稅收畢業論文范例

第一篇：高校圖書館信息檢索課程設計改革

【摘要】

時代的發展與信息技術的進步需要對《信息檢索與利用》課程進行教學改革，只有將信息素質教育和《信息檢索與利用》課程教學改革有機地結合起來，才能真正有效地提高大學生信息素質。筆者就該門課程教學實施中存在的問題進行分析思考、歸納總結，力求從教學目的、教學內容、教學師資、教學方法到教學管理的創新與改革來提高教學質量。

【關鍵詞】

信息環境；文獻檢索課；改革

0引言

信息檢索課是高校實施信息素養教學的主要形式之一，它的主要目的是培養學生的情報意識、幫助學生掌握利用圖書館文獻資料、提高學生的信息素質與信息檢索能力。傳統的信息檢索課程教學內容一般按信息檢索概述、圖書館服務與館藏書刊的利用、事實與參考資源的檢索與利用、文獻型數據庫檢索與利用、網絡信息的檢索與利用、專業信息資源的檢索與利用、特種信息資源的檢索與利用、信息綜合分析與利用等大章進行教學，每一大章又細分為若干小節；教學方法上一般先講概念，再講檢索原理與方法，最后讓學生上機操作。但是目前《信息檢索》課程的授課教師大多是缺乏信息管理背景、缺乏系統的計算機科學的知識，這勢必影響到課堂效果、課程實踐以及課程目標的實現。因此，需調整文檢課授課內容及教師的知識結構，必須改革《信息檢索與利用》，只有將該課程的教學重點由“如何用”向“如何存”轉移是數字化環境下信息管理工作的必然趨勢，是順應信息管理向知識管理過渡的必然。

一、應用型高校本科財務管理專業實踐教學現狀

實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。

二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。

1.實踐教學質量不高。

由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

摘要：

財務會計教育專業兼具職業性與師范性，職技高師財務會計教育專業的目標定位在培養學生的職業能力和師范能力。在職業能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實踐教學體系的基礎上，結合財務會計教育專業實踐教學探索工作，全面構建了“四層雙軌遞進式”職業技能培養體系，并據此提出了具體的保障配套措施。

關鍵詞：

財務會計教育；實踐教學；培養體系

財務會計教育專業作為一門兼具職業性與師范性的特色學科，主要為中等職業院校培養職教師資以及為企事業單位培養高技能應用型會計專業人才。而中等職業院校和企事業單位均非常注重學生的實踐操作能力，因此，財務會計教育專業在鞏固會計理論教學的同時，必須強化實踐教學，提高學生的專業操作能力、綜合應用能力及創新能力，以增強學生的就業競爭力。

一、財務會計教育專業實踐教學的現狀

天津職業技術師范大學財務會計教育專業（下文簡稱“本專業”）主要為中職院校培養師資以及為企事業單位培養應用型專業人才，因此，本專業實踐教學的目標定位于培養學生的職業技能和師范技能，與此對應，本專業的實踐教學體系設置為“雙模塊”實踐教學體系，具體分為職業技能模塊和師范技能模塊：

摘要：

財務會計教育專業兼具職業性與師范性，職技高師財務會計教育專業的目標定位在培養學生的職業能力和師范能力。在職業能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實踐教學體系的基礎上，結合財務會計教育專業實踐教學探索工作，全面構建了“四層雙軌遞進式”職業技能培養體系，并據此提出了具體的保障配套措施。

關鍵詞：

財務會計教育；實踐教學；培養體系

財務會計教育專業作為一門兼具職業性與師范性的特色學科，主要為中等職業院校培養職教師資以及為企事業單位培養高技能應用型會計專業人才。而中等職業院校和企事業單位均非常注重學生的實踐操作能力，因此，財務會計教育專業在鞏固會計理論教學的同時，必須強化實踐教學，提高學生的專業操作能力、綜合應用能力及創新能力，以增強學生的就業競爭力。

