暑假培訓總結范例

1、大學生社會實踐中存在的問題

1.1專業指導力度不夠

從每年全國各地高校大學生寒暑假實踐活動可以看出，大學生社會實踐活動的主力軍是各高校的在校優秀生和學生黨員，沒有實現真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對大學生實踐活動加以重視，他們在傳授理論知識的同時往往忽略了實踐技能的重要性，他們把大學生社會實踐活動認為是可有可無的教學，從而導致的直接后果是在大學生社會實踐活動中缺乏專業的老師指導。

1.2實踐體系亟需完善

1.2.1一是協調機制不順暢

大學生社會實踐活動是一項涉及到社會各方面的系統工程，是以青年大學生為主體，以高校校園為依托，以社會為平臺，以實現服務社會和增強才干相統一的教育實踐活動。要實現這個目標，需要各級黨政領導部門、高等教育部門以及社會各界的大力支持和鼎力相助。但在實際中，高校的各個職能部門間由于缺乏關于大學生社會實踐活動的相關管理制度，在一定程度上導致管理漏洞的出現，一旦出現問題，很難對問題進行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對大學生社會實踐活動的認識不足，最終成為大學生社會實踐活動高效順利開展的嚴重障礙。

1.2.2考核評價體系不合理

一、制定培訓計劃

培訓計劃是按照培訓需求而制訂的培訓方案，是培訓工作的具體實施框架。制訂培訓計劃，包括確定培訓時間、培訓內容、授課教師、培訓形式等。根據國家心理咨詢師報名考試時間，培訓班適當延長了培訓時間跨度，注重打好理論基礎和提高實踐操作能力。培訓內容主要分為三個部分：一是理論部分，包括基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學及心理測量；二是實踐部分，包括心理診斷技能、心理咨詢、心理測驗技能；三是考試技能部分，主要是根據心理咨詢師考試內容，進行診斷、咨詢、測量方面的復習。授課教師以學校心理系教師為主，選派經驗豐富的教師組成教學組，制訂詳細的教學計劃，系副主任擔任教學秘書，教學組通過集體備課，將培訓目的、培訓要求傳達到全部任課老師，將培訓內容和教學目標明確到每一位老師，確保了教學計劃的連續性、有效性和實用性。培訓形式需要靈活多樣，培訓目的是提升專業能力，在必要的理論教學外，最重要的是實踐能力的培養，因此在培訓過程中要注重與參訓教師的互動，注重參訓教師實踐操作能力的提高。

二、培訓課程開發

培訓課程開發從開發的程度可以劃分為完全定制開發、半定制開發和直接引進。完全定制開發是完全基于課程的開發流程進行開發，需要解決的是既定的問題，要投入很大的人力或財力。半定制開發是進行內訓的課件開發的主要形式，主要是根據已有的培訓課程，結合企業的實際情況，對培訓課程進行調整，調整的主要內容是課程結構和案例，使得單次培訓的內容和背景資料更有針對性，從而增強培訓的效果。直接引進的課程一般來說并不是很多，一般直接引進的課程大多是專門做課程開發的公司開發的課程。本項目采用半定制開發的形式進行課程開發。在培訓課程設計上，突出“打牢理論基礎、提高操作能力”的特點，將授課內容分為基礎理論、實踐操作、考試輔導三個部分。具體培訓內容包括：基礎心理學、發展心理學、社會心理學、咨詢心理學、變態與健康心理學、心理測量學、心理測驗技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學系具有豐富國家職業資格培訓的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學歷。

三、培訓實施

培訓實施是培訓過程的中心環節。培訓目的能否實現、培訓計劃是否有效、培訓課程是否有針對性和實用性完全依靠培訓過程的實施。本期心理咨詢師培訓班，為提高培訓質量，便于參訓教師自學和消化吸收授課內容，適當延長了授課時間跨度，培訓班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學習20天。通過培訓，進一步打牢了參訓教師的理論基礎、更新了觀念、提高參訓教師對青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見心理問題的方法與溝通技巧，能夠對工作中遇到的常見問題解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導的工作能力，能夠滿足教師實施心理健康輔導策略、方式方法、經驗技能的基本知識、基本能力的需要，滿足教師對兒童、青少年群體在現有生存發展環境中成長的心理引導、輔導、咨詢和服務的需要。在培訓實施中，嚴格執行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓教師的互動以及周到細致的服務。依靠授課教師是指要有一批知識豐富、教學生動，能讓參訓教師通過學習有促動、有提高，從而愿意聽、愿意學。授課教師與參訓教師的互動包括課堂上和課堂外，參訓教師都是一線的老師，在培訓期間希望能通過培訓能夠解決一些工作中遇到的疑問，授課教師要樂于答疑，與參訓教師多溝通交流，增強學員的認同感。周到細致的服務，主要是為參訓教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車服務等，讓參訓教師在培訓過程中感覺到處處被關懷，時時被關注。

