獸醫學專業范例

1執業獸醫制度與獸醫教育

目前我國只開展了獸醫綜合知識的考試?？荚嚥捎瞄]卷筆試的方式進行。考試分為基礎科目、預防科目、臨床科目和綜合應用4份試卷，具體內容涉及動物解剖學、組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫病理學、獸醫藥理學、獸醫相關法律法規、獸醫微生物與免疫學、獸醫傳染病學、獸醫寄生蟲學、獸醫公共衛生學、獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科與外科手術學、獸醫產科學和中獸醫學15門獸醫重要專業課程。

目前，我國獸醫專業教育在素質教育的潮流下與其他學科基本相同，相當于通才教育，尤其近10年來，獸醫高等教育在實踐環節上較之前有所滑坡，致使中國獸醫專業教育在體制上、在人才教育質量等方面難以與國際接軌。2009年，我國開展了執業獸醫資格考試工作，在執業獸醫的甄別選拔方面邁出了歷史性的一步。執業獸醫制度的出臺，標志著我國對動物生產及疫病防治行業從業人員準入門檻的提高和管理的更加規范。但一個好的執業獸醫不是考出來的，執業獸醫接受教育的優劣，直接關系到其執業水平和從業能力。因此，獸醫專業教育是培養合格執業獸醫的基礎和前提。

因此，在新時期下，推行執業獸醫制度的舉措與獸醫高等教育機構的人才培養密切相關，這必將大大提高我國獸醫高等教育機構對培養合格獸醫人才的重視程度，也將進一步促進中國獸醫專業教育體制改革的深化，更好地與國際獸醫專業教育體制接軌。盡管我國的獸醫制度尚在建設中，但與國際接軌是必然趨勢，獸醫專業高等教育是為獸醫公共事業培養人才的基地，為適應我國獸醫制度與國際接軌的要求，獸醫專業高等教育必須學習國外的先進經驗，及時變革獸醫教育。面對這一新課題，獸醫專業教育只有主動適應新形勢，科學設計辦學定位和人才培養模式，不斷創新辦學理念，利用好高等教育資源，保留已形成的優勢與特色的同時，兼顧執業獸醫資格考試，提高培養學生的質量，真正讓高等教育更好地服務于社會。

2動物醫學專業人才培養體系改革

2.1參考執業獸醫制度，改革課程與教學內容

本著“厚基礎、重專業、高素質、強實踐”的原則，結合我國執業獸醫資格考試的要求，黑龍江八一農墾大學動物醫學專業對課程建設與整合的合理性進行重新審定，力求在確定課程及名稱時，避免為了迎合考試而過于強調學科分類，但也要考慮根據執業獸醫資格考試所涉及內容確定課程，盡量使所開設課程與國家規定的考試科目一致；同時能根據我國高等教育客觀實際和要求，合理分配專業基礎課、專業課及理論與實踐的比例；在不增加課程理論學時的基礎上，將考綱中規定的考點納入課程學習標準，融入到常規課堂教學中，同時根據我國執業獸醫資格考試大綱要求，適當修訂人才培養體系與考核標準。此外，黑龍江八一農墾大學將盡量選用該校教師編寫的有地方特色的教材，并將教師的教學與科研成果、臨床實踐經驗引入到平時課程教學中，增加學生對當地畜牧業發展和現狀的了解，提高學生的學習興趣，培養學生腳踏實地的作風。

摘要：加強獸醫專業學生的教育是保障畜牧業健康發展的重要措施。如何讓本科生畢業后就可以直接進入畜牧行業解決行業發展的基礎問題，讓獸醫專業學位研究生畢業以后直接解決畜牧行業發展的可持續問題？這是從事獸醫行業教育人員急需思考的問題。本文對獸醫專業學生的實踐創新能力培養模式進行了探索，為獸醫專業學生的創新能力培養思路提供參考。