一、財務會計教育專業實踐教學的現狀

天津職業技術師范大學財務會計教育專業（下文簡稱“本專業”）主要為中職院校培養師資以及為企事業單位培養應用型專業人才，因此，本專業實踐教學的目標定位于培養學生的職業技能和師范技能，與此對應，本專業的實踐教學體系設置為“雙模塊”實踐教學體系，具體分為職業技能模塊和師范技能模塊：

摘要：工程教育中的實習教學對大學生實踐與創新能力培養發揮了重要的作用，是達成人才培養畢業要求和培養目標的重要教學環節。文章結合當前工科專業傳統實習教學中存在的實習安排困難、實習經費不足、學生不重視畢業實習、實習考核松散、實習成效差等突出問題，提出了新時代、新工科背景下加強政產學研協調育人體系、加強校內外實習基地建設、加強實習內容設計與考核、加大實習經費投入等改革建議，為解決當前工程教育實習教學所面臨的困境提供借鑒和幫助。

關鍵詞：高等工程教育；實習教學；現狀及問題；教學改革

隨著我國經濟轉型升級和供給側結構性改革的不斷深入，傳統企業逐漸加大生產工藝技術的機械化、智能化、機器人與物聯網等升級改造。為了主動對接新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，教育部先后推出了“卓越工程師教育培養計劃2.0”、“新工科”等重大教育改革舉措，著力培養造就實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型卓越工程科技人才。2018年6月和9月，教育部先后組織召開新時代全國高等學校本科教育工作會議、全國教育大會。會議指出，在中國特色社會主義進入新時代的背景下，我國的高等教育正處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段[1]。尤其是2016年我國正式加入《華盛頓協議》以后，“突出學生中心、突出產出導向、突出持續改進”的工程教育理念越來越得到廣大工程教育工作者的認可，并在教育教學實踐中不斷改進和提高。眾所周知，工科類專業實習是實現高等院校工程教育專業人才培養目標和畢業要求的重要教學環節，尤其是在提高學生綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是工程教育與企業生產工藝及社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要環節[2，3]。然而，在新時代、新工科背景下，傳統的專業實習實踐模式已經難以滿足培養學生解決復雜工程問題能力的需要，難以滿足工程人才培養畢業要求的需要，工程教育實習教學改革已經成為一個亟需解決的重大課題。為此，筆者結合自身近年來的教學心得及管理經驗，系統梳理目前工程教育實習環節普遍存在的問題，對新時代新工科背景下實習教學改革進行了探討分析。

一、當前工程教育實習教學模式及存在的問題

（一）當前主要的工程教育實習教學模式

1.專業實習類別：工程教育專業的實習主要包括認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習一般安排2周，主要起專業啟蒙教育的作用，通過認識實習，讓學生了解本專業的基本生產工藝及專業的前景與發展方向，使學生對所學專業具有一定感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎[2]。生產實習一般安排4周（卓越工程師培養計劃班一般安排為15周以上），是工科院校本科教學活動中培養學生實踐能力、工程意識及創造性思維的一個不可缺少的重要實踐環節，是學生將所學的理論知識與生產實際相結合的實踐過程，是對理論教學的繼續、鞏固、深化和檢驗，是綜合訓練學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑之一，也是學生接觸社會、了解社會、培養綜合素質的重要途徑[4]。畢業實習一般安排4周，是高等院校本科生畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術、提升創新能力和工程實踐能力的實踐教學環節，也是與學生畢業設計（或畢業論文）相聯系的一個準備性教學環節[5]。2.專業實習組織形式：對大多數工科高校而言，認識實習和生產實習采用集中實習的方式，一般為教學任務（計劃）下達后，由承擔實習教學任務的指導教師負責聯系確定對口實習企業（或實習基地），并帶隊組織學生集中或分組集中前往企業（或基地）實習。畢業實多采用分散實習的方式，一般為教學任務（計劃）下達后，專業負責人召開實習動員會，安排部署畢業實習任務，并為每位學生配備實習指導教師，一般情況下該指導教師也是該學生畢業設計指導教師，畢業實習地點一般為學生簽訂就業協議的單位、自主聯系實習企業或指導教師幫助聯系安排實習企業，學生分散前往企業實習。3.實習經費：本科實習費用主要用于學生赴企業實習期間的交通費、住宿費、企業收取的實習管理費、企業老師指導費、學生保險費等。由于受區域經濟、學校財力、專業特點等因素影響，不同高校不同專業的實習費用也不盡相同，大多數工科專業按照實習類型、學生人數及生均標準定額支出實習經費，三大實習生均實習費一般不超過1500元。4.實習考核評價方式：一般情況下，學生在各類實習結束后均撰寫《實習報告》。認識實習和生產實習一般由帶隊指導教師結合學生實習表現及《實習報告》情況，綜合評定學生實習成績；畢業實習成績評定，多數高校專業采用實習答辯、實習單位鑒定意見、實習日志及《實習報告》等，綜合評定學生實習成績。

