生物科學理論范例

1生物教學提問要有層次性

生物教學提問策略要注重層次性，由“表”及“里”．通過教師設計的問題組把學生引入思維的深處，同時，教師提出的問題應前后關聯，層層深入，所以教師設置的問題要循循善誘，這些問題能幫助學生拾階而上．例如，在講“質膜的結構模型”時，教師可提出一系列“層遞式”的問題:(1)溶于脂質的物質容易通過質膜，不溶于脂質的物質不能通過質膜，這一事實可以推測質膜的組成成分中含有什么物質?(2)將紅細胞膜上的磷脂在空氣—水界面上展開，這片磷脂層的面積是原來紅細胞膜表面積的2倍，據此得出什么結論?為什么?(3)質膜易被蛋白酶水解，說明質膜的組成成分中有什么物質?(4)質膜中只有蛋白質和脂質這兩種物質嗎?(5)組成質膜的三種物質是如何排布的?(6)質膜會流動嗎?通過以上問題組的設計，學生就能充分理解質膜的成分及流動性，并且幫助學生建立一種質膜的動態模型，猶如在觀看質膜結構模型的動畫，栩栩如生．

2生物教學提問要有科學性

(1)聯系生活實際提問

生物科學來自于實踐，應用于實踐．教師在課堂教學提問時一定要做到理論和實踐相結合，讓學生在理解生物學理論時有思考的落腳點．

(2)利用生物科學史提問

生物科學的發展經過了一段漫長的歷史過程，生物科學史記載的是科學家們不畏艱難困苦、奮力攀登科學高峰的歷史．在這些科學史中，蘊涵了很多令人欣喜的成功，也有很多令人遺憾的失敗．利用生物科學史作為課堂教學提問的背景材料，不僅能讓學生獲得新知識，還可以讓學生了解生物科學嚴謹的研究方法．另外，可讓學生學習科學家不怕困難、不畏艱辛、持之以恒的探索精神，從而促進他們養成質疑、求實、創新和勇于實踐的科學精神和科學態度．

【摘要】

新課改要求各級各類學校積極做好人文學科的滲透，而高中生物作為一門自然性質的學科，其自身具有豐富的人文教育資源，有著其他學科無法取代的優勢。文章從高中生物進行人文教育的必要性入手，探討人文教育在高中生物教學的應用。

【關鍵詞】

人文教育；高中生物；教學應用

人文教育就是教授人文知識，強化學生對人與自然、社會以及人與人之間關系的理解，從而使學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文教育的本質其實就是對人性的教育。新課標要求教師在教學過程中加強對學生人文教育的滲透，使學生對事物有一個正確的認識標準，而高中生物作為我國教育體系必不可少的一部分，既要發揮出自身學科的教育意義，也要尋找自身的人文教育價值，并對學生進行人文教育思想的滲透，從而使人文教育貫穿高中生物教學的始終。

一、高中生物滲透人文教育的必要性

1.素質教育的需要

一、通過教材中生物科學發展史的教學滲透STS教育思想

在介紹貝利斯和斯他林的實驗過程中引導學生分析科學家在設計實驗的過程中所蘊涵的科學原理，并通過對比沃泰默的實驗原理，引導學生思考實驗設計原理的正確把握對探究實驗的影響。在教學過程中強調斯他林和貝利斯的“另辟蹊徑”中所包含的勇于質疑、勇于探索、追求真理的科學態度和科學精神在探究真理的過程中起著重要的作用。通過這樣的生物科學發展史的內容體驗，不僅使學生了解生物科學理論的創立過程，鍛煉學生科學探究能力，體驗生物科學探究過程中的科學精神和人文精神，而且能使學生體會到科學發現是不斷探究、繼承、創新和發展的過程。這對培養學生形成嚴謹的科學思維，樹立科學的世界觀和方法論，從而提高生物科學素養起了潛移默化的作用。

二、教材中設置多個欄目直接體現著STS教育思想

人教版普通高中生物必修模塊中創設學習情境的“問題探討”，其中相當一部分是現實生活中的問題。模塊的正文中設有“與生活的聯系”、“與社會的聯系”、“科學•技術•社會”等專欄，將生物學原理與社會生活緊密聯系起來。這些內容的設置貼近學生的生活環境，能激發學生學習的興趣，充分體現了STS教育思想。

