生物學術論文范例

作者，《現代漢語詞典》中解釋為“文章或著作的寫作者；藝術作品的創作者”．隨著學科不斷交叉融合，合作作者的數量逐漸增多，合著論文的現象也在逐年增加．Gl?nzel等對1992年的SCI論文進行了研究，發現4534篇論文中，90％以上的都是合著作者．對于合著作者的署名問題，歷來都是頗具爭議的焦點．經典著作《科學社會學》曾寫道：“假設你有一個學生，那么你是否應該在論文中署名呢？如果你不署名，那么有可能使此文得不到充分的認識．如果你署名，它會得到承認，但那樣的話此學生就不會獲得足夠的榮譽．”早在1985年，國際醫學期編輯委員會就頒布了論文中署名作者應該具備的4條標準：①對論文（該項研究）的構思、設計及數據收集、分析和解釋有實質性貢獻；②撰寫論文／參與論文重要內容的修改；③最終版本的確定；④同意負責所有方面的工作，以確保相關問題的正確性和完整性能夠得到適當的調查和解決．并規定，上述4條標準如果缺少了一條，就不能被當作作者列入，但是這些學者應該列入“致謝”中．《中華人民共和國著作權法》第十三條規定：“兩人以上合作創作的作品，著作權由合作作者共同享有．沒有參加創作的人，不能成為合作作者．合作作品可以分割使用的，作者對各自創作的部分可以單獨享有著作權，但行使著作權時不得侵犯合作作品整體的著作權．”我國GB7713—87《科學技術報告、學位論文的編寫格式》中明確規定：“學術論文署名作者只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻以及參加撰寫論文并能對內容負責的人，按其貢獻大小排列名次．”［6］目前，ICMJE的標準已經成為眾多期刊規范作者署名的標準，而且，這4條標準也成為諸多國外學術出版社及醫學期刊制定相關政策的標準，如Nature，Lancet等世界著名的學盡管研究者、期刊社和政府官方部門均對作者的署名問題進行過闡述或規定，但在具體署名時，由于種種利益因素或各種各樣的原因，還是會出現五花八門的情況，甚至有的為此訴諸法律，引起糾紛．實際上，作者的署名不只是體現在對作品的擁有權上，還要承擔作品引起的各種反響，包括正面的和負面的兩種．因而，在科技論文上署名，表示3個方面的意義：①擁有著作權；②科技成果的所有權；③承擔學術、道義和法律責任．我國科技期刊對作者署名隨著學科的分化越來越細，合著作者情況的增多，呈現越來越復雜化的趨勢．其發展的過程也是經歷了幾個階段．

1簡單署名

《中華人民共和國著作權法》和GB／T7713—87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》等相關法律和國家標準是學術論文作者署名的原則和依據．學術論文署名者只限于那些參與選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻，以及參加論文撰寫并能對內容負責，同時對論文具有答辯能力的人員，并按其貢獻大小排列名次．至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負責具體小項的工作者、某一項測試的承擔者、接受委托進行分析檢驗和觀察的輔助人員等，均不列入作者；僅僅為研究工作爭取到了資金、提供了技術服務、提供了樣品材料或負責了行政管理的人，雖然對完成論文不可或缺，但這些支持性工作本身不足以使他們成為論文作者．論文作者可以在論文的“致謝”部分對這些人表達謝意［7］．在我國早期的科技期刊中，作者的署名基本遵循著以上這個原則，合著作者也不是太多，署名處于比較簡單化的階段，基本上是所有作者都能享受文章發表所帶來的利益，比如職稱晉升、課題結題及評獎等．由于文章所涉及的利益不是很多，因而沒有更多的糾紛．但隨著我國科技水平的提高，學術交流機制對科技創新的發展具有重要作用，在學術期刊上發表優秀論文，既能夠彰顯作者的努力、能力和影響力，也能夠鼓勵、獎勵和激勵作者積極發表其創新成果［4］．國家對科技創新激勵機制的重視，體現在獎學金評選、職稱評定、名譽獎項（如國家自然科學獎、長江學者、自然科學基金及院士增選等）、學位授予條件．由此可見，科技論文所帶來的利益也越來越多，簡單的署名已不能滿足科研工作者的需要．基于形勢與作者的需求，通訊作者出現了．