關鍵詞：獸醫專業；創新實踐；培養模式；教學改革

現代獸醫從業人員的任務不僅是為畜牧業健康發展提供重要保障，而且在減少人獸共患病的危害，提高動物源性食品安全、改善周圍環境衛生、服務人類健康發展方面發揮重要的作用。美國等國家為了保障獸醫人才的培養質量，設立了針對獸醫的專門的“獸醫學博士學位”[1]。國家已經認識到獸醫專業學位教育的重要地位，教育部大量推行獸醫五年制的教育改革，推動獸醫專業學位研究生的教學改革。當前教育體系下，如何才能培養出合格的、畢業后就可以解決生產實踐問題的獸醫，各高校的獸醫培養模式還需要進一步探索。實踐性是獸醫專業及其獸醫專業學位的特點，需要從業人員具有創新實踐能力，而創新實踐能力的獲得需要一定的條件，這些條件的獲得需要強化創新創業建設，如依托校企聯合創新項目，聯合構建校內外實踐創新人才培養基地[2]；需要改變傳統教育思想，如調整育人機制，加強課程教學改革；需要培育高水平師資團隊，如建立和完善具備創新培養能力的師資隊伍[3]；更需要加強獸醫學生培養經驗交流，如建立國內外科研院、著名高校交流機制，拓寬學生的國際學術視野。山東農業大學自2010年進行獸醫專業學位研究生招生，2019級開始進行獸醫本科生五年制培養，為了更好的做好獸醫專業學位研究生的培養和獸醫專業本科生5年制學生培養工作計劃，筆者進行了以下的探索。

1強化創新創業建設，依托校企聯合創新項目，聯合構建校內外實踐創新人才培養基地

強化學生創新能力培養，創新實踐教學模式，建立健全多元化實踐教學體系，進一步強化臨床實踐教學，并把科研訓練納入實踐教學計劃中；第一課堂與第二課堂無縫對接，營造濃厚的創新創業氛圍。結合全國大學生各類比賽（如雄鷹杯等），為學生創造便利條件，鼓勵和支持學生開展生產實踐活動，拓寬社會實踐，加強創新創業實訓。鼓勵學生積極參與國內、國際具有影響力各類創新創業大賽，不斷提高學生的實踐能力和創新創業精神。山東農業大學動物科技學院現有校級教學科研基地16個，院級教學科研基地48個，充分發揮校級和院級教學科研基地的作用，有意識的選擇有研發能力的企業設立學校企業創新項目，結合國家大學生創新計劃、國家創新創業計劃和學校SRT計劃，聯合構建校內外大學生（獸醫專業）實踐創新人才基地。在以上基地和項目的基礎上，加強和完善學生創新創業訓練計劃項目的管理模式和運行機制，構建以國家級大學生創新創業訓練計劃項目為龍頭、省級項目為主干、校級項目為主體、院級項目為基礎的國家、省、校和院四級大學生創新創業訓練計劃體系。將大學生創新創業訓練計劃項目逐步融入培養計劃。鼓勵全日制本科生在校期間在“大創”項目、競賽、論文、專利、深度社會實踐等方面取得成果。將大學生創新創業訓練計劃項目融入專業教育。聘請知名專家開好獸醫專業學位研究生入學教育，講好研究生的第一堂課，為新生開設“新生研討課”和“專業導論課”，讓研究生和大學生一進校門就對專業與創新有所感悟、有所期盼；通過組織各類專家講座、舉辦教師科研工作進展動態報告、給學生開設與創新創業相關的公選課，定期對學生發布指導性的創新實踐項目，引導研究生主動開展專業實踐活動，鼓勵大學生在大二和大三兩年時間內主動進入創新創業平臺，學生可以自主組建創新創業團隊，選擇到合適的創新創業項目。引導一部分學生在完成創新創業的基礎上，主動面向社會和市場，進一步開拓創新，在專業教師和學校創業教育專業團隊的共同引導下，繼續開展創業性實訓和創業實踐體驗，實現從創新到創業的對接和有機融合。

