暑假實踐感想范例

一、物理演示實驗室的建設

(一)教學內容建設

我校根據自身條件和需要建成了自己的演示實驗室，目前演示實驗室能開設70多項演示實驗項目，內容涉及力、熱、光、電磁、近代和綜合。實驗內容重視與物理理論知識點相結合，實驗原理主要為中學物理知識，部分涉及大學物理知識。主要有:1．剛體力學系列實驗，如可夫斯基凳、角動量合成轉臺等。2．振動與波系列實驗，如彈簧縱駐波、水駐波、聲懸浮等。3．流體力學系列實驗，如聽話小球、伯努利懸浮球等。4．經典系列實驗，如高壓放電、避雷針、怒發沖冠、法拉第籠等。5．電磁系列實驗，如跳環、洛倫茲力等。6．幾何光學系列實驗，如光學隱形、雙面鏡成像、窺視無窮等。7．波動光學系列實驗:光柵立體畫、光柵反射畫、白光全息圖等。

(二)教材和大綱建設

根據我校學生的實際情況，針對物理專業和非物理專業制定了教學大綱。根據演示實驗室現有的儀器編寫講義一部。對每個實驗分別按實驗目的、實驗原理、操作方法、注意事項幾個部分進行介紹。在論述上盡量避免繁雜的物理公式，力求深入淺出，多使用實物照片及其結構簡圖對物理演示實驗項目進行說明，使學生看得懂，會操作，以達到物理演示通識教育的目的。課程的目的和任務是通過直觀有趣的物理現象加深學生對物理理論的理解和掌握，使學生能將所學知識應用于實際當中，自己能制作出演示實驗小儀器。

(三)教學方法建設

采用探究模式和現象分析模式相結合的教學方式，讓學生成為演示實驗教學中的主角，充分調動學生的主觀能動性，采用多種演示形式。

摘要:大學生暑期社會實踐，是大學生利用暑期開展的各類實踐活動的總稱，是培養高素質有用之才、健全學生人格的重要組成部分。本論文主要描述制藥工程專業學生赴制藥企業進行社會實踐的經歷，及此次實踐活動的感想。

關鍵詞:暑期社會實踐;大學生;感想

大學生暑期社會實踐，是大學生利用暑期開展的各種類型實踐活動的總稱，是引導學生學以致用，將理論所學作用到實際生產、生活的重要途徑，能充分激發學生的創新精神，培養學生的創新能力［1］。大學生暑期社會實踐，是培養和提高大學生實踐能力，實行素質教育，提升學生綜合素質的有效途徑，能激勵大學生成長成才，增強大學生的責任感和使命感［2］。每年暑假，我校各學院都會開展大學生暑期社會實踐活動，組織大學生開展不同主題的實踐活動，引導青年學生活學活用，將理論與實際相結合，同時也是檢驗所學專業知識，提高專業技能的重要方式。隨著當今社會人們生活水平的不斷提高，人們對食品藥品質量的要求也不斷提高。藥品質量一直是大家非常關心的問題。作為制藥工程專業的學生，我們團隊此次暑期社會實踐的地點是武漢九州鈺民醫藥科技有限公司，該公司主要進行藥品的研發，及生物醫藥技術開發、技術轉讓，生物活性物質提取，醫療器械的開發等，本次實踐活動的目的是調研藥品生產流程、藥品的質量管理程序。

1暑期社會實踐行程

暑期社會實踐開始之前，我們團隊從制藥工程專業特色出發，圍繞專業培養目標，制定了此行的目的與計劃，并以培養理論與實踐結合的綜合性人才、堅定自我的專業志向、提升自我認識及社會認識為最終目標［3］。此次實踐活動的主要內容是調研藥品的生產流程由哪些組成，以及對于一個藥品而言，它的質量管理程序具體是怎樣的。第一天，我們來到武漢九州鈺民醫藥科技有限公司，第一時間與該公司的負責人進行了對接，向他們說明了我們此行的目的。隨后主要參觀了公司的藥品生產、藥品管理區域，并初步了解該公司的生產、銷售方面的情況。第二天，各實踐隊員了解并調研了藥品生產的流程，以及在生產過程中需要注意的問題，還有在藥品儲存、運輸過程中可能發生的問題及如何解決，并進行了詳細記錄。同時，還參觀了公司的藥品生產辦公部門。第三天，隊員們調研了藥品的質量管理程序，并向公司員工詢問了一些專業問題，請教了本專業的就業前景，并探討了自己對本專業的認識與感想。