1“.與生活的聯系”專欄

教材正文中設置“與生活的聯系”專欄，不僅可以使學生掌握生物學知識，而且可以使學生更好地運用生物學原理思考和理解生活現象。例如在學習“細胞中的糖類和脂質”中的“與生活的聯系”專欄的內容：膽固醇在許多動物性食物中含量豐富。飲食中如果過多地攝入膽固醇，會在血管壁上形成沉淀，造成血管堵塞，危及生命。因此，膳食中要注意限制高膽固醇類食物的過量攝入。通過本節與生活聯系的實例，學生既掌握了“膽固醇是細胞中的重要脂質，它有多種生理功能，因此人體必須從食物中獲取膽固醇”這一知識點，同時認識到即使是對人體有用的物質，過量攝入也會造成機體內環境的失衡，對身體產生不利的影響，甚至危及生命。當然，在課堂中還可引申講解，如中老年人的新陳代謝變慢，更容易導致膽固醇堆積，所以需要定期檢查血液中膽固醇水平，飲食上應注意限制膽固醇的攝入等。

學生在學習這節課內容后，可以體驗到生物學知識不是空乏無聊的內容，它存在于生活中的很多方面，與人的健康生活息息相關。教師不僅可以利用教材中“與生活的聯系”專欄的內容，還可以結合教材以外的生活現象，例如在“細胞的衰老和凋亡”這節教學時，引導學生分析身邊的老年人在生理上的特征，比如說有白發、老人斑，行動遲鈍、思維緩慢等等。要求學生根據所學的生物學知識分析發生這些變化的原因是，老年人的細胞大部分處于衰老狀態，細胞的新陳代謝慢，細胞內的酶活性降低，細胞的物質運輸功能降低。又如，老年人在冬天睡覺需要電熱毯、穿得比年輕人多、容易感冒生病等是因為老年人的細胞內呼吸速率減慢，免疫能力下降，細胞供能不足，需要注意保暖維持體溫。這些身邊的生活實例不僅能使學生更好地掌握本節的生物學知識，而且培養了學生關愛老人，關注健康的高尚品質。

[摘要]《高分子科學》是一門集基礎與應用于一體的課程，本文根據材料科學與工程專業的學科特點及“新工科”對高校教學內容改革的要求，結合學?！陡叻肿涌茖W》課程的實踐與探索，在提高教學效果的同時滿足“新工科”建設對工科應用型人才的需求。

[關鍵詞]高分子科學；新工科；課程改革

2016年在中國工程院、住建部、教育部以及國內部分高校參與的多次研討會后，在2017年先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，引起了社會的強烈反響。2017年2月20日，教育部高等教育司《關于開展新工科研究與實踐的通知》，正式拉開了國內高等院校開展新工科研究和實踐的帷幕。“新工科”研究和實踐圍繞工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量和分類發展的新體系開展，面向未來布局新興工科專業。因此，高校需建立與之相匹配的課程體系和教學模式，以滿足“新工科”建設對人才的需求，推動“新工科”專業課程的改革與創新。高分子科學作為材料科學與工程專業學生的專業基礎課程，介紹高分子科學的基礎知識，為合理制備和選用所需要的高分子結構解決相關領域內實際問題奠定基礎。因此，在教學過程中需充分把握《高分子科學》課程的特點，在突出課程功課特色的基礎上，將高分子科學的理論與工業生產過程相結合。下面結合重慶交通大學材料專業特色，提出了《高分子科學》課程教學改革的幾點建議。