2改變傳統教育思想，調整育人機制，加強課程教學改革，培養獸醫學生分析、解決問題能力

圍繞創新型和與國際接軌高素質獸醫人才培養目標，結合我國動物疫病防控需求和執業獸醫資格考試要求，在創新獸醫人才培養模式基礎上，深化動物醫學專業教育教學研究與改革，建立與社會資源共享的協同育人機制，探索國際性聯合培養機制，構建具有國際化特征和示范作用明顯的拔尖創新型獸醫人才培養體系。專業基礎課和專業課進行課程改革，建設微課、慕課、金課等各種創新課程，進行教學案例庫建設和實踐類課程改革建設，培養獸醫學生分析、解決問題能力。為了達到這個目標，（1）要轉變傳統教育思想，完善創新教育觀和創業人才觀。加強拔尖型人才培養工作，改變舊的傳統教育觀念，樹立創新教育觀念和人才觀念。樹立教育與國際接軌的思想，改變以傳授知識為中心的傳統觀念，形成既傳授知識又加強培養學生創新精神和創新能力的教育觀念，堅持知識、能力、素質協調發展，從而建立拔尖創新型人才培養的新機制。（2）進一步優化人才培養方案，加快教材和課程設。進一步圍繞培養學生的國際交流能力，創新創新能力、加強優秀教材建設，實現主干專業課程國際化。在課程體系設計上，加強加大課程中國外優秀課程引入比重，利用互聯網絡技術直接進行國際課程的學習，加快高質量專業慕課建設進程，積極申請和繼續打造國家級精品資源共享課程，共享優質資源，構建高層次課程平臺。（3）大力推進教學改革，提高教學效果和教學質量。以開展教學方法改革和學習方法轉變為突破口，積極探索和嘗試本專業拔尖創新型人才培養的新路子。積極采用研究性學習、啟發式、討論式、探究式等教學方法，積極因材施教，促進學生的自主性學習，鼓勵學生個性化發展。同時將教學研究和教學實踐有機結合，教改成果和實踐運用互為一體。（4）不斷完善教學管理與服務，為拔尖創新型人才培養創造更好的條件。按照“以生為本”的要求，不斷強化拔尖創新型人才培養的管理與服務，并營造拔尖創新型人才培養環境，努力構建拔尖創新型人才激勵機制。

本文作者：劉光輝 趙雪麗 單位：河南省動物疫病預防控制中心

動物醫學是由獸醫學發展而來的，中國動物醫學教育始于1904年在河北保定創建第一所傳授和研究西方獸醫學為內容的“北洋馬醫學堂”，它是我國最早的獸醫?？茖W校。動物醫學教育主要教授動物醫學方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養能在獸醫業務部門、動物生產單位及有關部門從事獸醫、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，經濟迅猛發展，對外交流日益頻繁，國內畜產品市場也逐步與國際接軌，畜牧業生產發展迅速，集約化程度不斷提高。但同時畜禽疾病的發病率也呈逐漸增高之勢，動物醫學在國民經濟和社會發展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對動物醫學類人才的知識結構和能力層次要求也有了重要的轉變。

1動物醫學教育面臨的問題

1.1學科地位

雖然近年來我國政府和社會越來越意識到動物醫學的重要性，但由于傳統習慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫的學科地位。在我國設有獨立獸醫學院的大學僅有4所，即東北農業大學、南京農業大學、華南農業大學及中國農業大學，在其他院校則以動物醫學和畜牧共同設院或被合并取消的形式存在。另外，目前對動物醫學類研究生和本科層次上仍然授予的是農學學位，在一定程度上反映了目前對動物醫學學科重要性的認識依然不是很清晰，這對我國動物醫學教學、科研以及動物醫學類人才的培養極為不利。

1.2人才培養目標

培養臨床獸醫是我國改革開放之前動物醫學類人才的培養目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經濟的高速發展，動物醫學類人才培養目標的內涵也發生了明顯的轉變。目前，有大部分院校以“深基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”為人才培養目標，還有部分院校把“培養合格獸醫師”定為人才培養的目標。這體現了各院校對動物醫學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養質量上的差別。

【摘要】基于培養創新型獸醫人才的目標，在獸醫學的教學中應用案例教學法，有助于提高學生理論聯系實際的能力、增強學生的綜合素質；有助于提高教師的專業素質，有助于教師和學生的共同進步；這必將為獸醫學教學改革提供良好的借鑒。

【關鍵詞】獸醫學;案例教學;教學改革

獸醫學是以生物學為基礎，研究動物疾病的發生發展規律，并在此基礎上對疾病進行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學科。隨著科技的發展和社會的需求，現代獸醫學不僅要保障畜牧業的發展，還要減少人畜共患疾病的危害，提高動物性食品的衛生質量和改善環境衛生。傳統的“注入式”教學方法，使學生在面對知識點時，感到單調乏味，失去了學習的興趣，因此，不能達到理想的教學效果。案例教學法是1918年由美國哈佛大學最先倡導的一種教學方法。根據教學目標的需要，選取特定的教學情境進行描述，使學生在特定的案例中將理論與實際相結合，從而達到提高分析問題和解決問題的能力。為了提高獸醫學的教學質量，我們在教學中進行了案例教學法的嘗試?，F將案例教學法的心得體會介紹如下。