四、培訓效果評價

一、大學生對社會實踐認識的誤區

校園是大學生學習文化理論知識的場所，與社會對人才的要求不盡一致。按各類調查數據顯示，剛畢業的大學生對崗位的適應和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學生參與社會實踐是高校培養人才的一種有效途徑。經過30年左右的發展，社會實踐的重要性已為眾多大學生所接受，社會實踐對社會的影響也有目共睹。大學生利用寒暑假的時間進行實踐活動，及早接觸社會，為畢業后順利走上工作崗位打下了良好的基礎。但這些年以來，社會實踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導致的大學生對社會實踐產生的認識誤區也應引起我們的重視，并亟需社會實踐的各級領導者、組織者、參與者合力尋求解決之對策，以期充分發揮社會實踐理應發揮的作用?，F階段，各高校在寒暑假前會按照團中央、團省委的統一部署落實本校社會實踐活動的方案。為了全面實現教育成效，高校一般要求全體學生參與該活動。但是由于缺乏社會資源的支持、足夠資金的支撐、相應經驗的指導教師的有效指導以及規范的考核等原因，往往導致部分學生在這個過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學校規定的任務采取了不誠信的手段和方式，以至于對大學生社會實踐的認識產生了誤區。

誤區一、社會實踐是為了完成學校的任務。雖然對大學生社會實踐的目的“受教育、長才干、作貢獻”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學生在假期一下子涌入社會，面對社會提供的有限的實踐資源和機會，他們如何才能受到教育、增長才干、作出貢獻在目前確實還是個問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學生實踐的機會，這使不少大學生意識到自己并不被社會接納進行實踐，而是學校要求他們去社會實踐的。因而產生消極對待社會實踐的心理。

誤區二、社會實踐是搞形式主義。社會實踐工作往往以落實團中央、團省委的任務為首要目的，由高校里負責思想政治工作的輔導員隊伍來落實。因為缺少其他部門的配合與支持，不少高校的社會實踐與專業教學實踐結合不夠緊密，往往為了社會實踐而社會實踐。加之高校思想政治工作一貫任務繁重，不能保證輔導員有足夠的精力去對全過程進行檢查指導，因而容易導致社會實踐活動轟轟烈烈地開始，草草率率地結束。另外，各級組織對社會實踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導致了輕過程重結果的實踐模式。不少大學生到一個地方開展實踐活動，事情不一定做好但照片一定會拍好，甚至活動還無進展，媒體的宣傳報道已經出來了。這些都給大學生留下了社會實踐是搞形式主義的印象。

誤區三、社會實踐考核可以隨便應付。為了讓每個學生都得到鍛煉，也即保證社會實踐的參與率，一般高校會要求所有學生必須按學校要求的字數、格式提交社會實踐報告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學生提供若干篇的社會實踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業，我們的大學生在中小學階段就是在作業堆里長大的，面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應付。不少學生在老師通知交實踐報告時才開始參考同學或者網絡著手去寫。而高校輔導員人手緊任務重，要想一一甄別報告內容虛實并給出合理成績是相當困難的，通常只要報告或者日記的字數、內容看起來大差不差就準予通過。這就給學生留下考核可以隨便應付的印象。

二、認識誤區產生的原因及其負面影響的分析

（一）認識誤區產生的原因。

一、暑期社會實踐提高專業技能面臨的問題

在暑期社會實踐活動中，大學生既是組織者，又是參與者，同時還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會實踐活動的主體地位。作為學校課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，暑期社會實踐已經成為當代大學生服務社會、增長才干的重要途徑。然而，部分學生對暑期社會實踐重視度不夠，認識不足，很多同學僅僅限于暑假打工，賺取生活費，或者認為參加暑期社會實踐不過是游山玩水，走馬觀花，完成學校交給的任務而已，而不是學以致用，將理論聯系實際，有針對性地提高自己的專業水平和實踐技能。