2通訊作者

通訊作者（CorrespondingAuthor）最早流行于美國，發表文章時，學生作為第一作者，導師或者老板作為通訊作者，這幾乎已經成為慣例．由于學科的發展和廣泛的合作，論文的作者人數逐漸增多，如生物信息學就有幾百人署名一篇論文的情況．通訊作者就是在這種情況下產生的．其最初的目的是為了讓文章的讀者和作者聯絡通暢，同時，也方便國際國內同行之間的聯系和交流．1996年，鄒承魯院士在《中國科學院院士建議》上發表了一篇題為《評審國內獎勵必須堅持立足國內———論當前評獎中存在的一些問題》的文章，這是我國通訊作者提出的開始．文中指出：“現在的國際習慣，在多作者署名的論文中，第一作者往往是承擔主要實驗工作的作者，在很多情況下，是某一實驗室的研究生．而通訊作者才是主要學術思想的提出者，并是讀者對有關論文提出各種問題時能與之討論和聯系的作者，通常是課題負責人．”［16－17］到了1998年，鄒先生又在光明日報上發表了一篇題為《發表科學論文要遵循國際慣例》的文章，指出：“我國科學要走向世界，更多地把優秀在國際知名的刊物上是絕對必要的．”“通訊作者經常是課題負責人，是學術論文思想的提出者，是真正能對論文全面負責的作者．我國多數刊物目前還沒有采取標明論文通訊作者的國際習慣做法，造成讀者與作者之間進行交流或討論協作時的不便．”直至2003年，最早公開提出標注通訊作者要求的是《醫用生物力學》雜志．到2010年，我國已有60％以上的生物醫學期刊使用通訊作者．通訊作者的含義從字面理解，就是供聯系的作者．百度有一詞條解釋通訊作者是“供讀者聯系的作者，因為一般的文章往往有幾個作者，大家推舉一個作為讀者聯系的人，即為通訊作者．”故而，有人建議“通訊作者”實際上應為“通信作者”．隨著期刊標注通訊作者的常態化，很多職稱評審部門和科研成果審核部門也對通訊作者越來越重視，并且對第一作者和通訊作者持有同等的重要性．如在SCI檢索出報告時，報告上一般以通訊作者的單位為第一單位．另外在考核工作量時，有的單位規定通訊作者等同為第一作者，有的甚至只承認第一作者和通訊作者．這就要求通訊作者的標注要特別慎重及嚴謹．我國科技期刊各期刊社對通訊作者的要求也不盡相同，僅在生物醫學期刊中的標注形式就有13種之多．總結起來，對通訊作者要求必須具備以下條件：①通訊作者既是論文的對外聯系人，又是論文的責任人（或主要責任人），即對論文內容的真實性、數據的可靠性、結論的可信性、是否符合法律規范、學術規范和道德規范等方面負全責（或主要負責）；②在論文投稿、修改直至被接受發表的過程中的一切聯絡工作一般由通訊作者負責；③通訊作者往往指課題的總負責人，承擔課題的經費、設計，文章的書寫和把關．熟諳課題設計，掌握數據資料，能夠全面處理投稿中的一切問題，答復編輯部審稿人意見和全面修改稿件的作者，他要負責與編輯部的一切通信聯系和接受讀者的咨詢等，是“對外的全部責任人”．④通常針對高校和科研機構的研究生和流動科研人員在離開原學校和科研單位后，期刊編輯部能通過通訊作者對稿件進行補充和修改，也便于論文刊登后讀者可以直接與通訊作者聯系．實際上，通訊作者多為課題負責人．⑤在讀碩士或博士期間撰寫的論文，必須由其導師擔任通訊作者．只有符合以上條件的人才有資格成為通訊作者，這樣就避免了通訊作者標注時的一些亂象．

3共同第一作者

共同第一作者是一種特殊的作者署名形式，又稱并列第一作者．它是指2個以上作者對論文做出同等貢獻，其貢獻大小難分高下，故在時注明這些作者對論文貢獻相等，這時視他們為并列第一作者，其英文表達為“jointfirstauthors”或“equalfirstauthors”等．以這一作者類型發表文章，國外期刊并不鮮見［22］．1823年在《柳葉刀》中就有出現，其后多種期刊都有這種作者類型．2002年，我國才出現第一篇共同第一作者的英文論文，直到2005年，共同第一作者才出現在中文論文中，此后一直沿用至今．我國科技期刊使用共同第一作者的時間較晚，但總體發文比例呈現上升態勢．我國期刊首先以并列第一作者形式刊發論文是在2005年《農業生物技術學報》《實驗生物學報》《微生物學通報》《中國神經精神疾病雜志》《湖南師范大學自然科學學報》等幾種期刊上，截至2009年底，共有199篇文章使用共同第一作者的表述，只占刊發總論文數的0．2％［23］．對比我國期刊與國外期刊，以共同第一作者刊發文章，我國起步比國外期刊晚182a．在其他作者類型與國際慣例接軌的同時，該作者形式直至2005年才被小范圍應用，說明這種做法被認可程度不高．尤其一篇13人共同署名第一作者的論文就在網絡上遭到質疑，使國內對這種署名方式仍存在爭議．從尊重科研成果的角度看，設立共同第一作者在于擴大了一篇論文的信息量，避免了多位參與者為了第一作者的身份而將科研成果拆分，各自獨立．一部分學者可能出于這種原因，將科研團隊的系列科研成果整合為1篇論文，課題主要參與者每人冠以“并列第一作者”或者“共同第一作者”，以獲得在高影響力雜志上發表．而很多高影響力雜志也樂于接收此類文章，比如《科學》雜志中“作者同等貢獻”的論文比例就很高，最終導致只要是被SCI收錄的“高分論文”（在高影響因子期刊上發表的論文），共同第一作者也會被單位科研管理部門認可為第一作者［24］．共同第一作者（或并列第一作者）在國外雜志尤其是比較著名的雜志中常見，署名共同第一作者的論文也多是信息覆蓋面廣、擁有不同科研單位的多個作者的論著．從尊重作者的角度看，設立共同第一作者的初衷是好的，對有些論文也是必要的，是對研究主要參與者做出貢獻的肯定。