一、有助于提高教師的專業素質

獸醫學專業基本任務是有效的防治畜禽、伴侶動物、醫學實驗動物疾病的發生。獸醫學首先要學習基礎生物學和醫學理論，然后通過大量解剖實驗強化對理論知識的理解。主要的課程設置有動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、獸醫藥理學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物傳染病學，獸醫產科學等。教師在有限的課時內想要講授好內容眾多的獸醫學課程是有相當難度的。因此，教師應該全面熟練掌握教材內容，對教材內容進行有效的提煉和優化，對陳舊和重復的內容進行刪除，同時教師還需要了解學科最新的發展動態，密切關注臨床實踐，收集典型病例資料服務于案例教學。課堂上，每節課都讓學生了解教學內容的難點和重點，這樣可以讓學生在課堂上有針對性的獲取知識點，而且還有利于課后有針對性的復習所學內容。

二、有助于提高學生理論聯系實際的能力

獸醫學是一門實踐性、應用性很強的學科，所以實踐環節是必不可少的，讓學生進入動物醫院等實踐單位進行動手操作，更好的理論和實際相結合，對所學習的知識有更深入的理解和認識。例如：在課堂上學到的局部麻醉藥有普魯卡因、利多卡因和丁卡因，雖然這三個都是局部麻醉藥，但是在臨床應用時又有區別。普魯卡因具有血管擴張作用，吸收快，很快呈現局麻效應；利多卡因的局麻強度是普魯卡因的3倍，作用快、擴散廣，但血管擴張作用不明顯；丁卡因的麻醉強度是普魯卡因的10-15倍，但作用產生慢且毒性較大。針對三種藥物作用上的區別只有通過臨床實踐才能有更深刻的認識。

中獸醫學是一門獨特理論體系的學科，具有內容多、涵蓋范圍廣、知識抽象深奧等特點，這對學生學習掌握中獸醫知識與技術造成一定的難度。高職院校中獸醫教學的目的是使學生掌握中獸醫的基本理論和技能，初步具備運用中獸醫診療技術對畜禽疾病進行臨床診斷、預防和治療的實際工作能力。因此，本文闡述中獸醫發展現狀與發展趨勢，結合筆者對本門課程教學工作實際和存在的問題提出幾點中獸醫教學方法和改革的心得體會，融合多元教學方法于一體，充分運用信息化手段，開發校企合作教學并引進培訓機構合作成立“中獸醫臨床培訓班”等，在注重基礎理論的學習上，并重于實踐技能的提升，在此與同行互通有無、交流進步。中獸醫學是起源于中國古代，經過數千年發展而形成的具有獨特理論體系和豐富診療手段的傳統獸醫學，以陰陽五行學說為指導思想，以四診、辨證、方藥和針灸為主要診療手段，以整體觀念和辨證論治為特點的理論體系[1]。是中國傳統文化遺產中的重要組成部分，也是現代獸醫學中不可或缺的重要組成部分[2]，更是現代獸醫工作者學會“中西獸醫相結合”“兩條腿走路”的重要支撐。目前農業農村部大力支持發展中獸醫藥，推動建立符合中獸藥發展特點的標準和管理體系，在出臺促進獸藥行業健康發展的指導意見中，明確要加快中獸藥產業發展。面對這一機遇，針對高職高專人才培養的要求和畜牧獸醫高職高專教育的特點，以“培養實用型、應用型人才”為目標[3]，構建適宜于高職高專的理論和實踐教學體系。教學內容和方法的選取上本著“理論夠用”的原則，突出技能培養和強化實踐性教學為特色，探索一種全新的高職高專中獸醫教學模式。既要讓學生興趣濃厚地學得進，又要能做到學以致用，通過一系列的課程改革措施來提高教學效果。

1中獸醫的發展現狀與趨勢

1.1中獸醫的發展現狀

中獸醫學是我國勞動人民歷經數千年同家畜疾病反復斗爭的經驗總結，不僅為保障中國畜牧業的健康發展做出了不朽的貢獻，而且在1000多年前傳到日本、韓國等地，并在上個世紀傳播到歐美國家，為世界獸醫發展作了重要貢獻[4]。隨著學科的發展和壯大，時至今日其發展狀況概括如下：在我國幾乎所有具有獸醫本科教育資格的院校都將中獸醫學列為必修課程，各個院校學時不一，教育內容差異比較大，側重點不同。中獸藥的研究工作蒸蒸日上，國家科學技術部、國家自然科學基金委員會以及各省市的科技項目，支持中獸藥研究機構、高校或廠家等研究中藥及針灸技術等，相關研究及成果越來越多，相關書籍有《中獸醫學》《中獸醫臨床應用》《獸醫針灸技術》《中獸醫方劑大全》《中獸藥大辭典》等。針灸理療等在獸醫臨床上應用逐漸普及，相關的人才培養機構和研究所也越來越多，行業認證的資格證書頒發越來越被認可，比如小動物針灸師、中藥師等。筆者于2019年9月參加了第21屆國際中獸醫年會暨首屆中國臨床中獸醫大會，學習了更多中獸醫方面的前沿理論和針灸治療臨床疾病的成功案例，深感中獸醫行業發展潛力巨大。