二、暑期社會實踐與專業實踐相結合的重要性

(一)有助于提高大學生的專業素養，促進全面發展

要讓大學生參與到融入專業元素的暑期社會實踐過程中，讓他們走出校園，深入企業，服務社會，以更形象更直觀的方式認識所學的專業，通過理論與實際的結合，對實際生產技術有感性的認識，使理論知識得到充實、印證、鞏固、深化，有利于對后續課程的理解。同時，意識到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對性地提高自身素質和能力。

(二)有助于整合教育資源，實現企業和高校的共贏

暑期社會實踐是架起學校和社會的一座橋梁，實現了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過高校與社會的良性互動，一方面，可以動員社會各界的力量，整合各種教育資源，為高校學生提供社會實踐平臺，有效促進學生將書本知識轉化為實踐能力。深入了解學生素質、高校人才培養理念、目標、模式是否與社會需求相一致，從而優化高校辦學方向。另一方面，學生將企業遇到的技術難題帶回學校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業，為企業提供有一定適用性的項目策劃方案和專業化的模式、機制，共同促進雙方和諧發展，實現共贏局面。

作為高職院校的輔導員，在這幾年指導畢業生就業的工作中，不斷探索、不斷總結，筆者提煉出分三個階段指導教育學生就業，分別是職業規范、職業養成和職業提升。這三個階段相輔相成、逐層遞進，下面結合工作實際，分別進行闡述。   1職業規范階段   這一階段主要是學生剛剛踏入大學校門。輔導員對學生從職業發展方面進行引導，讓學生加強專業知識儲備，并學會利用網絡就業信息，使他們形成良好的職業規范意識。   1.1進行職業發展和就業引導   從大學生進入大學時開始，針對大學生所處的階段和專業進行職業發展和就業引導。目的是使新入校的大學生適應大學生活，樹立職業規劃意識，并聘請一些校外專家或旅游企業領導來為學生開展講座，如關于“行業認知”、“心態決定命運”等的講座。   1.2加強專業知識儲備   筆者將培養學生“學習能力”的重要思想貫穿整個的教育工作之中，并加強對學生學習目標、學習動機的教育，列舉當前就業和升學的實際，鼓勵學生準確定位，明確目標。鼓勵同學們從大一就要打好基礎，努力學好英語和專業課，為考出英語三級、四級、六級和導游資格證、中級餐廳服務員證、中級營養配餐員證做好準備。除了學好專業課，要利用好圖書館資源，博覽群書，盡可能充實自己。   1.3指導學生利用網絡獲取就業信息   首先，指導學生使用就業信息網，收集就業信息。其次，在網上建立畢業生就業服務的信息專欄，及時將畢業生的求職信息向社會公布，保證供求信息暢通。再次，通過信函、電話、媒體、廣告、校友、網絡等多種方式，盡可能多的為畢業生收集和獲取就業需求信息。   2職業養成階段   這一階段主要是學生在校期間，學院利用寒暑假、已建立的“校中廠”、實行的校企合作等方式積極為學生提供接觸社會的機會；通過系部聯系企業、召開專場招聘會等方式，積極向企業推薦學生。職業養成階段采取校內校外相互結合，以校內為主，校外為輔的方式對學生進行相應的職業教育和指導。   2.1利用寒暑假，為學生提供“階段性實習”的機會   學校寒暑假是學生休假的時期，但對旅游行業來說，是業務旺季。充分利用這個季節，積極為學生聯系崗位，把學生安排到合作企業去進行“階段性實習”，可以在很大程度上緩解合作企業的用工壓力，同時，學生又積累了實踐經驗，獲得實習津貼，減輕家庭負擔，一舉多得。經常利用休息時間去看望學生，并了解學生的思想狀況，及時解決他們思想上的問題。   2.2配合系部開展校園專場招聘會   當前,校園專場招聘會幾乎成為高校推薦畢業生就業的主要渠道和形式。配合系部舉行專業類或者行業類的招聘會，主動開展了市場調研,走訪用人單位,經常性地深入知名單位了解用人需求情況,如招聘條件、招聘崗位、發展空間等，參與甄選招聘單位。所有的旅游企業集中一段時間來學校招聘，學生也可集中時間選擇企業，達到雙方滿意的效果。根據學生的自身情況，如適合從事什么樣的工作崗位等，幫助他們選擇適合自己的單位或崗位。旅游管理系與過去的合作單位保持良好的合作關系，同時更進一步走出去，聯系了多家知名度高、發展空間大的企業到系部現場進行招聘。近些年，與旅游管理系合作的旅游企業，酒店類的有北京釣魚臺國賓館、北京金都假日大酒店、上海東方佘山索菲特、上海浦東嘉里大酒店、濟南南郊賓館、濟南舜耕山莊、濟南喜來登大酒店、濟南銀座泉城大酒店、濟南山東舜和酒店集團、山東凈雅大酒店、山東藍海大酒店、山東文秘培訓中心、淄博華美達大酒店等。旅行社類的有康輝國際旅行社、山東青年旅行社、山東嘉華國際旅行社等。這些企業吸納了旅游管理系的多名優秀畢業生。   2.3“校中廠”建設保證學生實訓質量   鴻騰山莊是旅游管理系建立的第一個“校中廠”，憑借資源優勢，與酒店相關的實訓課程都可以在酒店中進行。學生剛剛接觸這種形式的實訓，必然要有一個適應過程。剛進鴻騰山莊上課，學生有很多不適應，積極了解學生的思想動態，并給他們做思想工作，發現問題，及時解決。輔導員要經?？赐麑嵱柕膶W生，鼓勵他們。經過一段時間的適應，學生基本都能獨立頂崗，得到酒店領導的肯定。“校中廠”建設保證了學生的實訓質量，同時降低了企業的經營成本，是一個“雙贏”的合作。   2.4實行校企合作，“訂單式”培養學生   為了使學生得到更好的專業發展、順利就業，旅游管理系與嘉華國旅、凈雅集團、藍海酒店集團、良友富臨大酒店實行校企合作，實行訂單式培養人才的方案。學校和企業共同指導學生實習實訓，互派師資為對方開展業務培訓，開展技術交流合作等。企業把“準人才”納入企業人才培訓范疇，把崗前培訓的課程融入專業人才培養方案，大大縮短了學生在企業的試用期。依托系部的這種優勢，督促并指導學生在校期間的學習和行為。訂單班的學生應該按照一個“準企業人”的標準來要求學生。教育學生平時要學好專業課、實訓課，這是將來踏入崗位的基礎，還要時時處處對自己的行為規范嚴格要求，并對他們進行思想教育，保持良好的心態。   3職業提升階段   這一階段主要是學生在校外的實習，輔導員要做好學生的思想工作，包括入職前和實習期間，發現問題，及時解決，確保學生實習的穩定性，幫助學生主動簽約，并積極開展經驗交流會，讓學生的切身實例教育學生。   3.1入職前，積極給學生做思想工作   #p#分頁標題#e#