2暑期社會實踐內容及感想

2．1藥品管理的重要性

1占主要地位的校內英語課程資源的開發利用

1.1顯性課程資源的開發利用

農村學校規模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創編表演，英文兒童故事創編表演，組織學生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。

1.2隱性課程資源的開發利用

融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養學生學習積極性。據此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。

1.3素材課程資源的開發利用

要創造英語口語環境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發創新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據學生的英語認識水平、生活環境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統觀點有較大區別，有利于培養學生的創新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。

一、社會實踐對大學生就業能力的提升作用

（一）社會實踐有助于大學生提升社會適應能力

大學生可以通過參加社會實踐活動，走出象牙塔，接觸社會，收集社會信息并獲得最新的就業需求資料，了解就業崗位和人才標準，學會正確定位自身，針對性地培養社會需要的技能，學到在學校里無法獲得的知識，打破應屆畢業生求職就業缺乏實際工作經驗這一瓶頸。社會實踐是大學生認識和了解新事物的過程，大學生長時間處在象牙塔中，對于問題的分析和解決能力都不夠強，因此大學生需要總結反省在社會實踐中的體驗感想，提升自身素質修養。同時還可以了解就業市場，明確理想的職業和現實的差距，調整就業期望，積累工作經驗，鍛煉人際交往能力，為從學生到職場的角色轉變做好心理知識的雙重準備，以便將來更好的適應社會和工作環境，增強就業能力。

（二）社會實踐有助于大學生適應用人單位對畢業生的新要求

隨著我國改革開放的進程不斷加快，市場競爭也日益激烈，用人單位對人才的標準出現了新的要求，開始重視大學生的創新思維能力、實踐能力、人際溝通能力等。社會實踐活動既是大學生建立對于社會的初步認知的活動，能夠有效激發學生的獨立思維能力。在實踐過程中沒有了思想上的桎梏，也不存在校園活動的限制，這樣學生能夠最大限度發揮自己的思維能力，為單位創造價值。再者社會實踐活動是學生印證已有知識體系的過程，能夠有效加強學生對于知識的運用能力。同時，當今社會分工細化，團隊合作已成為主流，在工作環境中學生必須學會創造良好的人際溝通環境。社會實踐活動本身就是團體性的活動，是成員之間建立信任，交流思想的過程，需要進行不斷的討論，最終確定方案，共同完成目標。這就要求大學生正視集體與個人的關系，處理好自己與他人的矛盾沖突，培養人際溝通和團隊合作的能力。廣泛參加社會實踐活動，滿足用人單位對畢業生的新要求，大學生才能在競爭激烈的就業形勢下脫穎而出，獲得社會和用人單位的青睞。

(三）社會實踐有助于大學生形成正確的擇業觀

大學生在就業求職中容易出現挫折、攀比、自卑的心理問題，同時由于傳統擇業觀的影響，過于注重用人單位工作環境、薪資等問題，而忽略自身人身價值實現的最為重要的方面。學生參與社會實踐活動，實際上是提前經歷社會生活，幫助自己了解社會的需要，盡快適應社會的需求。還可以培養自我理解和客觀分析的能力，在實踐中得到深刻的啟發，以平靜的心態面對就業問題，客觀的認識自我并作出選擇，合理的設計職業目標，適時調整就業期望，動態調整職業定位，形成正確的擇業觀。

暑期社會實踐作為高校課堂育人的延伸，已經成為各高校進行學生培養不可或缺的重要課程［1］。大學生參加暑期社會實踐活動不僅能夠進一步了解國情和民情，增加社會經驗和閱歷，鍛煉實踐能力，開闊視野，磨煉自身品格和意志，也能夠很好地促進民眾、企業與學校、學生之間的相互認識和理解，在今后的學習工作中實現更好的互容互通，實現共同進步、合作共贏。但多年實踐活動開展下來，很多新問題、新挑戰不斷涌現，活動的現狀和成效并不樂觀，宣傳問題、組織問題、評價方式等逐漸影響著高校通過暑期社會實踐活動完成實踐育人目標的達成度［2－3］。為激發學生參與熱情，將社會實踐活動落到實處，實現實踐育人目的，各高校在實踐內容、模式、管理、基地建設等方面做了很多努力和探索［4－7］。本文主要從大學生社會實踐活動宣傳引導、參與主體分工、管理考核和形式內容創新四個方面對提高學生社會實踐成效對策進行研究和探討，希望能夠為高校大學生暑期社會實踐活動的高質量開展提供有益參考。