1.2中獸醫學科的發展趨勢

1.2.1加強臨床研究，證實中獸醫療效與毒性雖然許多臨床實踐及試驗證明了中獸醫的應用效果，但還是需要更多的科學試驗進一步驗證其療效。著重研究中藥的毒副作用是保證中藥安全性的一個方面，中藥炮制更是值得研究降低中藥毒副作用的技術手段。如今國家針對這一項設置有很多獸醫學?；蚧鸾M織，支持中獸醫臨床研究，要充分利用這些資源，加大研究力度，為臨床應用提供更堅實的科學依據。1.2.2壯大中獸醫行業協會，加快人才培養由于中獸醫療法具有悠久的歷史、毒副作用小，并且隨著科學研究的深入，其有效性不斷得到驗證[5]。因此需要逐漸壯大中獸醫相關的協會組織或培訓機構，來培養針灸療法的更多的專業人才，使中獸醫行業發展越來越好，自2017年5月“中獸醫臨床千人培養計劃”的實施及其之后各地開展中獸醫藥學技術國際培訓班等均能證明中獸醫發展迅速，獸醫“中藥師、針灸師、食療師”等，在全國各地動物醫院受到極高的推崇。1.2.3推廣中獸醫學科在基層養殖中的應用隨著經濟的發展，人們對生活水平和質量要求越來越高，注重食品衛生與健康，因此行業大力提倡綠色無公害的健康食品和蔬菜，國家也要求無抗養殖，禁用抗生素。加之基層農村農業部要推動建立符合中獸藥發展特點的標準和管理體系，充分發揮出中獸藥的獨特作用，不斷發展壯大中獸藥產業和中獸醫專業隊伍。運用中藥和針灸去預防和治療動物疾病顯得尤為重要，故適宜在基層養殖中推廣中獸醫學科的應用，而中獸醫人才的培養重點在大學獸醫類專業。

2中獸醫課程與改革

摘要:針對傳統教學在動物性食品衛生學教學中存在的問題，介紹了基于情景教學法的動物性食品衛生學教學設計，并闡述了情景教學法在實施過程中需注意的事項，以期為進一步提高動物性食品衛生學的教學效果提供參考。

關鍵詞:動物性食品衛生學；情景教學法；教學設計；注意事項

動物性食品衛生學是以獸醫學和公共衛生學為理論基礎，研究肉、乳、蛋、水產品、蜂蜜等動物性食品的預防性和生產性衛生監督，產品衛生質量的鑒定、控制及其合理的加工利用，以保證生產、經營的正常進行和保障人、畜的健康，防止疫病傳播和增進人類福利的一門綜合性應用學科[1]，是高等農業院校動物醫學等相關專業開設的一門涉及多個學科、理論性和應用性極強的專業課程，與動物解剖學、動物生物化學、獸醫微生物學、獸醫病理學、獸醫臨床診斷學、獸醫傳染病學、獸醫寄生蟲病學、動物檢疫學等多門課程有著緊密的聯系。通過該課程的學習可讓學生了解動物性食品污染的類型、來源及控制，熟悉動物性食品在生產、加工等環節中制假、摻假的手段和動物性食品安全的相關法律、法規，同時掌握肉、乳、蛋、水產品及其制品的衛生與安全的理論知識和檢驗的基本操作技能，培養學生相關動物檢疫職業的崗位能力，為今后走上工作崗位很快適應工作環境奠定基礎。動物性食品衛生學是一門實用性很強的學科，課程具有知識密集、涉及面廣、專業技術性強但知識點的系統性和連貫性不強等特點，以“教師講、學生聽”為主的傳統教學模式很難調動學生的積極性和主動性，學生在學習過程中感覺生澀難懂、無從下手，難以激發學生的學習興趣。因此，已有許多高校對動物性食品衛生學的教學方法、教學手段等進行了探索[2-3]。國內很多學科在教學過程中使用一種新型的教學方法———情景教學法[4-5]。情景教學法是指在教學過程中，教師通過設計與教學內容相輔相成的具體場景，將理論知識演化成直觀內容，激發學生的學習興趣，促其主動參與教學過程的一種教學方法[6]。學生在情景教學法中變被動為主動，既能引導學生更好地理解和把握教學中的重點、難點，增強其理論知識的融會貫通能力，提高教學效果，又能增強學生對實際問題的應變能力和處理能力。為了提高動物性食品衛生學的教學效果，筆者借鑒了其他高校的經驗，首次嘗試在西昌學院2015級動物醫學專業動物性食品衛生學課程授課中引入情景教學法?，F介紹如下。