科學研究數據應該公開分享已被科學界廣泛認可，實際上，科研人員也越來越多地引用數據庫中的數據集，例如，基于Scopus文獻列表和Databib數據庫的統計顯示，從1996年到2013年數據庫被引用次數的年均增幅為19%［1］。隨著人們對研究數據的發現和再利用的興趣增加，數據集以某種帶有質量控制和歸屬性的形式出版也日益顯得必要，數據發表和數據期刊也應運而生。本文通過對代表性數據期刊的學科屬性、出版方式、載文量演變、引證指標等進行統計和分析，全面梳理目前數據期刊的學術影響力和發展趨勢，并對國內外數據期刊出版政策進行調研，以期為我國數據期刊發展的途徑和措施提供參考。

1數據論文與數據期刊的緣起

數據是科研成果重要的支撐材料，從長遠來看，數據的價值甚至可能更高于其所產生的科研成果?？蒲腥藛T越來越希望擁有訪問基于期刊文章結果數據的權限，以對數據進行個人探索并大規模挖掘，正因為如此，數據共享已經成為科研過程中利益相關者關注的焦點。早在2003年的《柏林宣言》中就已經明確將科研數據作為學術知識的一部分;2012年英國皇家學會也認為“未來真正能夠被利用的科學數據是以智能化開放數據為表現形式”，同時“敦促科研人員應該在合適的數據知識庫里存儲數據，讓人使用和驗證數據”;2017年7月，歐盟“地平線2020”計劃要求所發表的研究論文必須開放出版或在出版后存儲到開放知識庫。由此可見，科研數據的開放共享已經成為一種新興的學術要求和趨勢。在全球“數據共享與再利用”的大背景下，科研數據的存儲與管理顯得日益重要，對科研數據的傳播方式主要分為以下3種:1)數據(遵循版權協議的前提下將數據在網絡或其他媒介上);2)數據資料(以論文附件形式或將論文相關數據存儲在數據知識庫中);3)數據論文(以正式的期刊論文形式對實驗和觀察數據集進行描述)。隨著數據出版的發展，國際上有很多期刊都制訂了“科學數據共享政策”，數據期刊也應運而生。數據論文是正式的學術論文，遵從學術發表規范，接受嚴格的同行評議。數據論文與常規學術論文有很大不同:數據不是支持學術觀點的輔助性材料，而是論文主體，它并不重點報道基于科學假設和科學問題的研究結果，而是重點描述科學數據本身;發表的是可被檢索的元數據文件，用以描述單個或一組可在線訪問的數據集，其內容主要是對數據采集、獲取、處理等過程和方法的描述，不涉及對數據和研究結果的推論、發現以及假設論證，目的是讓科研群體更好地發現、獲取、理解、復用數據，并再次進行科研創新。數據期刊指那些致力于發表數據論文的期刊，其重在描述實驗和觀察數據，并有效整合傳統學術論文的內容和結構，力求在最大程度上促進數據重用，幫助用戶進行檢索和數據挖掘。數據期刊大致分為2種:一種是混合性數據期刊，出版數據論文的同時，也出版綜述、研究論文、會議報告等類型的文章;另一種是純粹數據期刊，其出版單元全部為數據論文。

