組織暑期實踐活動，一方面表明了家長對暑期實踐的支持；另一方面，家長對學校的教育教學理念也有了更深入的了解，他們口口相傳，大大增加了學校的美譽度，對以后的招生和就業大有益處。

二、暑期社會實踐中存在的不足之處

積累是語文學習的重要方法，學生積累語文知識的主要來源是閱讀，因此閱讀對學生的知識儲備、語言表達能力、寫作能力都起到了重要的促進作用。閱讀由課外閱讀和科內閱讀組成，課外閱讀對提升開拓的學生的眼界，豐富知識內涵，都有一定的實效性。

1.在課堂教學中激發學生的課外閱讀興趣

在課堂教學中滲透課外閱讀，提高學生的閱讀能力，提升語文綜合素質發展，首先要激發學生的課外閱讀興趣。教師可以在利用教學過程中講解的內容和課文與課外閱讀內容聯系，以課上閱讀文章為基礎，提出一些問題，在學生的心中埋下種子，激發學生的興趣和欲望去閱讀課外讀物。比如，教師在講授《晏子使楚》這一課時，晏子使楚這一個小故事選自戰國策，戰國策中還有很多的有趣的歷史故事，教師可以這樣問學生“你們知道晏子生活的時期還有哪些有趣的故事發生嗎？有一本書叫戰國策，里面有很多你們想要的故事，有興趣的同學課下去讀一讀。“教師還可以在課堂的閱讀上滲透閱讀技巧，讓學生更高效的進行課外閱讀。比如，在講授《桂林山水》一課的學習中，文章總分總的結構特點明顯，教師可以引導學生首先讀文章的總起句，通過總起內容，初步的認識文章的內容，為下文的理解做鋪墊。激發學生的課外閱讀興趣，對促進學生的語文綜合素質有重要的意義。

2.加強課堂上的課外讀物推薦引導

小學語文中高年級的教師已經認識到課堂推薦課外閱讀的重要性，但是推薦的方法通常死板單一，而且推薦的讀物不夠科學，不能夠滿足學生的學習和發展需求。教師首先要選擇適合學生的閱讀的讀物，注重書籍的教育作用同時要關注學生的興趣，推薦一些適合該年齡段的學生閱讀的書籍。比如小學生在這個年齡段喜歡讀故事性強的書籍，喜歡一些有趣的科學探索書籍，教師在課堂上要根據學生的興趣推薦讀物。同時教師也要注意引導學生對課外閱讀的內化和運用，將課外閱讀的中體現的知識和內容運用到課堂教學中，提高學生的語言轉換和運用能力。比如，教師可以引導學生積累自己在課外閱讀發現的好詞好句，并鼓勵和啟發學生將自己的課外積累運用到寫作和課堂學習中。此外教師還要多與學生共同讀書和研討，時常與學社分享讀書的心得體會和在書中發現的樂趣，帶動學生的主動性。

3.營造良好的課外閱讀教學氛圍

教師除了要對學生進行課外閱讀的引導之外，還需要在課堂上營造良好的閱讀氛圍，同時注重家庭、校園閱讀氛圍的構建，通過良好的課堂氛圍對學生進行熏陶，讓學生在閱讀的氛圍中主動向前，積極閱讀。學?？梢栽O置課外閱讀教室，為學生創建閱讀環境，提供閱讀條件。同時學校要聯合家長構建良好的家庭閱讀環境，積極與家長溝通，爭取家長的配合，構建良好的家庭閱讀環境。通過多方面的配合，營造良好的閱讀氛圍，讓學生無時無刻體會到課外閱讀的良好氣氛。教師可以聯合家長，與家長共同和學生讀一本書，并且在課后要求家長與學生共同閱讀，共同交流。家長要注意減少手機使用頻率，多和孩子一起讀書，創建良好的閱讀環境。

摘要：闡述了大學生農村教育扶貧與精準扶貧之間的關系，提出了大學生農村教育扶貧工作的有效舉措，認為應讓大學生明晰參與農村教育扶貧的重要意義，高校應積極組織大學生參與農村教育扶貧，對大學生參與農村教育扶貧實施嚴格管理，農村教育扶貧結束后應系統總結相關經驗。

關鍵詞：精準扶貧；大學生；農村教育扶貧；考核

一、大學生農村教育扶貧與精準扶貧之間的關系

精準扶貧相對于傳統粗放式扶貧方式而言，是在扶貧對象、扶貧方式以及扶貧措施等方面更為精確的一種現代扶貧方式。精準扶貧相對于傳統扶貧方式而言，具有更加強調脫貧目標實現性、更加強調脫貧措施有效性、更加強調脫貧對象認同性以及更加強調脫貧效果穩定性的特點[1]。近年來很多高校積極倡導組織在校大學生參與農村教育扶貧[2]。大學生農村教育扶貧與精準扶貧之間具有重要聯系：

（一）精準扶貧為大學生農村教育扶貧提供思想指導。精準扶貧這一戰略思想的提出，不僅是我國經濟與社會發展的必然需求，同時更是我國政府解決新時期貧困問題的必要措施。大學生參與農村教育扶貧可有效促進農村教育扶貧進程的加快，盡快實現農村教育“脫貧”[3]。為科學實現大學生農村教育扶貧，大學生農村教育扶貧需在精準扶貧理念指導下科學實施。唯有如此，方能讓大學生農村教育扶貧更具科學性、可行性及有效性。

（二）大學生農村教育扶貧有助于精準扶貧目標實現。近年來，為實現農村教育扶貧，黨中央及各級地方政府、教育主管部門采取了諸多有效措施。如加大農村地區的教育經濟投入，加強農村地區師資隊伍建設等。雖然如此，離農村教育扶貧目標的實現仍有很長一段時間的路要走。大學生參與農村教育扶貧，可充分發揮大學生這一知識群體的力量，有效推動農村教育扶貧目標的盡快實現[4]。大學生參與農村教育扶貧不僅讓更多大學生有機會回報社會、回報國家[5]，還可幫助更多農村貧困人口提升知識文化水平，讓更多農村貧困人口運用知識改變命運，改變自身的經濟貧困狀況。

二、精準扶貧視域下促進大學生開展農村教育扶貧的具體建議

[摘 要] 家庭教育在家長的心目中日趨凸顯。《3~6歲兒童學習與發展指南》中倡導學前教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，以形成合力，父母與教師之間應是平等互補的合作伙伴關系。教師應以家長工作為突破口，以“三項原則、三種形式”為導向，合理開展高質量“親子任務”活動，力求形成教育合力，促進幼兒健康發展。

[關鍵詞] 幼兒園；親子任務；實施策略

《3~6歲兒童學習與發展指南》中倡導學前教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，以形成合力，父母與教師之間應是平等互補的合作伙伴關系。本文以家長工作為突破口，以“三項原則、三種形式”為導向，探索高質量“親子任務”的實施策略，力求形成教育合力，促進幼兒健康發展。

一、當前“親子任務”的實施現狀

（一）家長工作需轉變

教師應從專業角度指導，讓“親子任務”能夠起到一定的效果。比如，在手工作業中，可以讓幼兒和家長一起完成任務，效果會好很多。但是“親子任務”卻成了當前最熱門的話題。

（二）家長對“親子任務”不清楚