（二）工程教育實習存在的主要問題

【摘要】“大思政”視域下《國際經濟法》課程思政教學改革路徑主要是：突出成果導向教育理念，強調“以學生為中心”豐富教學方式；以學生個性需求為導向，完善教學環節；以學生成長成才為目標，優化教學條件。

【關鍵詞】課程思政；國際經濟法；教學改革；路徑

曾在全國高校思想政治會議上提出，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”并多次強調，要全面推進依法治國需要培養大批“德法兼修”的高素質法治人才。法學“課程思政”是實現這一目標的必經之路，因此，法學課程教學改革應首先堅持法學教育為中國特色社會主義法治建設服務的基本原則，堅持“以學生為中心，以學生為主體”的基本理念，在課程教學方式、教學內容和教學條件方面有所作為，以滿足社會主義法律人才的目標要求。《國際經濟法》課程是高等院校法學專業為高年級本科生開設的一門專業必修課。由于該課程具有分支多、內容雜、規則難等突出特點，在多年來的課程教學中，師生普遍感到教與學均面臨著不小的困難。為此，《國際經濟法》課程思政教學改革，亦應首先在教學目標定位上聚焦于社會主義法治人才培養的任務與要求，將思政元素充分融入到課程教學內容中。筆者以為，《國際經濟法》課程思政教學改革應貫徹始終的一條主線在于“以學生為中心”，而這恰恰是成果導向教育理念的精髓。成果導向教育理念（OutcomeBasedEducation）自斯派蒂提出至今已有近四十年的時間，其間包括歐美發達國家和南非等發展中國家均將該理念納入國家教育發展戰略。[1]法學“課程思政”教學改革以培養“德法兼修”的社會主義法律人才教育為目標，貫徹其中的教學改革原則與成果導向教育理念不謀而合，即以學生為中心，以學生發展為第一要務，緊緊圍繞學生能力提升、個性需求和成長成才需要來進行教學戰略設計?；貧w到《國際經濟法》課程的教學實踐，以學生為中心的理念可以為課程教學改革的推進提供明確的方位導向；根植于服務學生未來發展需要的目標，可以為課程教學改革的實施提供正確的路徑選擇。