2代表性數據期刊的特征分析

本文根據上述數據論文以及數據期刊的概念，對目前國內外已經開展數據出版的期刊進行調研，據不完全統計共有26種數據期刊符合上述特征。發表描述軟件以及其科學影響的軟件論文，刊發實驗過程中開發和使用的方法、材料的材料和方法論文的期刊，以及自創刊至今發表數據論文的數量小于5篇的混合性期刊均不作為本研究的重點對象。由表1可見，按照WebofScience(WoS)對期刊學科領域的分類，調研的26種數據期刊涵蓋了生命科學與生物醫學(10種)、綜合性(6種)、自然科學(地球科學、化學等5種)、應用科學(信息科學、計算機軟件2種)、藝術與人文科學(1種)、社會科學(2種)等多個研究領域。從學科分布來看，包含多個學科的綜合性期刊占比最高，有6種(23.08%)，包括《F1000Re-search》《DatasetPapersinScience》《ScientificData》《DatainBrief》《中國科學數據》《Data》。地球科學、氣象與大氣科學的數據期刊數量排名第2位，有4種(15.38%)，包括《EarthSystemScienceData》《GeoscienceDataJournal》《全球變化科學研究數據注冊與出版系統》《全球變化數據學報》。生物化學、基因遺傳與分子生物學學科有3種數據期刊，排第3位(11.54%)，包括《HumanGenomics》《BMCResearchNotes》《GenomicsData》。其他為:植物科學、生物與醫學、信息科學與機器人科學各2種;動物學、環境與生態學、農學與生物科學、化學、考古學、心理學藝術與人文科學各1種。在26種數據期刊中，有14種是純粹的數據期刊，專門發表數據論文，另12種是以數據論文作為子欄目之一的期刊，也收錄其他類型文章。目前對于數據論文的命名還未有統一的規定，各期刊根據自己的內容特點來選取名稱，對于科研人員在檢索數據期刊或論文的過程中可能會造成一些障礙?，F有的數據期刊以Datapaper命名的最多，有13種;其次是以Datanote命名，有3種;以Dataset/數據集、Datadescriptor、Dataarticle命名的分別有2種;除此之外，還有Database、Genomedatabase、DatainBrief、Metapaper這幾種命名方式。對數據論文的命名不同一定程度上反映了數據期刊發表數據論文的內容差異，例如:Pensoft出版的幾種數據期刊發表的數據論文均被稱為Datapaper，其內容是對大的數據集的描述;《BMCResearchNotes》《GigaScience》發表的Datanote文章主要描述生物學、醫學、遺傳與分子生物學方面的數據集或數據庫，并且可以從關聯的數據庫中獲取發表的數據信息;《DatasetPapersinScience》發表的Dataset是對數據集進行描述的文章;《ScientificData》發表的Datadescriptor是對有科學價值的數據集進行概述的文章;《GenomicsData》發表的DatainBrief文章對基因組數據進行詳細的描述，并包括對試驗方法和質量控制分析的介紹;《HumanGenomics》發表的數據論文以GenomeDatabase命名，表明其文章內容均為基因組數據。本次調研的26種數據期刊均采取開放獲取(OA)的方式出版，其中個別不屬于全OA出版的期刊其發表的數據論文也可被在線免費獲取。數據論文的文章處理費用(APC)，除了《EarthSystemScienceData》等4刊目前是免費之外，其他數據期刊的APC為$127～3000。其中:≤$500的16種，占61.54%;$501～1000的3種，占11.54%;$1001～2000的4種，占15.38%;$2001～3000的3種，占11.54%。在出版周期方面，部分數據期刊打破了按照固定周期出版的模式，14種數據期刊只要數據論文通過同行評審，隨時可以在線發表。在26種數據期刊中，有10種被SCIE收錄，其中屬于純數據期刊的包括《GigaScience》等4種，2016年的影響因子分別為6.696、6.871、2.8和4.836，在10種數據期刊中分別排第1、2、5、8位，從影響因子指標的角度可見純數據期刊的影響力比混合數據期刊好。

3國內外數據期刊發展的現狀及出版政策

1999年美國生態學會(ESA)出版的學術期刊《Ecology》首次刊發數據論文，2001、2003、2008年OA出版商BiomedCentral先后創辦了《BMCPlantBiology》《HumanGenomics》《BMCResearchNotes》3種數據期刊，2008年Pensoft創辦了《ZooKeys》，但這5種均為混合數據期刊，只是將“數據論文”作為一個子欄目。2009年Copernicus創辦了一種純數據期刊《EarthSystemScienceData》，自此每年都有新的數據期刊創立。從2012年開始，數據期刊呈現快速發展態勢，2012—2014年間創刊的數量劇增，3年間共創辦了13種，占目前數據期刊總量的50%。我國第一種數據期刊是2014年中科院地理科學與資源研究所發行的《地理學報增刊》，該刊介紹有重要共享價值的科研數據，同時配合“全球變化科學研究數據注冊與出版系統”的運行。2016年，中科院計算機網絡信息中心創辦了《中國科學數據》數據期刊，中科院地理科學與資源研究所于2017年創辦了《全球變化數據學報》。從數據論文的發表數量來看，自2012年開始，數據數量平均每年以115.42%的比例增加，至2016年發表數量達到最高，為1616篇。從發表數據論文的總量(表1)來看，截至2017年《DatainBrief》發文量最大，為1553篇。為了實現數據的可利用，必須制定合適的數據共享政策及機制，以促使科研人員能夠有效地共享并利用數據。目前國際上一些有影響力的大型出版社紛紛對科研數據的存儲以及傳播提出明確政策，幾個典型數據期刊出版社的數據出版政策詳見表2。

科技期刊作為承載科研成果的載體，是傳播創新成果、傳承創新思想、引領學科發展、促進學術交流、凝聚學者群體的重要陣地[1]。中國科學技術協會在2015年《關于準確把握科技期刊在學術評價中作用的若干意見》中指出，目前科技期刊在國家創新體系中的功能定位還不夠清晰，在論文學術質量、信息傳播時效性以及市場競爭力等方面與發達國家相比尚存在一定差距[2]。如何更好地發揮科技期刊對科技創新的支撐作用，不僅關乎科技期刊的存在價值，也關乎其能否可持續發展。本文嘗試從科技期刊出版傳播基本作用的角度，探索科技期刊質量提升之道，使其成為我國學術影響力的象征，更高效地助力科技創新。