1“新工科”建設對高校和教師的要求

國內經濟快速發展，新經濟對工程教育提出了新要求，以材料科學與工程專業為例，以新能源、新材料、生物科學為代表的新技術不斷升級，需要加快培養新興產業相關專業人才。“新工科”背景下，地方高校應主動對接國家和地方經濟社會發展需要和企業技術創新要求，做好工程科技人才的需求調研，并以此創建相關專業，培養具有較強行業背景知識、工程實踐能力和勝任行業發展需求的應用型和技術型人才。高級應用技術型人才的特點要求高校在設置人才培養體系時，必須以服務產出為導向，以能力提升為根本，圍繞對知識、能力、素養綜合發展的培養目標，構建既獨立又協同作用的人才培養模式。因此，對高校教師的綜合素養也提出新的要求，不僅要求教師有扎實的專業知識，還要求教師有一定的工程應用能力和良好的道德素養。高校教師面向新興技術的發展和產業需求，需深化教學內容和課程體系改革，構建科學、合理的理論教學和教學實踐體系，以突出知識的服務型、應用型為目標，構建模塊化知識理論體系，以經濟發展對人才的需求為導向，有效整合課程體系，增加新技術、新產業相關課程，充分發揮教師講授在應用型工程人才培養中的作用。此外，要求高校教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持以學生為中心的理念，在強化教學方法、教學手段和教學理念改革的同時，做好學生思想政治教育，努力做到傳授知識與思想育人的同向而行。

2課程教學改革

2.1適度擴充教學內容。高分子科學不僅包括高分子化學和高分子物理兩個主要分支，還包括高分子工程這一重要應用，因此，高分子科學既是一門基礎科學又是一門應用科學。目前，《高分子科學》的相關教材主要有《高分子科學導論》、《高分子科學基礎(第二版)》及《高分子科學基礎)》。根據學院專業在行業中的明顯特色及學院教師的科研方向，在科學理論的基礎上，增加了混凝土用高分子材料、瀝青路面用高分子材料、光電功能用高分子材料、電池用高分子材料和阻燃高分子材料及其工程案例的授課內容，編制符合學校材料專業特色的授課講義，采用項目和案例教學法，深入淺出地介紹了高分子科學理論在工程中的應用，推動學科交叉融合，孕育產生交叉專業，推進跨院系、跨學科、跨專業培養的工程人才。近年來，以新材料為代表的新技術的成熟、應用與推廣，充實了高分子科學的前沿領域。因此，教師應將教學內容與老師的科研成果相結合，在制定新的課程教學計劃時，適度增加相關的前沿應用。如在講解熱塑性高分子材料的熱轉變特性時，用火災的慘痛教訓向學生介紹日常生活中無處不在的高分子材料是非常易燃，通過對熱塑性高分子的分類、不同溫度下的狀態、分解程度等講解，使學生在掌握該理論知識的同時了解發生火災中高分子材料的燃燒情況[2]，拓展火安全技術、最新研究進展及常用的防火技術，使學生體會到科研與生活的密切相關性，通過教學、科研及實際應用相結合的方法，培養學生的科研素養和以解決實際問題為目的學習態度，為滿足“新工科”發展對學生知識和能力的需求奠定基礎。

一、初中生物重要概念的教學內容及理解

教師需要在重要概念教學之前收集、整理豐富的教學資源，這些教學資源都是對教學內容重要的支撐。讓學生對知識有了深層次的理解，再接觸的類似的問題有自己的思考，為他們在以后的學生過程中養成獨立學習，積極思考的習慣打下基礎。教師在布置學生的作業時，不僅僅是給學生一些概念性的作業，還要出一些需要學生實踐和團隊合作的作業，這樣的作業就是一個大作業的概念，完成作業需要學生通過多角度的思考和分析，還要他們要有一定的團隊合作精神。這樣的作業更具有提高學生主動實踐和主動思考的能力。