一、以學生能力提升為中心，豐富教學方式

早在20世紀30年代，法學家燕樹棠先生就將法學教育的目的概括為培養法律頭腦（legalmind）。何為“法律頭腦”，先生認為真正的法律頭腦必備四項要素：剖辨的能力、社會的常識、遠大的思想和歷史的眼光。[2]然而，要擁有一顆真正的法律頭腦，談何容易。它要求每一位法科生不僅要具有滿足法律職業需要的扎實的法律技能，還要洞察社會人情、觀照現實生活，既要腳踏實地、也要不忘仰望星空，胸懷家國情懷，做一個擁有自由靈魂、把握時代脈搏、回應時代命題的法律人。[3]基于培養具有上述品質的法律人的目標要求，《國際經濟法》針對每部分教學內容確定了學生應獲得的關鍵能力，主要包括知識、技能和素質三大方面。概括來說，學生通過課程學習，不僅應獲得包括獨立自主的學習能力、分析和綜合能力、社會互動和合作能力、組織與規劃能力等通用能力，還應具備理解并應用批判性分析方法的能力、一定的學術研究能力等學科專業能力。因此，《國際經濟法》課程教學始終應以學生能力提升為中心，不斷豐富完善教學方式，使學生在多樣化教學方法中、在多元化實踐平臺上，能夠充分提高自身的學習能力和實踐創新能力。1、融合多種教學方式，提升學生學習能力法學教學實踐中通常采用的教學方式包括理論講授法、案例教學法、情景模擬教學法、研討式教學法、體驗式教學法、診所式教學法等等。《國際經濟法》課程教學主要采用了理論講授、研討式學習和案例教學法。其中教師理論授課占據總課時的三分之二，從總體授課情況來看，學生的自主學習和小組合作研討式學習任務量不夠，不少學生養成了搭便車、隨大流、不推不動的學習態度，難以自覺主動地融入學習過程，不能從根本上提升自身的學習能力。而法學專業的應用性、實踐性特征，要求學生們必須具備獨立、高效、自主的學習能力，否則很難適應未來職業發展的需要。因此，《國際經濟法》課程教學改革中應注重融合多種教學方式，適當減少教師理論授課的課時，加強學生自主學習能力的培養。如，引入診所式教學方法，將學生帶入真實案件的處理現場，轉換學生角色身份——從旁觀者到參與者，做真實案件的人，運用所學解決國際貿易、投資、稅收等領域的法律問題。案例教學法是法學專業課堂上最常采用的教學方式，也是目前法律實務界（如律師事務所）最常采用的一種研究方法，其稱之為案例研習，并常常作為律所內訓的一種重要方法。但是，案例教學法必須要解決好案例的篩選問題，需要任課教師有明確的問題導向意識并選擇最具代表性和典型性的案例以供課堂討論。體驗式教學法重在提高學生的參與感，通過師生角色互換，或者學生參與課堂設計的方式，提供給學生認識自我的機會，進而促使學生提高學習研究的主動性和自覺性。研討式教學法則為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。在這種教學形式之下，將傳統的授受式教學中教師講授、學生聽記的填鴨式，轉變為教師設疑、學生解疑的探究式教學。教學過程的重點與重心不在于結論性知識和觀點的講授、理解，而在于引導學生在學習的過程中不斷嘗試發現問題、提出問題，并且追根求源，激發思考，引起探索欲望。上述教學法在課程教學實踐中須結合采用，多種方式的融合既豐富課堂教學形式，也避免一直以來填鴨式教學的弊端，充分發揮學生的主動性和積極性，堅持“以生為本”的主體性思維，讓學生了解學習、熱愛學習、學會學習。2、開拓多種教學平臺，提升學生創新能力一門專業課程要想取得好的教學效果，必須實現兩個“貫通”，即貫通課內與課外，貫通理論和實踐。第一個“貫通”意味著教師除了關注課堂內的教學形式和教學效果以外，還應當參與到學生課堂外的活動，比如擔任學生學科競賽的指導教師，尤其是法科大學生的辯論賽、演講賽和征文賽，通過競賽指導了解學生的興趣特點和弱點不足，有針對性地“對癥下藥”。第二個“貫通”則是針對法學專業的實踐性和應用性特點，通過法律援助平臺、創新創業項目、暑期社會調查等實踐活動，使得學生們深入社會、開展法律援助、法律服務、普法宣傳、法律調研等，打破橫亙在理論教學與法律實踐之間的鴻溝，實現理論教學和實踐活動之間的良性互動、相互促進，讓學生通過多元化實踐平臺應用法律，并從中認知法律、認識自我、發現自我并完善自我，同時能夠形成正確的法律職業倫理，塑造正向的法律職業精神。使學生真正建立起社會主義法律信仰，勇敢地肩負起社會主義法治建設的重要使命。