1科技期刊與科技創新的關系

科研工作包括科研選題、方案制定、項目立項及實施、成果發表及應用等方面，這些過程均離不開科技期刊的支撐。有研究表明，科研人員所利用的全部信息中70%來自科技期刊，可見科技期刊通過基本的發現、記錄、傳播創新成果來支撐學術研究；而科技創新為科技期刊提供了“源頭活水”，在一定程度上促進其繁榮發展，兩者是相互依存的關系，但目前兩者的發展水平極不匹配。據中國科學技術信息所“中國科技論文統計結果（2011）”顯示，2001—2011年我國學者發表的國際論文中有12個學科的論文被引次數排在世界前10位，其中化學、數學、材料科學、工程技術4個領域排名世界第2，表明學科發展水平較高。然而，一項針對我國科學家的問卷調查顯示，數理、化學、生命和醫學4個領域科學家選擇投稿國際刊物比例超過70%?？梢娢覈萍计诳l展水平滯后于科學研究水平，主要問題有刊物內在質量有限、學術影響力低、刊發周期長、發表語言的限制等。筆者看來，科技期刊的基本功能離不開發現、記錄、傳播科技成果，其中發現功能推動科技創新的效果最明顯，而記錄和傳播功能往往易被忽視。因此，本文從科技期刊出版傳播這一基本功能出發，探討提升刊物質量、助力科技創新的途徑，為辦刊人選擇適合本刊的發展路徑提供參考。

2出版傳播功能助力科技創新的具體途徑

據統計，我國科技創新知識的發表，80%首選科技期刊，甚至相關學科領域科技創新知識的發表率高達92%。沒有記錄也就沒有知識的積累，科技期刊的記錄功能為信息連續傳播奠定了基礎，形成學術交流的連續和持續[6]，從而更好地服務科技創新。同時，科技期刊作為科學共同體溝通交流的重要平臺，也是增強公眾理解科學的渠道，隨著科技期刊報道深度和廣度的拓展，能激發受眾的科研興趣和創新思路，使得同一研究方向的科研人員避免多走彎路，并在前人基礎上快速推進創新，形成良性循環。然而，目前我國的科技期刊在傳播自主科技創新成果方面還有許多欠缺，在發表成果的首發性、時效性等方面還不夠[8]。鑒于創新成果的出版傳播受記錄方式/載體、時間以及效率等多因素影響，科技期刊可以從以下幾方面入手，使出版傳播效果最大化，從而促進科技創新。

2.1改進傳統出版方式，迎合科技創新需求

科技創新的時效性決定了科技期刊在記錄研究成果過程中必須要關注發表時間?？s短出版周期或加快發表周期是重要的優化途徑，發表周期短的科技期刊能更快地發表最新的研究成果或消息，更易吸引高質量稿件，實現良性循環。從縮短出版周期的角度來看，劉雪立等的研究發現，總體上我國醫學期刊隨出版周期的縮短，即年指標呈增大趨勢，但不建議盲目縮短出版周期。筆者認為，在科研創新活躍度大、成果創新性與發表時間依賴性強的領域，如分子生物學類期刊，可嘗試加快出版周期，主要體現在稿件送審、退修以及排版環節：一方面，要盡量壓縮每一環節中稿件在編輯部的滯留時間；另一方面，普及應用在線投審稿系統，實現作者、編者、專家之間的即時交流?！秶H流行病學傳染病學雜志》自2012年實現無紙化在線投審稿系統操作后，專家審稿時間較之前縮短一半，發表周期小于180天的稿件占比超60%，縮短了優秀論文的發表時滯?？萍紕撔掳殡S著理論和實踐的雙重突破，通常會帶來新學科的崛起或者衍生出新的分支研究方向。根據學科發展特點，創辦新的雜志或者在已有刊物基礎上設立新的欄目，能以目標性、集中性更強的記錄形式突出報道創新成果。例如，2008年《中國衛生政策研究》雜志創刊，其緊緊圍繞我國衛生改革發展的中心任務和亟待解決的重大理論與現實問題展開報道。隨著近年大數據研究的興起，2015年《IEEETransactionsonBigData》《大數據》等雜志創刊，刊登大數據研究成果；為鼓勵生物學假設性研究探索，《Cell》雜志推出Theory欄目，針對一個特定的生物過程，綜合已有的實驗數據作出一個新的、可測試的假設理論[12]；《中國天然藥物》開設“思路與方法”專欄，刊發院士對主題文章的評論，兼具創新性、前瞻性和可讀性。這些新雜志和新欄目的創辦，從一定程度上啟發了受眾的思路，引領了學科發展。

［摘要］學科競賽是培養大學生創新思維、動手能力和團隊協作精神的載體，教師組織并指導學生結合學科特點參加相關競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結合指導生物科學專業學生參加國家級學科競賽的實踐與探索，就指導學生參加學科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導學生參加此類競賽提供參考。