1基于情景教學法的動物性食品衛生學教學設計

根據教學進度精細設計角色和問題，設計時要考慮每個角色的職能和特點，提出的問題要有一定的深度和廣度，既要符合動物性食品衛生監督檢驗實際，又要綜合覆蓋多章節的知識，以提高學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。角色模擬采用分組形式，根據班級人數進行分組。分組前，對各部分理論知識進行講解，然后布置任務。每組任命1名組長，協助教師輔導其他小組成員扮演不同角色。

1.1入場監督查驗

A組人員作為生豬屠宰場業主提出檢疫申報，填寫檢疫申報單，準備相關材料。B組人員作為官方獸醫檢查A組所準備的相關材料，包括“動物檢疫合格證明”等，檢查豬只佩戴標識的情況，詢問生豬運輸途中有無死亡等情況，同時進行臨床檢查，主要檢查生豬的精神狀況、外貌、呼吸狀態、排泄物狀態等。根據查驗結果，做出處理決定。經查驗符合條件的，可以卸載入場，同時回收相關的動物檢疫證明。不符合條件的，按國家有關規定處理。

作者：沈瑞祥 楊旺 周德群 單位：北京林業大學林學院 昆明理工大學環境科學與工程學院

森林保護專業的困境何在

1997年，國家教育委員會根據當時的實際對全國高等院校專業進行了第三次調整，砍掉約50%的專業。在1998年正式頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，森林保護專業由于種種原因而被取消歸入林學專業，停止招收本科生。對于從事森林保護教育工作幾十年的我們而言，當時的心情是很不平靜的，甚至認為國家教育委員會的決策是錯誤的。記得當時沈瑞祥教授曾以非常激動的語氣向學生做“告別講話”時說:“我和楊旺教授是建立和發展森林保護專業的見證人，我也是森林保護創始人和見證人中唯一在崗見證森林保護專業被取消的人，我深信雖然專業可以被合并而停止招收森林保護本科生，但森林保護學科依然存在，森林保護事業永遠取消不了，這好比只要有人類存在就會有醫生一樣”。2001年，北京林業大學以駱有慶教授為代表的森林保護專業的教師們充分利用國家教委公布的調整后的專業目錄，以“森林資源保護與游憩專業”的名義，實際招收森林保護本科生。隨后，西南林業大學等相關高校也采取了相應的措施招收森林保護本科生。當時我們也很興奮，認為這是“起死回生”了。但事與愿違，畢竟實踐是檢驗真理的標準，時間是最好的見證，這種名不符實的招生使教學安排、課程設置、學生質量以及招生和分配等出現種種問題。隨著時間的推移各種矛盾越來越突出，困難也越來越大。現在看來這種權宜之計在當時確實一定程度上緩解了“矛盾”，贏得了認真總結思考的時間，但是無法“死而復生”。痛定思痛，使我們更客觀地進一步認識到“專業”是國家根據培養人才需要和科學技術的發展狀況而發生變化的真諦。應該充分認識到，1997年森林保護專業被合并到林學專業并不是否定過去建立森林保護專業的重要性和必要性，也不表明現在就不要“森林保護”或“保護森林”了，事實上只要有森林就必然要有森林保護或保護森林。只是隨著人們對森林的認識和人們對森林的要求或依賴的不斷提高，就必需有森林醫學的理念和理論為指導，由單一的森林保護向森林保護與森林自衛相結合轉變。