1影響實踐活動成效的主要問題分析

首先宣傳方面，大學生暑期社會實踐活動通常由共青團中央、教育部、中宣部、全國學聯等統一部署，各高校在暑假前下發通知，各學院或學生社團組織實踐團隊制定實踐方案、開展實踐活動。宣傳方式單一，宣傳工作沒有得到足夠的重視，不夠深入人心，學生、學校、實踐活動對象對大學生暑期社會實踐的認知存在偏差，重視程度不夠，參與度低，這也使得實踐活動的質量打了折扣。其次，參與主體協作方面，各參與主體責任不明，學校宣傳指導、組織協調、管理監督不到位，學生信息接受不良，團隊策劃準備不充分，實踐活動對象對來訪學生團隊接受度不高，學生與學校、學生與實踐活動對象、學校與實踐活動對象溝通協商不暢，時有沖突和突發狀況發生，實踐成效降低。再次，監督考核方面，主要采用大學生暑期實踐活動過程中提交新聞稿和結束后提交總結報告、學院審核監督和學?？荚u的方式，缺少了階段性反饋改進環節，忽略了整體評價，并不能很好地反映暑期社會實踐的真實情況和效果。缺少規范的監督管理制度和評價激勵機制，常常導致實踐效果難以達到預期目標。最后，實踐活動形式和內容方面，支教、地方文化、特色產業、當前國家時政實施情況調研是目前大學生暑期實踐的主要活動形式和內容，各實踐團隊和高校實踐形式與內容同質化嚴重，不符合當代大學生發展需求［8］。實踐時間多為五到七天、甚至兩三天，時間短，學生很難進行深入調研，實踐流于形式，創新性和可持續性不足，學生得不到鍛煉，更難給社會實踐活動對象帶來實質性幫助。

2實踐活動成效強化對策

2．1做好宣傳引導，擴大參與范圍

實踐活動宣傳主要通過互聯網、海報、現場宣傳等。大學生暑期社會實踐活動目前主要的宣傳方式是借助互聯網，通過微信公眾號、微信群、易班網、班級QQ群等針對學生做活動前組織動員宣傳。活動開展過程中新聞宣傳主要根據實踐成效和文字材料在共青團App、學校網絡／微信平臺、二級學院網絡／微信平臺發布?；顒咏Y束后的評價總結則只對獲得優秀資格的團隊或個人推送考核結果。宣傳工作通常由各高校團委、宣傳部指導完成。宣傳時間相對集中，宣傳對象針對的主要是學生，宣傳形式單一?；顒有麄鞯哪康氖窍Ｍ苡懈嗟娜肆私馐钇谏鐣嵺`的意義，參與到活動中來，更好地完成文化、科技、衛生下鄉的目標，實現實踐育人的目的。因此針對學生，可以建立更完善的宣傳方案，豐富宣傳方式、擴大宣傳范圍、延長宣傳時間線。不局限于為組織實踐團隊而做的集中式宣傳。另外，可以結合學校或專業特色、實踐內容和形式，針對實踐活動開展對象，向當地相關機構、居民開展實踐活動宣傳工作，使其成為主動的參與者。

2．2明確主體責任，強化協作共贏

摘　要：在推動職業教育高質量發展的過程中，教師的作用至關重要。嘉興市建筑工業學校歷來高度重視教師培養，尤為關注新教師入校首年的職業成長過渡。在實踐中，以機制創新為導向，全面優化培育形式和資源配置，通過樹立一個目標、落實兩項保障、組織三類研修、執行四份作業，構建形成了具有校本特色的新教師“1234”首年培育機制。