二、以學生個性需求為導向，完善教學環節

教育部的卓越法律人才教育培養計劃中提出了分類培養卓越法律人才的任務，即國際型、基層應用型和復合型法律人才三種模式。[4]上述三種類型的法律人才均應服務于社會主義法治國家的建設需要。各法學院校無論如何定位其自身的法學人才培養任務，都應在課程教學中引導學生樹立最基本的社會主義法價值觀，正確認識我國社會主義法治建設中遇到的問題與困難，并激發學生增強服務國家、服務人民的社會責任感。因此，《國際經濟法》思政課程教學改革應堅持以學生個性需求為導向，從強化實踐教學和雙語教學兩方面來滿足不同類型學生的需要。1、增加實踐教學環節，滿足學生實踐性需求由于始終存在實踐教學與理論教學的脫節，集中的畢業實習時間設置在四年級，此時學生面臨撰寫畢業論文、參加公務員考試、求職面試等多重壓力，導致畢業實習流于形式。因此，有必要從學生課程體系設置上，考慮將實習實踐環節融入完整的四年學習時間中來，比如，除學生自主選擇在每學期寒暑假到律師事務所、法院、檢察院等機構進行實習活動以外，應允許任課教師組織課程實踐活動，如參與法庭旁聽，聘請執業律師、法官、仲裁員等實務人員走進課堂，擔任小組學生的指導教師，為學生在準備法律文書、證據材料等方面提供專業的實務指導和幫助?！秶H經濟法》課程教學中，其中國際貿易法部分涉及大量的涉外海事海商法律知識，為此，可依托于學院“浙江省法學會海商法研究會”，與寧波海事法院建立常態化聯系，從海事法院擇選典型性的海商案件進行分析研究或者作為模擬法庭的案例素材，請海事法院法官開展專題講座，并擔任學生法律診所的導師，從而形成雙導師的人才培養模式。國際稅法部分涉及專業性更強的涉外稅收征管知識，可通過與寧波市國家稅務局涉外稅收管理分局展開合作，通過專題講座、實地觀摩、專業見習等方式，為學生提供更為直觀的涉外稅收法律理論知識和實務經驗。通過架設法學理論教學與實踐教學之間的橋梁，將課程思政教學改革拓展到實踐教學環節，將大大有利于學生法律職業倫理的形成。2、開設雙語教學模塊，滿足學生涉外性需求目前部分法學院校開設了《國際經濟法》雙語教學模塊，其教學效果好壞取決于學生的英語應用水平和教師的教學投入程度。對于筆者所在學院的學生來說，50%以上學生恐怕無法適應雙語教學模式。原因在于50%以上的學生還在為通過英語四六級而苦苦掙扎，《法律英語》選修課的選課率只有30%左右，可見，對于英語水平要求更高的國際經濟法課程來說，雙語教學顯然只能為一部分英語程度好、致力于從事涉外業務，或者有出國留學、考研等現實需求的學生服務。因此，從滿足這一部分學生個性需求角度來看，在《國際經濟法》課程中開設專門的雙語教學模塊，由學生自主選擇，更符合目前法學院的現實情況。具體來說，在雙語課堂上，教師應通過提供、推薦原汁原味的英文閱讀資料，引導學生加強課程內容的雙語學習。比如國際貿易法部分，可以引入《聯合國國際貨物銷售合同公約》原文的解讀和學習，既要學習專業的、地道的英語表達方式，也要提高學生們聽和說的溝通交流能力。在國際投資日益活躍的新時代背景下，“一帶一路”戰略拓展了中國企業走出去的范圍，為此，了解中國與沿線國家之間的雙邊投資協定，能夠與沿線國家律師進行雙向的交流與合作，這勢必成為未來法律服務發展的新需求。地處外貿發達的港口城市，涉外法律服務的需求也將日益凸顯，因此，通過開設雙語課程，也將為未來學生成為國際型法律人才打下良好的基礎。