森林保護專業出路何在

1958年建立的森林保護專業是在不斷充實和調整中發展的。1961年由于在招生、課程設置以及工作分配中出現的種種問題，感到森林保護所涉及的范圍太廣不利于學生學習和就業，因而決定申請改名為“森林病蟲害防治專業”，取消了防火、野生動物保護等課程。然而改革幾年后又感到學生如果只懂得一些病蟲害防治知識，在工作中不能適應林區基層生產實際需求而充分發揮作用。大約在1963年，又恢復為“森林保護專業”這個名稱。這樣改來改去始終沒有能得到理想的認識和合理的處理，其結果導致1997年被并入林學專業，而且無奈之下又以“森林資源保護與游憩”專業的名義招生。

多少年的反復實踐使人們一方面認為森林保護專業的必要，另一方面又對如何辦好森林保護專業感到茫然!因此也就產生了不同的想法，一部分人認為，現在林業生產上病蟲害問題仍然十分嚴重，而且防治形勢特別嚴峻，現在可以利用國家教育委員會將對專業目錄進行再次調整的機遇恢復森林保護專業;但是又感到由于當前氣候異變和國際交流的日益頻繁等原因，由各種原因包括病蟲害等有害生物引起的森林疾病的發生情況越來越復雜，如果沿用過去的森林保護專業培養學生的模式和標準，確實很難滿足現代社會經濟發展的需要。更何況1997年國家教育委員會已經通過多次專家論證后正式將其合并到了林學專業也不無道理。所以想要恢復必需有非常充足的理由才有可能，難度必然很大，此路似乎難通，甚至不通。所以，少部分人認為，可以繼續用“改名換姓”或“改名不改姓”的“植物保護”或“保護生物學”的專業名稱。也可以利用國家教委即將進行調整后公布的專業目錄，將計就計尋找有“保護”字眼的、能與植物或森林有聯系的專業名稱來招收學生，但實際仍然是培養森林保護的學生。然而這種“換湯不換藥”的做法其結果也必然還是理不直，心不安，效果差，路走彎，也難通。

還有一部分人則認為，可以迎合“森林健康”的理念，把“森林保護專業”改為“森林保健專業”。然而，“保護”和“保健”都是一種手段，目的是保護、保持森林健康。但遺憾的是“保健”是有其特定含義的，因此也和“保護”一樣，同樣不能涵蓋保證森林健康的全部內涵和手段，所以也會有和森林保護專業這個名稱一樣的結果。我們認為，森林保護專業的發展應該隨國家對現代林業發展的要求、人們對森林認識和對森林質量要求的不斷提高，以及隨著科學技術的進步而與時俱進，以確保森林健康。這就不僅要求采用各種措施保護森林，而且還應該采用各種措施保持和提高森林的自衛和自我恢復能力。只有把“森林保護”和“森林自衛”系統完整地有機結合起來才能更好地保持森林健康，充分發揮森林的生態、經濟、社會、美學景觀等多種效益。從哲學的角度講，也就是“外因”(森林保護)通過“內因”(森林自衛)而起作用，通過人類采取一定的干擾手段與森林自身的自衛能力相結合，使得森林的發育向著有利于保持森林健康的方向發展。這種森林保護與森林自衛系統完整地有機結合，確保森林健康的思想也必然以醫學的理論為指導。因此，森林保護(forestprotection)向“森林醫學(forestmedicine)”的方向發展也必然是順理成章。當然也有人認為，森林醫學這個想法不錯，但目前還不成熟，我們的師資條件也不夠，而且國家教委也不一定接受，因此難度同樣比較大。我們認為成熟是相對的，任何事物都是由不成熟到成熟的過程，不應該去等待成熟，而應該創造條件去促進成熟，在實踐中去檢驗和逐步完善。至于師資條件不夠的想法似乎過于悲觀了。想當年成立森林保護專業的時候我們的師資條件比現在還要差，但我們還是通過進修、借調、選進人才等方式逐步組建了能高質量完成森林保護教學任務的師資隊伍。至于國家教育委員會能否接受的問題，我們認為關鍵是理由是否充分，認識是否統一。如果我們的理由充分，認識統一，就應該下決心知難而進地去爭取。#p#分頁標題#e#