關鍵詞：中職學校；新教師；培育機制

近年來，職業教育的發展得到了黨和政府的高度重視與大力支持。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并將進一步提高中等職業教育發展水平。2018年發布的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。在職業教育改革發展勢頭迅猛的當下，學校的發展與教師的專業發展可謂休戚相關：學校的發展需要教師的專業能力作為重要支撐，教師的專業成長需要學校提供更多的人力物力支持。嘉興市建筑工業學校（以下簡稱嘉興建工）作為一所中職專門化學校，教師的專業發展直接關乎學校核心競爭力的提升程度。為了實現核心競爭力的持續提升，嘉興建工多年來始終高度重視教師隊伍建設，針對青年教師、骨干教師和名優教師培養，構建形成了“新苗、新秀、匠師”三級人才梯隊。嘉興建工結合建筑類專門化學校的特殊屬性以及中職建筑類專業的發展要求，同時將市級、省級和國家級工程的相關教師評優評先要求與三級人才隊伍的日常培育工作相結合，針對“南湖新苗、錢江新秀、魯班匠師”人才培養，建立了完備的評審、考核和獎勵機制。近年來，隨著嘉興建工的不斷發展壯大，新教師隊伍持續擴大。為了幫助新教師在入校首年，增強師德師風意識，實現專業成長，嘉興建工以培養“南湖新苗”為契機，通過樹目標、給保障、抓研修、做作業，構建形成了新教師“1234”首年培育機制，助力新教師邁好個人職業生涯的第一步。

一、精準制定“1”個目標：明確“五有”新苗要求

嘉興建工根據國家、省市級政策文件中的教師師德師風建設要求，圍繞初心、責任、標準、底線和個人魅力，對新教師提出了“心中有愛、肩上有責、腦中有譜、眼里有活、手上有招”的“五有”新苗目標。“心中有愛”即做到對學生、對崗位、對學校、對教育充滿真愛，這是初心；“肩上有責”即牢記立德樹人的根本任務，肩負育人重任，這是責任；“腦中有譜”即明確課堂教學的譜、多形式教育的譜，這是標準；“眼里有活”即認真對待每一件事、主動發現需要做的事、愿意幫助他人做點事，做事細致、考慮周全、完成質量高，這是底線；“手上有招”即課堂控得住、學生管得住、班級震得住，換言之即具有個人魅力。

二、精確落實“2”項保障：提供“導師+寶典”支持

嘉興建工在新教師的培養過程中發現，對于剛入職的新教師尤其是非師范類專業的新人而言，起步階段的“保駕護航”尤為重要。為此，根據新教師的實際需求，專門落實兩項保障舉措。

摘要：紅色文化是我國特有的先進文化，它不僅包含各種紅色精神，更包括了紅色事跡以及紅色物品，同樣它也是馬克思主義與中國革命實踐相結合的時代產物。紅色文化教育是大學生的必修課，對大學生有至關重要的作用，本文從紅色文化的內涵和特點，紅色文化教育對大學生的重要性，去探究增強大學生紅色文化教育可能實現的路徑。將紅色文化教育融入到大學生生活和學習的各方面，提高他們的思想境界和道德修養，為祖國建設貢獻自己的力量。

關鍵詞：紅色文化；紅色精神；路徑；大學生

一、紅色文化的內涵

學者們對紅色文化的定義多種多樣，有的認為它是黨有關革命時期的文獻、革命作品以及革命精神等可以體現中國人民的精神面貌與堅強意志的東西和思想。有的學者從廣義和狹義去解釋它，廣義的紅色文化是指在世界上的社會主義運動的過程中人們所取得的和創造的優秀成果；狹義的紅色文化是指中國革命時期、中國建設時期所創造的物質和精神財富。有的學者認為，紅色文化是井岡山精神、長征精神、抗險救災精神等優秀精神品質的總稱，是中國共產黨人和廣大革命群眾共同的精神體現。有的學者認為紅色文化就是中國革命的遺址、遺物等物質文化的總稱?？偠灾t色文化是一種民族文化，是馬克思主義指導的，內含中國傳統文化和中華民族優秀的精神和品質的一種文化的總稱。紅色文化的傳播和發展可以激發人們的愛國熱情和民族精神，能夠使現在的大學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們的身心健康發展。

二、紅色文化的特點

（一）科學性

中國紅色文化吸收了廣大革命群眾以及各民族的優秀精神和品質，是中華民族文化的精髓。它不僅繼承了中國優秀的傳統文化，更吸收了其他國家的優秀文化，馬克思主義傳入中國，在馬克思主義的引導下所產生的紅色文化，不僅具有中國特色社會主義文化品質，可以很好地反映民族和中國的文化，而且是科學的，民主的，按照文化自身的發展規律進行發展。紅色文化吸收了馬克思主義的精華，不斷的豐富傳統文化，堅決抵制封建迷信思想，消除人們心中留存已久的封建思想，使人們堅持實事求是的態度，努力學習紅色文化和馬克思主義理論知識，把學習的理論知識聯系中國實際情況，為中國的發展和建設貢獻自身的力量，使每個人、每個民族都傳承紅色精神，以紅色精神為鏡子，時刻“清潔”自身，保持自身的愛國熱情和民族精神。