［關鍵詞］學科競賽;指導;大學生;思考

生物科學是一門以實驗為基礎研究生命活動規律的科學［1］，專業實驗性和實踐性很強，因此培養學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結合課堂教學知識的基礎上，多名學生以團隊協作的方式，通過完成參賽項目來發現問題和解決問題，以培養學生的創新意識、實踐能力和團隊精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學生當年參加全國性學科競賽的成績錄入“全國高等學校本科教學基本狀態數據庫”;在“特色專業”“品牌專業”和“高水平專業”等本科教學質量工程建設指標體系中，學生參與學科競賽的人次數及取得的成績均成為評價該專業所培養的學生創新能力強弱的主要指標。參加學科競賽激發了學生學習的積極性和主動性，從而提高了其綜合素質，而教師在系統指導學生參賽的過程中不斷發現自身在教學中存在的問題，改進教學方法和教學手段［4］。因而，教師如何指導學生準備學科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導我院學生組成的2支隊伍分別參加了“第三屆全國大學生生命科學創新創業大賽”和“第二屆全國大學生生命科學競賽”，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績;2019年，筆者指導學生參加學科競賽，2支參賽隊伍分別在“第四屆全國大學生生命科學創新創業大賽”和“第三屆全國大學生生命科學競賽”榮獲一等獎。實踐證明，學科競賽為提高學生的綜合能力提供了方法和手段。現將指導學生參加競賽的一些實踐方法和心得體會介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學類國家級學科競賽活動現狀

目前，生命科學類國家級學科競賽主要包括一年一屆的“全國大學生生命科學創新創業大賽”和“全國大學生生命科學競賽”兩項賽事。

1．1全國大學生生命科學創新創業大賽

該項大賽由教育部高等學校生物科學類專業教學指導委員會、高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會和《高校生物學教學研究》編輯部聯合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關專業的全日制在校本科生，每支參賽隊伍由2～6人組成，指導教師1～2人。大賽分為創新組和創業組。創新組主要接受學生參加創新實驗取得的成果，成果形式包括已發表或未發表的學術論文、發明專利等。創業組需要參賽團隊提交一份具有市場前景的生命科學、食品科學相關技術、產品或服務的創業計劃書。此項賽事一般于每年的2月份開始下發通知，4月中旬開始網上申報，經過網絡初審和復審，一般于7月末到8月初進行現場公開決賽。

一、影響教師質量提升的顯性因素

(一)教育學背景知識不足，缺乏教學訓練

在我國，高校教師多為師范類院校出身，有著教育學專業背景，而在美國，生物教師多為生物學科的研究生，這就使得他們教育學方面知識較匱乏，實際教學過程中難免缺乏專業技能，只能采取“經驗式”的教學模式，所以無法駕馭以學生為中心的新課堂模式。很多教師甚至認為經驗式教學更為穩妥，對于新的教學方法是否真正有效仍處于實驗階段，有太多的不確定性，而不敢冒險采用。因此為教師提供教學方面專門知識的培訓必不可少。如VisionandChange:ACalltoAction報告中就特別強調對于青年科研者包括博士后研究人員和助理教授進行培訓的必要性。

(二)教師投入到教學的時間不夠充足

高校的教師總是身負雙重的責任:科研和教學。而結合美國高校的實際情況，對于大多數教師來說更傾向于科研，導致教師將大部分時間投入到科研中，而沒有充足的時間和精力關注教學。在美國，從世界一流的研究型大學到名不見經傳的文科學院，重視教師教學的寥寥無幾，但幾乎所有高校對教師的科研都有嚴格要求，校方對科研和教學的差異性對待，直接影響了教師對二者截然不同的時間投入。長期的忽視必然需要今后更多的投入來彌補，所以要想實現美國高等教育領域的大變革，增加教師在教學上的時間投入是毋庸置疑的。

(三)缺乏對教師的激勵因素

外在獎勵影響著大多數教師的專業決策，當然教學也不例外。在高等教育的使命越來越多樣化的今天，教師的獎勵制度卻變得越來越窄，即只重視科研論文的發表，不重視本科生的教學。有的教師對于教學工作表現得興致勃勃，他們投入了大量的時間在教學工作中，也花費精力參與了教學類的訓練，然而遺憾的是，政府與學校卻意識不到外在激勵的重要性，財政利益、職稱學銜、教學獎項甚至是同事和校內管理層的口頭認可，這些應有的回報教師全都不曾獲得，因此提高教學質量的積極性必將受到嚴重打擊。學生對新的教學方法適應過程中的抵觸情緒必然波及教師，隨之帶來較低的教學評估，以致威脅到教師的任職。面對雙重壓力，教師唯有選擇明哲保身，拒絕教學上的進步。綜合以上對顯性因素的分析，筆者以為在提升教師的教學質量這場硬仗中，要想突出重圍，實現高等生物教育領域的巨變，顯性障礙必須鏟除，但是途中荊棘密布，絕非只有3個方面的阻難。(1)開展教學類培訓固然能一解教師缺乏教育學基礎知識的燃眉之急，但培訓結束后，教師能否將所學應用到自身課堂中，還得取決于校方的態度。其管理部門是支持還是反對?這就從根本上決定了教師的教學改革能否成功。(2)加大教師教學研究的時間投入，學校在工作日程、教學管理上也需做到精細的分工安排，以保證教師的工作有效順利進行。(3)提供教學類訓練、增加時間投入和開設外在獎勵一定會給教師的教學帶來些影響，但對于教師來說，經驗式教學的思想已根深蒂固，實難發生本質的改變，建立起持久、大規模的循證教學體系仍然困難重重，故“波及整個生物領域甚至全國性的大變革”在清掃路面障礙后仍需深掘地下，找出其內在的隱性因素。