涉農期刊涵蓋了農、林、牧、漁、水利、農機、農產品加工和科研、教學、管理等各個領域的學科內容，形成了學術類、技術類、綜合指導類、檢索類和科普類五大類型的出版體系[1]，主要面向農業科研人員、農業技術推廣人員等基層專業技術人員及各類農業院校師生。作為農業領域學術交流和技術推廣的重要平臺，涉農期刊擔負著重要的歷史使命，在傳播農業科研新成果、推廣農業新技術、交流生產經驗、普及農業科技知識等方面具有不可替代的作用，對促進農業科學技術進步和農村經濟發展具有重要意義。目前，許多涉農期刊欄目設置個性不突出，無法吸引讀者的眼球，嚴重影響了期刊的總體發展和質量提高。因此，建設體現期刊自身優勢的特色欄目，突出本期刊的精華，是今后農業技術型學術期刊發展和壯大的必由之路。所謂的涉農期刊特色欄目，是農業領域期刊，通過分析自身的特色和長處，結合辦刊優勢，為吸引作者投稿和增加讀者數量而設定的一些特色鮮明的欄目。許多期刊社都在打造特色欄目方面做出了嘗試和努力，例如2017年安徽省新聞出版廣電局和安徽省期刊協會進行了期刊特色欄目評選，其中涉農期刊《安徽科技學院學報》的“動物科學”欄目、《安徽農業大學學報(社科版)》的“新農村建設”欄目及《現代農業科技》的“資源與環境科學”欄目入選。這3家涉農期刊依托平臺優勢，通過特色欄目的建設，創新辦刊理念，提升了刊物質量，擴大了刊物的綜合影響力。現以這3家涉農期刊的特色欄目建設為例進行分析，以期為創立涉農期刊特色欄目和打造新型農業期刊提供幫助。

一、涉農期刊特色欄目現狀

涉農類期刊一般創刊早、發展歷程較長，其依托于農業類院校、科研機構產生，具有較強專業性，同時也廣泛服務于農業行業和地方社會經濟發展。涉農期刊創建特色欄目對期刊的生存和發展有著重要的意義，只有通過創立特色欄目，才能吸引優秀的稿件和增加讀者群體，進而提高期刊的質量和知名度。因此，特色欄目的創建對期刊來說應擺在首位。通過分析期刊自身特點和優勢，創立特色欄目，征集高質量的相關稿件，不但使得特色欄目內容應用性和科學性更強，而且通過創立特色欄目的舉措，也可以提高編輯的專業水平和期刊的管理水平，最終大幅提高期刊的發行量，促進期刊的良性發展。《安徽科技學院學報》雜志創辦于1984年，由安徽科技學院主辦，是反映農業科學、工程技術、基礎科學等學科新理論、新技術、新工藝及高等教育領域的新成果、新信息為主要內容的學術性刊物。其特色欄目“動物科學”主要報道動物遺傳育種、動物繁殖、動物營養與飼料、動物醫學等相關基礎研究和應用研究成果。《安徽農業大學學報（社會科學版）》于1992年創刊，依托于安徽農業大學的優勢學科，為科教興農、可持續發展兩大戰略的實施提供建言立說的平臺。其特色欄目“新農村建設”重點關注“三農”問題，為社會主義精神文明和安徽地方經濟、社會、文化及生態建設服務?！冬F代農業科技》雜志由安徽省農業科學院主管主辦、安徽省農科院農業經濟與信息研究所出版，創刊于1972年。雜志主要刊發農、林、牧、漁業應用研究及與農業有關的技術研究論文，報道各學科最新實用的農業科技成果。其特色欄目為“資源與環境科學”，包括“科學研究”“污染與控制”“土壤與肥料”“農業氣象”“水土保持”“生態農業”等子欄目，涵蓋農業與環境相關的多方面內容，充分體現了實用性。

二、涉農期刊特色欄目創建思路

（一）發揮主辦平臺的優勢作用

《安徽科技學院學報》依托其主辦單位安徽科技學院這一高等教育科研平臺，在報道農業科學、工程技術、基礎科學等學科新成果和新信息方面獨具優勢。尤其是其動物科學學院，為“動物科學”特色欄目創建提供了優勢條件。該學院的動物科學專業、動物醫學專業、動植物檢疫專業均為國家級或者省級特色專業，并承擔多項改革試點工作；擁有動物生產學、基礎獸醫學和預防獸醫學3個省級教學團隊，擁有提升畜牧學學科中青年教師教學能力、基礎獸醫學2個省級名師工作室。“動物科學”欄目借助學院有利的學科優勢和高水平的人才隊伍，有針對性地建設特色欄目。通過積極聯系相關優秀人才團隊，鞏固專家資源基礎，持續穩定和不斷擴展優質稿源，提升欄目水平。

（二）緊跟國家政策導向