讓學生認識到金融危機給經濟帶來的影響，給就業造成的壓力，讓學生珍惜就業機會，告訴學生，經常變換工作的弊端：首先，換一個工作單位未必會比現在的好，找工作不能期望值太高，不能太理想化；其次，經常變換工作，永遠都是從零做起，永遠都是一個職業新人，如果沒有2年以上工作的經歷，很難應聘到管理崗位；再次，任何單位都不會重用甚至不愿錄用經常跳槽的員工，因為這樣人沒有誠信。   3.2學生實習期間，定期走訪用人單位   在系部領導的帶領下，定期的走訪合作企業，并召開座談會，及時的了解企業的用人信息，更好的跟蹤畢業生在企業發展狀況，及時準確的做好畢業生的就業檔案。旅游企業反映，與其他院校相比，我系的學生在實習過程中穩定性強。當然，通過走訪、座談，也了解到學生在實習中的一些問題，如酒店規章制度嚴格，學生剛去實習很難適應；老員工欺負新員工；顧客刁難等。發現問題，及時解決。有的時候甚至要反復給學生做思想工作，不厭其煩，這樣確保了學生實習的穩定性。   3.3幫助學生樹立主動簽約意識   我們通過多種教育方式，扭轉學生簽勞動合同是對自身限制的錯誤觀點，使學生認識到，簽訂勞動合同，不僅使自己合法權益有保障，各種保險有著落，還提高了企業對自己的信任度，更有利于自身的成長與發展；網上簽約也確確實實可以為學生帶來一系列的好處，例如可以保管學生的人事檔案，以免造成檔案的流失；可以計算工齡，可以解決戶口問題；可以保留高校畢業生干部身份，還可以為學生開具相應的證明等等，是關系學生的切身利益的事情。我們還把學校的獎勵政策及時傳達給學生，鼓勵具備條件學生主動和單位網上簽約或簽勞動合同。   3.4開展實習學生經驗交流活動   讓已經實習的學生就思想品德、專業技能、文化學習、崗位成才等方面做報告，他們往往在工作實踐中能不畏艱難、勇于開拓，把自己在工作中遇到的困難，又如何面對并解決的對在校生現身說法，對在校生起到了良好的教育作用。   綜上所述，筆者在工作中提煉出指導高職學生就業的三個階段的理論，并又將其運用到實際工作中，取得了較好地成效。當然也會根據社會需求和發展趨勢及時調整，并不斷地探索，與時俱進，為同學們做好就業指導和服務工作。