影響因子（ImpactFactor，IF）是衡量期刊學術影響力的重要指標之一，廣泛應用于期刊、論文、學科、機構和人才評價當中，在我國科研績效評價中發揮著重要的導向作用[1]。評價期刊的其他指標還有被引頻次、下載量、使用次數、即年指標、特征因子、基金論文比等。被引頻次和下載量是反映學術論文影響力的兩個基礎指標。近年來，國內外學者利用各大數據庫對下載量和被引頻次的相關性進行了廣泛的探討[2]。筆者早期曾對高被引論文和高下載論文的相關性進行過研究，發現兩者重合的論文很少[3]。后來通過文獻閱讀及深入研究發現，時間跨度的選擇可能是造成下載量與被引頻次的相關性研究未能形成定論的主要原因，由于被引頻次和下載次數出現的高峰期不一致，對同一出版時間段內的高被引論文和高下載論文進行相關性研究并不合適，而是應該研究高被引論文自身下載和被引的相關性，或者用早期的下載量和后續的被引頻次進行相關分析。最新研究結果顯示，雖然少數論文出現量引背離現象，但整體上論文使用與被引之間存在共性[4,5]。此外，由于不同學科的學科規模及學科性質差異很大，導致不同學科論文被引量和下載量存在較大差異，因此，直接比較不同學科論文的被引量和下載量是不科學的[6]。WoS（WebofScience）數據庫在2015年9月新增了“文獻級別用量指標”，即論文使用次數，反映某篇論文滿足用戶信息需要的次數，具體表現為用戶點擊了指向出版商處全文的鏈接（通過直接鏈接或OpenURL），或是對論文進行了保存以便在題錄管理工具中使用，后者就是期刊評價中常說的下載量，也就是說，WoS使用次數理論上是大于下載量的。使用次數每天更新一次，目前，尚未見對期刊使用次數和影響因子相關性進行研究的報道，本文擬利用WoS和JCR（JournalCitationReports）對中國SCI期刊使用次數和影響因子的相關性進行分析，并分學科探討這兩者間的相關性，旨在將下載量和被引頻次的相關性研究拓展到使用次數和影響因子的相關性研究，為拓展期刊評價手段提供思路，為期刊選題組稿及宣傳推廣提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究中國SCI期刊的使用次數和影響因子的相關性，以及不同學科SCI期刊的使用次數和影響因子的相關性。數據檢索日期為2018年2月。

2.研究方法

為了更好地契合影響因子的計算公式，用前兩年論文的使用次數和影響因子作為兩個變量，進行相關性分析。其中使用次數是利用WoS數據庫查詢各期刊2014年至2015年論文的使用次數，影響因子是利用JCR查詢各期刊2016年的影響因子。采用GraphPadPrism6.01軟件分析數據，Pearson相關性分析，雙尾，置信區間95%?？傮w相關系數P<0.05時，則差異顯著，其結果具有統計學意義；樣本相關系數r越接近于1或–1，兩個變量之間的相關度越強，相關系數r越接近于0，兩個變量之間的相關度越弱。

二、研究結果

在過去十年間，中國科研的投入增長量占全球的40％，在經濟效益的驅動下，學術論文開始呈井噴式的發展，發表總數僅次于美國，達到英國的兩倍。學術期刊作為誠實記錄學術成果的載體，應在維護科研誠信、防止學術不端發生中發揮應有的作用。但在我國大量學術論文產出（國內外發表）的過程中，卻屢次出現了學術不端的行為。2017年，施普林格出版集團宣布，一次性撤銷了旗下《腫瘤生物學》期刊在2012年至2016年間發表的107篇論文，其作者均來自中國，涉及524名作者、127家中國研究機構和4家外國機構，其中不乏知名醫院和大學的專家學者［1］。2019年2月10日，北京青年報官微爆出演員翟天臨于北京電影學院博士在讀期間，發表的學術文章疑似抄襲。一石激起千層浪，社會大眾廣泛關注；高校科研領域個個展開速查之風，甚至有網友戲說“演員翟也算犧牲自己，照亮整個學術界？”儼然，這一系列學術不端事件背后所折射出的科研誠信問題已成為社會公眾廣泛關注的焦點問題。對于學術期刊的編輯來說，學術不端事件不能戲說，學術論文的發表也并非兒戲，如何界定學術不端？如何應對學術不端行為？作為一個建筑類期刊的資深編輯，將根據自身工作經驗和同行期刊的通行做法對重塑科研誠信體系建設，防止學術不端行為做以下幾個方面的分析。

1學術不端行為的定義

學術不端與學術腐敗是兩個不同的概念。它們產生的歷史背景、行為主客體、行為性質和中介都不相同，只有認真區分，分別對待，才能嚴懲學術腐敗，控制學術不端。何為學術不端？教育部在《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中對學術不端行為的表現形式作如下認定：“抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他學術不端行為。”［2］從狹義的角度來說，學術不端也是學術腐敗的一種形式，它屬于侵占知識產權，觸犯著作權法的行為。它反映的不僅僅是學術問題，也是一個社會體制問題。