摘要

我國教育部門對中小學教師開展的各種繼續教育或課程培訓工作，大大提高了基礎教育水平和效率。然而在中小學教師培訓工作中依然存在很多問題，如培訓者的綜合素質良莠不齊，教育改革觀念與意識淡薄，培訓內容與方法陳舊，培訓效果不理想等。為此，本文探討了關于中小學教師培訓者專業能力建設問題，論述了關于中小學教師培訓者專業隊伍綜合素質建設、專業化目標建設、專業化標準建設等三個方面的問題，對我國中小學教師培訓工作會產生積極的作用。

關鍵詞

中小學教師培訓者；專業化目標；專業化標準；建設研究

中小學教師培訓者一般分為專職和兼職兩大類，通常為課程專家、大學教授和相關學者，他們一般來自教育科研機構、地方院校、中等師范學?；蛑行W特級教師或骨干教師。作為地方師范類院校也兼職著為地方中小學教師培訓任務，或者擔負中小學教師進行寒暑假的繼續教育任務。由于這些培訓者綜合素質參差不齊、專業化能力有限、知識結構不合理、教育思想不前衛等因素，加之中小學教師培訓內容的枯燥乏味，導致廣大中小學教師對繼續教育或培訓工作的反感與厭倦。因此培訓者專業能力建設問題研究，成為擺在教師培訓者面前亟待解決的課題。當前我國教師培訓者隊伍建設也存在著很多問題，例如培訓學校優秀師資大量流失，專業培訓者隊伍的萎縮；不合理的“以兼為主”專職培訓者隊伍結構，嚴重削弱了培訓者的教學質量；政府部門對教師培訓工作經費投入嚴重不足，專職培訓者得不到有效培訓，地位不受尊重等原因，使得我國中小學教師培訓工作流于形式，未能取得實質性效果。

1中小學教師培訓者專業隊伍綜合素質建設

當前，我國中小學教師培訓工作受到教育部門的高度重視，每年中小學教師繼續教育工作開展得轟轟烈烈。作為提高中小學教師綜合素質的一個有效途徑，繼續教育或教師培訓工作是一個系統化工程，其培訓目標、方案、內容和形式的制定，對實現教師培訓工作的有效性和長久性具有深遠意義。但是，從近些年來教師培訓效果來看并不盡如人意。作為培訓者一是不能與時俱進，教育思想觀念落伍，知識未能及時更新，教授內容枯燥乏味，沒有實用性等。因此，加強中小學教師培訓者綜合素質建設，要從以下幾個方面進行：首先，要樹立全新的培訓理念。作為教師培訓者要始終走在教育教學的前沿陣地，讓教師接受新思想、新觀念、新的教學方法和教學理念，完善他們的個性，提高他們對于新課改的認識能力和適應能力，培養他們感受與體驗社會生活，培養他們參與意識和社會責任感。其次，應準確把握培訓者與被培訓者的角色定位，作為培訓者要充分尊重學員的自主性、自尊心和自信心，以學員為中心，為他們導學、導讀、導思，扮演好自己培訓者的指導和服務角色。第三，應成為學科教育思想和教學方法的研究者和創新者，作為培訓者要勇于創新和敢于求異，創造靈活多樣，新穎別致的培訓新模式，積極培養教師的創造思維和發散思維能力，成為學員進行教學科研的領路人和開拓者。最后，應成為教師培訓的組織者和參與者，作為培訓者要具備組織能力和創新能力，組織學員積極參與培訓教材的研讀、反思和實踐，積極參與他們解決教學過程中遇到的各種實際問題，利用自己的學識和人格魅力，影響和教育學員，指導學員及時了解教育新思想、教學新成果、教育前沿問題等。那么，作為政府和教育主管部門要采取以下幾個有效措施：一是要“以專為主”提高教師培訓機構的地位，有條件和有資格的教師進修學?；蛑械葞煼秾W校，進行升格為教師教育學院；二是招聘一些著名學府優秀本科與碩士畢業生進入到本培訓機構，更新和調整教師培訓隊伍；三是從中小學教師中選拔與調進一些優秀培訓人才，對他們進行專業培訓，使他們能夠勝任中小學教師培訓工作，進行調整和完善培訓教師結構，穩定和壯大專職培訓者隊伍；四是提升專職培訓者專業化水平，可以通過培訓者走出去進行學歷再提高，或者派出接受培訓等形式。