1我國高職院校創業教育歷史及現狀

1．1經驗

最先開拓我國創業教育的9所高校為很多高校起到了很好的榜樣作用，中國人民大學提出了創業教育重在培養學生創業意識以及完善學生綜合素質；北京航空航天大學強調以提高學生的創業知識、創業技能為重點；上海交通大學提出了綜合式創業教育。高職院校也作了很多嘗試。無錫商業職業技術學院建設了1800的大學生創業教育園，聘請了26位校內創業講師、15位企業家創業導師，為創業扶持對象提供“一對一”跟蹤指導與集中培訓，探索出以項目形式推進“創業教學＋創業模擬＋創業實踐”“三位一體”的創業教育實施辦法；常州信息職業技術學院建成了18個大學生特長生工作室、15家校外創新創業教育基地；搭建了基本職場素質訓練平臺和創新創業訓練平臺，形成了“一中心一園”（大學生職業素質訓練中心、創新創業園）模式。

1．2不足

我國高校創業教育起步較晚，真正的創業教育嘗試起始于2002年，較西方發達國家晚了20多年，創業教育在實際推進中困難重重，主要表現在：首先，高校領導和教師對實施大學生創業教育的認識不足，重視不夠，少數人甚至認為創業教育就是為了培養學生辦公司，致使創業教育與學科專業未有機結合，沒有融于學校整體育人體系中；其次，部分高校雖已開設創業教育相關課程，但具有創業理論與創業經驗的師資十分缺乏，加之目前缺乏系統的創業教育師資培訓，從事創業教育的教師成長較慢，多數都是處于探索階段；再次，各級政府及社會力量對實施創業教育的支持力度不夠，部分省市雖有一定的政策和經費支持，但在實際操作過程中落實不到位，監管力度不夠等問題，全社會推進創業教育的大環境未能形成。在創業教育教學中還存在著以下幾個問題：第一，創業教學平臺的管理。目前，許多高校已經建立了自己的創業教育教學平臺，但是由于教師缺乏經驗，往往出現管理不善，有的平臺甚至形同虛設。第二，教學內容的選擇。由于缺乏指導性意見，各高校使用教材不統一，教學內容針對性不強。第三，激勵機制有待完善。各高校尚無完善的激勵機制，比起其他專業來說，既缺乏經費投入，又缺少政策支持，高職院校的學生創業成功率又比較低，直接導致許多老師開展創業教育動力不足，缺乏成就感，與此同時，學生也更重視專業課，僅僅把創業教育作為一種“業余教育”來對待。

2高職院校開展創業教育的必要性

高職院校開展創業教育應借鑒國內外成功學校的案例，發揮自身特色，從實際出發，充分整合區位優勢，提高創業教育的實效。

【摘要】專業實踐是培養工程碩士的必要環節，也是產教融合的關鍵節點。為解決目前專業實踐改革中阻力大、校企合作模式不穩定、制度保障體系不完善等問題，本文從建立新型合作關系、促進雙方需求對接、政府統籌支持等方面提出了產教融合模式下開展工程碩士專業實踐的方法，并提出了培養制度細化的建議。

【關鍵詞】工程碩士.；專業實踐；.產教融合.

0引言

在“新科技革命”和“新工業革命”態勢的影響與帶動下，工程碩士的培養受到了國家、社會和高校的高度重視。但在工程碩士的培養中目前還普遍存著與學術學位研究生培養同質化嚴重、實踐性與應用性特色不明顯、與產業界協同培養機制不完善、與產業界需求適應性差等問題。對此，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出了“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”的要求。國務院學位委員會辦公室2018年5月的《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》，明確了校企聯合培養是提高工程碩士培養質量的有效方式，專業實踐是工程碩士獲得實踐經驗、提高實踐能力的重要環節，還明確了專業實踐是工程碩士培養的必要環節，同時強調了專業實踐與課程學習、學位論文同等重要，一般要求學位論文應與專業實踐相結合。可見專業實踐在全日制工程碩士培養過程中的重要性，同時專業實踐也將作為產教融合、校企合作的工作重點。

1產教融合模式下開展全日制工程碩士專業實踐的現狀與困難

隨著專業學位研究生培養模式改革、產教融合與專業實踐理念的深化，各大高校逐步意識到了與產業界緊密結合，給學生提供真實的工程環境、工程任務、工程訓練過程的重要性，但以產教融合的方式開展全日制工程碩士專業實踐仍處于探索階段，實踐過程中仍存在許多困難。

1.1思維固化造成改革阻力大