2學術不端行為的研究現狀

2．1中國知網中“學術不端”行為研究現狀

筆者通過在中國知網上對主題詞“學術不端”的搜索，一共發現了2127篇相關內容的文章，時間跨度為：2002年6月到2019年3月4日，其中一篇文章———《學術不端行為：概念及懲治（曹樹基，2005）》的下載次數高達2343，這說明廣大研究人員首先需要了解學術不端的概念，進而對其懲治的方法也特別關注。2000多篇文章中還有很多是雜志社或編輯部對學術不端行為的舉報、通告、整治措施、公開信、行為分析、認定和處理辦法等內容，特別是近十年的相關論文，各大期刊都針對“學術不端”行為的蔓延而發表了公開申明，并且啟動了中國知網《科技期刊學術不端文獻檢測系統（AMLC）》。AMLC是經新聞出版廣電總局、科技部、全國科研誠信管理委員會等單位共同指導，由中國學術期刊（光盤版）電子雜志社與同方知網（北京）技術有限公司共同研制開發的一個檢測平臺。它已成為現在科技期刊防止學術不端行為的一道重要防線。

2．2中國知網對“學術不端”行為的應對措施

摘要：科學研究訓練旨在培養具有“創新、創造和創業”精神和能力的人才，包括對創新精神和科學研究基本素質的培養。該文探索構建大學生科學研究訓練信息化管理平臺，以期提高教學管理的質量和效率，形成適應信息化社會要求的教學管理新模式。

關鍵詞：科學研究訓練；創新；信息化管理

1科學研究訓練的必要性

1.1內涵。大學生科研訓練計劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專門面對在校學生所舉辦的科研鍛煉項目，最早為1969年美國麻省理工編制的計劃。而國內則是清華大學比較領先，它于1996年開始實施SRTP計劃，隨后其他高校相繼學習實行SRTP計劃[1-3]。針對臨床醫學專業，哈爾濱醫科大學針對其七年制專業實施了此項計劃；浙江大學也公示了本校在醫學方面實施此計劃所取得的重大成果[4]。相關研究證實，接受了SRTP計劃的學生，能夠更好地完成具有創新價值的工作，且實驗取得成功的比例明顯增長[5-8]。所以，SRTP計劃是目前部分高校認可的教育實踐形式，也是高校為了順應時代的發展，努力培養創新人才而開展的一項頗具創新價值的試驗。武漢大學生物學實驗教學中心（以下簡稱“教學中心”）是我國第一批次國家級實驗示范教學中心之一。中心始終堅持以學生為本，以培育學生自學能力、提升其實踐創新能力為目的，突出實踐育人的理念，進一步推動教學變革，全面彰顯實驗教學對于學生自主性和創新性培養的重大價值。

1.2科學研究訓練需要完善的教學體系支撐?？茖W研究訓練的目的是培育具備創新能力、可以進行創業的人才。對于學生而言，創新精神是他們完成科研的基本素養。本科生科學研究訓練應是一個具有延續性、漸進性的系統過程，為培養創新型科學人才。武漢大學生命科學學院依托教學中心，根據學科特色構建了實驗技能系統訓練與培養科學研究能力、創新能力相結合的“基礎型實驗教學—綜合型實驗教學—研究創新型實驗教學”三層次相互銜接、循序漸進的本科實驗教學體系。我院根據學生的年級和知識儲備的差異編制實驗課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統的架構之內設置單一開放實驗項目。對于一年級學生而言，動物、植物乃至普通生物學實驗中，按2~4人/小組自由組合立項，以小組為單位獨立選擇相關實驗項目，為學生開放實驗室，在本學期內完成立項實驗內容。（2）整體綜合開放實驗項目。涉及的課程有微生物學實驗和遺傳學實驗。實驗面向全年級學生，以4人小組為單位，在總體框架內自行選擇實驗內容，安排實驗內容，給出最后的檢測鑒定報告。如在開學階段，就讓學生完成環境微生物分離鑒定實驗：①學生將細菌從環境中分離；②依據各自的課程進展自行完成細菌鑒定；③在學期結束時遞交鑒定結果并撰寫報告。（3）以專業為引導的開放實驗項目。主要針對那些學習成績優異且對有關研究比較感興趣的學生展開，在生物化學、細胞學等內容之外，設定一些相對全面的綜合型實驗。（4）科學研究訓練。在課堂講授基礎上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨申請立項，參與實際科研問題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導學生進行科學研究訓練。

1.3科學研究訓練教學效果顯著。通過科學研究訓練課程教學活動，將不同層次的學生和不同屬性的科研項目緊密聯系，組織學生申報各級大學生創新創業項目，參加湖北省高等學校大學生生物實驗技能競賽、全國大學生生命科學創新實驗大賽和國際遺傳工程機器競賽等學科競賽，將各類大學生科研項目納入科學研究訓練課程統一管理，提高了大學生科研課題的創新性、科學性、研究性。有效、規范的本科生科研訓練一體化培養模式將各類大學生的科研活動、學科競賽及學位論文等有機聯系起來，對大學生科研項目的申請和完成質量、學科競賽成績以及畢業學位論文質量都有一定的提升作用。學生科研能力體現在其發表的學術論文、畢業論文的質量及其綜合科研素質。

2科學研究訓練管理面臨的問題