二、重視生物科學概念，搭建重要概念

科學概念來自我們的日常生活，它是在人們的日常生活中的活動和交往的過程中形成的，這種概念的形成會出現片面性和錯誤性，但是想反映出學生思維當中的一些純粹的，潛在的想法就需要從生活中進行總結。教學活動中形成了生物重要概念，這是對客觀事物本質特征的反映。教師在教學過程中也要為學生創造一定的想象的場景，學生身處在一定的情境當中，自然就會出現很多想象的內容，學生再對這些想象的內容加上一些自己的思考，概念化的東西就會在想象和思考的過程中搭建起來。這也就達到了教學的目的，促進了概念的形成。在研究生物進化理論時，了解到生物的繁殖能力非常強，繼而產生大量的后代，但是我們賴以生存的條件又是有限的，就會出現生存的競爭。又會在保持親本的遺傳性狀的條件下出現變異，不利的變異的個體就會在斗爭中被淘汰。對于這些重要的理論概念，和生物進化理論的基礎的內容時，我們則需要同學創建情境來更好的說明這些現象?？梢栽谡n堂上將學生分成幾個小組，派代表進行闡述觀點。如第一組通過海洋生物來描述進化理論，從最早的單細胞生物談到多細胞生物，談到寒武紀生物大爆發時期，出現的各種海洋生物。這時候就會有人疑問說為什么是生活再海洋中，怎么不從陸地上的生物說起？很好解答的問題，地球剛剛形成時，幾乎全部被海洋覆蓋。第二組接著這個話題可能就會想到，最早登陸的生物應該是植物，如果動物先登陸很難生存。像這樣學生在分組的討論中不斷的發言，表述自己的觀點。學生的觀點的碰撞中很容易引起對概念的沖突。從生物進化理論分組討論上看，6個小組都說出了自己對生物進化理論的看法，最終教師給出教學答案，讓學生進行反思。這種教學調動了學生的積極性，發揮了學生的主題地位。在課堂上教師把時間交給了學生，學生進行討論和講解。讓學生分析出了生物進化的具體結果，在不同的物種之間，無機環境和生物之間是相互影響中不斷進化的。但是，這種教學策略也有一定的不足之處，就是在小組討論的時間把握上，如果時間稍長，部分的學生就存在參與的積極性不高的現象。教師可以在學生積極性不高的時候讓學生了解下科學的概念，根據學生的學習狀態來探討問題。學生對科學概念的認知是學習學習知識的動力，教師要重視科學概念，同學生一起搭建生物重要概念。

三、注重培養學生的認知能力

學生的認知能力是指在實踐活動當中分析、判斷、觀察、總結、歸納事物的一種能力。中學生的認知能力在一個不斷發展的時期，隨著年齡的增長，認知能力在不斷的提高。這個時期也是培養學生認知能力的重要時期。教師的教學內容不能只有概念，應該對事物的現象做具體的描述和分析，為學生講解事物內在的聯系，以及事物發生的原因和規律。引導學生從具體的事物向抽象的事物進行分析，從具體的形象思維向邏輯思維進行過度。培養學生獨立思考，認知事物的能力。這就需要教師對傳統的教學方式進行改進，傳統的教學方式只有教師在講，學生單純的聽教師的講解，對老師所講的內容感覺到乏味，很多學生不能認真的聽講，這樣很難培養學生的認知能力，這樣的教學也只是從教科書的層面去分析學生，而不是從學生的角度去分析的。所以要提高學生的認知能力，就要從課堂入手，通過對學生素質的了解，選擇適合學生聽講的教學內容，教學的方式不是單一的講解，而是有演示、有實踐、有討論等，最終達到學生對重要概念的建立和理解的目的。舉個反射概念的例子，反射是人體神經系統調節的基本方式，這是初中生物當中抽象又很難懂得內容，如果教師按照教學內容去逐字講解，學生很難理解其含義。學生只能了解到表面的現象，因為它是體內的活動過程，是看不見，摸不到的抽象的概念。在此概念的教學過程當中，就需要著重從學生所見和親身的感覺入手，設置概念的情境。引導學生主動得參與到學習中來，啟發學生認知反射的概念。讓學生親身體驗膝跳反射的過程之后，再讓學生對此現象進行識圖分析，識圖分析對于初中生來說是一項重要的技能，根據膝跳反射的反射弧圖，分析找出膝跳反射的五個環節。學生在此過程中一定會有很多疑問，讓學生帶著疑問去聽課，反射弧圖中理解不了的問題，主動去分析圖，尋求問題的答案。教師同學生共同概括和總結膝跳反射的現象。關注學生的課堂學習情況，培養學生的認知能力，圍繞著學生對教學內容的理解組織教學活動，會讓課堂教學的質量有所提高，對學生提高認知能力也具有重要的意義。

四、總結

【摘要】隨著經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，極大的滿足了人類對生命的認識和探索。但需要的生物技術越來越高，人類對其的掌握不能確保萬無一失，便產生了生命倫理學。為了將其更好的被理解和傳播，學者將其編入初中生物教材，讓學生更深層次的認識生命。因此，本文就初中生物學中的生命倫理教育教學實踐進行分析。