一、暑期社會實踐提高專業技能面臨的問題

在暑期社會實踐活動中，大學生既是組織者，又是參與者，同時還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會實踐活動的主體地位。作為學校課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，暑期社會實踐已經成為當代大學生服務社會、增長才干的重要途徑。然而，部分學生對暑期社會實踐重視度不夠，認識不足，很多同學僅僅限于暑假打工，賺取生活費，或者認為參加暑期社會實踐不過是游山玩水，走馬觀花，完成學校交給的任務而已，而不是學以致用，將理論聯系實際，有針對性地提高自己的專業水平和實踐技能。

二、暑期社會實踐與專業實踐相結合的重要性

(一)有助于提高大學生的專業素養，促進全面發展

要讓大學生參與到融入專業元素的暑期社會實踐過程中，讓他們走出校園，深入企業，服務社會，以更形象更直觀的方式認識所學的專業，通過理論與實際的結合，對實際生產技術有感性的認識，使理論知識得到充實、印證、鞏固、深化，有利于對后續課程的理解。同時，意識到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對性地提高自身素質和能力。

(二)有助于整合教育資源，實現企業和高校的共贏

暑期社會實踐是架起學校和社會的一座橋梁，實現了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過高校與社會的良性互動，一方面，可以動員社會各界的力量，整合各種教育資源，為高校學生提供社會實踐平臺，有效促進學生將書本知識轉化為實踐能力。深入了解學生素質、高校人才培養理念、目標、模式是否與社會需求相一致，從而優化高校辦學方向。另一方面，學生將企業遇到的技術難題帶回學校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業，為企業提供有一定適用性的項目策劃方案和專業化的模式、機制，共同促進雙方和諧發展，實現共贏局面。

關鍵詞:輔導員;思想政治教育;假期教學

在大學生高校學習階段，輔導員扮演著重要而不可替代的角色，因此高校非常重視輔導員面向學生開展思想政治的教育工作，取得了較為理想的效果［1］。但在教育的過程中，往往存在這樣一個問題，即每學期結束后會有40d左右的假期，此時受到地理位置等條件的制約，輔導員無法有效地開展相關教育，影響了學生整體的學習效果。本文以此為出發點，構建了假期思想政治教育模式，效果較為顯著。

1假期階段開展思想政治教育的必要性

學生假期回家后，接觸的人群發生了明顯的變化。如在校園內，教師和同學是學生主要接觸的人員;假期回家后，轉變為同學、朋友、鄰居和親屬等較為復雜的關系。雖然我國高等教育已經實現了由精英式向大眾化的轉變，但接受高等教育比例仍然偏低，人員的素質參差不齊，難免接觸到存在部分思想偏激和錯誤的人群。而大學生年齡較小，心智未發展成熟，很容易受到錯誤引導，尤其是在不當利益的趨勢下，更容易隨之誤入歧途，從而影響終身的發展。因此在高校假期階段，輔導員不僅不能放松對學生的思想政治教育，反而更應該加強教育的力度。

2假期思想政治教育的原則

2．1教學時間適當

學生上學時間段以學習為主，寒假和暑假則以學生的休閑娛樂為主，大部分時間都由學生自由支配。因此輔導員在對學生假期開展思想政治教育時，要注意培訓時間不宜過長，每日以30min為宜。而且也要注意培訓的開始時間，每日盡量選擇上午8:30或者中午11:00這樣的時間開展教學。

1對象與方法

1．1研究對象

選取我院2008級臨床醫學專業學生100人，年齡18～21歲，均為五年制本科生。其中50人作為觀察組，在傳統實踐教學模式基礎上加入預實習模式。50人作為對照組，按照傳統實踐教學模式執行教學。

1．2研究方法

(1)傳統實踐教學模式

在第1～5學期不安排實踐教學，在第6～7學期安排配合臨床理論課程的教學見習，在第8～9學期安排畢業實習，在第10學期安排畢業臨床技能考核，即教學見習與畢業實習兩段的傳統實踐教學模式。

(2)預實習模式