【關鍵詞】生命倫理;初中生物;重要性;教學實踐

“生命誠可貴”是一句人盡皆知的話，但是依然有很多人無視生命的價值，對自己的生命做出不負責任的行為。初中是青少年進一步認識生命的重要階段，其認知能力和情感意識已經大致可以滿足對生命的基礎性了解。初中生物教材系統地融入了生命倫理學，給予初中生全新和全面了解生命的渠道。

一、生命倫理學的定義

生命倫理學，這個概念的第一次被使用是在20世紀60年代由美國生物學家波特提出來的，他在其書《生命倫理學：通向未來的橋梁》中使用，并把生命倫理學定義為：一門把生物學知識和人類價值聯系起來的學科，在自然學科和人文學科中建立起一座橋梁，幫助人類生存，維持并促進世界文明。作為一門新興的學科，它主要包括對生命科學、生命技術和醫療保健提出的道德倫理問題的研究。根據這些研究結果，加以規范，作為人與人之間相互交往的基本原則和道德基礎。生命科學理論是利用生命科學以改善人們生命質量的事業，同時有助于人們確定目標，更好地理解生命存在的意義以及世界的本質，對人類創造幸福具有重要的保障作用。

二、初中生物教材中的一些重點生命倫理內容

（一）生態倫理

一、與“基因工程”課程有關的網絡資源

（一）相關的生物技術網站

充分利用現代生物技術相關的網站資源是“基因工程”課程教學的重要一環。這些網站實時反映了生物技術最前沿的理論和技術成果，可以對教學內容作出實時補充與更新。因此，筆者在教學過程中，向學生推薦了一些生物類網站，如影響力較大的中文網站生物谷、生物秀，目前國內內容最專業、系統最完善和技術最先進的生物醫藥門戶網站生物通。另外，國外還有許多生物技術類的網站，通過這些網站可以檢索到開展基因工程研究的信息資料。筆者多年的教學實踐證明，通過課程教學中實時鏈接相關網站進行教學以及學生自己在課下瀏覽網站內容，可以大大激發學生學習“基因工程”課程的興趣。

（二）文獻數據庫

高校和科研院所的文獻數據庫可為“基因工程”課程教學內容提供有益的補充。全國各高等院校與科研院所圖書館購買多個中英文全文數據庫，中文數據庫主要有CNKI科技期刊全文數據庫，維普中文科技期刊全文數據庫，博士、碩士論文全文數據庫等，其中與基因工程相關的期刊包括“中國生物工程雜志”“生物工程學報”“農業生物技術學報”“分子植物育種”等。此外，“中國農業科學”“林業科學”等綜合性期刊也有與基因工程相關的動態信息。此外還有各類專業性較強的生物技術類期刊。通過對這些數據庫相關期刊文獻的追蹤，可以讓高校師生與研究人員及時獲取新的基因工程知識、掌握基因工程研究領域的前沿動態信息。

二、網絡資源在“基因工程”課程教學中的應用

（一）利用網絡資源，提高備課效率和質量

1職業觀念

1.1專業思想

列寧說過“在任何學校里，最重要的是政治思想方面，這個方向由什么決定呢？完全只能由教學人員來決定。”作為體育教師，首先要忠誠黨的教育事業，更要熱愛學生，熱愛本職工作；不為名利，在自己的工作崗位上，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，克服各種困難，創造優異的成績。

1.2認識程度

體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體、美、勞全面發展人才的一個重要方面。學校體育工作的好壞，在很大程度上取決于體育教師的工作質量。因此，體育教師就應對自己所從事的工作有足夠的認識，擺正自己的位置以及所要發揮的作用，在自己的教學崗位上任勞任怨地勤奮耕耘。

1.3工作態度

體育教師的工作態度主要體現在治學精神和工作作風上。治學嚴謹、勤學苦練、刻苦鉆研和勇于探索的精神是體育教師職業的根本，談吐文雅，樸素大方，講究衛生的作風是體育教師做好專職工作的前提。所以作為體育教師要為人師，給學生留下美好的形象，樹立好的榜樣。