聲樂教育專業范例

【摘要】學前教育專業點的聲樂課一直以來是該專業中較為難以把握的課程。從專業角度來說，聲樂演唱中的相關技巧與學生進入社會后所從事的專業有著很大的差距。與此同時，隨著各大院校不斷進行擴招，如此龐大的班級也讓教師分身乏術，在質量上也難以得到保證。如何對聲樂課教學進行改革也成為了每個學前教育專業課教師急需思考的問題。筆者作為學前教育專業聲樂課教師的一員，對聲樂課的改革也進行了相關的思索，并進行了相關實踐，雖然并不完善，但也是收獲頗豐，本文將就學前教育專業聲樂課的諸多觀點進行具體論述。

【關鍵詞】聲樂；教學；學前教育；改革

前言

學前教育專業的莘莘學子是未來教師的接班人。在專業課的教學中，教師也應該本著認真的負責的態度，對學生的專業技能進行培養。而這里提出的“技能”，并不是觸不可及的專業技巧，是學生進入社會之后，作為一名教師應該有的執教技能。聲樂作為學前教育專業必修的課程之一，是受到眾多學生歡迎的課程，但在課程開展的過程中也是遇到問題最多的。眾所周知，聲樂這門學科的上限很高，而下限卻很低。也就是說只要有最基礎的樂感，便能夠進行歌唱。而這點也正好與學前教育專業的特點相吻合，在眾多的學生中，也存在著音樂素養不同，偏科不同的問題。如何掌控難易程度便成了廣大聲樂教師的難題所在。這既要符合聲樂教學的規律，也要注重實際，考慮到學生對于專業的接受能力。本文將從我國學前教育聲樂課的教學的現狀出發，結合筆者實踐，提出對于學前教育聲樂課改革的相關意見，為我國的職業教育發展找尋更多的可能性。

一、我國學前教育聲樂課的教學現狀分析

學前教育專業是我國眾多中高等院校中較為熱門的專業之一，造成這一現象的主要原因是因為該專業對應的社會崗位是基層的教師崗位，也就是通常所說的幼師專業。也正是因為門檻低的特點，造成了該專業的學生知識程度不一的情況。聲樂課作為學前教育專業必修的課程之一，這是因為音樂作為一種特殊的語言可以更好的與不同年齡段，甚至不同國度的人們交流，能夠帶給兒童們快樂的體驗。近年來，隨著各個學校不斷的擴招，學前教育專業也呈現出欣欣向榮的趨勢。但隨著人數的增多，教學中原本的矛盾也隨之凸顯出來。在聲樂課的教學中，首要問題便是學生的音樂程度不一，眾所周知聲樂教學非常重視學生的個體性，每個學生都有著不同的特點、存在著不同的問題，也不是每一個方法都適用于所有的人。這都決定了教師需要根據個人情況“對癥下藥”。與此同時，很多的院校學前教育專業課往往采用的是以班級為單位教學的教學模式，班級人數的劇增也為教師帶來了不小的麻煩，如果將每一個學生都照顧周全，則要花費大量的教學時間，這也是幾乎不可能完成的任務。所以，很多院校的學前教育專業的聲樂課轉為了“千人一聲”的合唱課，這既不符合聲樂的教學規律，也不適合學生技能的培養；其次，聲樂的學了需要有一定的音樂基礎以外，還需要勤學苦練來不斷發現問題，改進問題。很多學校的硬件設施如鋼琴、電子鋼琴的不齊全往往無法滿足學生日常的練習，學生往往在課堂之上掌握了技巧之后，沒有地方與時間進行鞏固性訓練，這樣到了下一節課上，教師又需要教授之前的內容，這也是很多院校聲樂課教學進度過慢的原因。綜合以上問題，學前教育聲樂課也應該進行必要的改革，這種改革應該是由內而外全方位的，不僅要從教學內容與形式上，也需要考慮到諸多綜合的因素，這樣才能與時俱進，順應時代的發展，滿足廣大學子對于知識的渴求。

二、學前教育聲樂課改革的相關思考

【摘要】就目前而言，隨著時代的發展，我國教育也得到了很強的推動力，但是，時代在發展，也說明時代在變化，如果不能緊跟時代的發展，就很有可能被時代拋下。我國高校的音樂教育專業的聲樂教學模式就已經遠遠落后于時代腳步，所以，必須改革我國的音樂教育專業的聲樂教學模式。

【關鍵詞】音樂教育；聲樂；教學改革

1在高校音樂教育專業聲樂教學中有待解決的問題

1.1聲樂教學內容單一，失去傳承中華傳統音樂文化的能力

高校應該慎重選擇高校音樂教育專業聲樂教學內容，不斷地培養學生的綜合能力。但是因為我國的音樂教育專業聲樂教學基本是依照西方音樂體系制定的，所以科研能力不強，并且由于我國高校音樂教育中教學內容基本都是西方音樂，涉及中國傳統音樂的部分很少，不但做不到發揚和傳承我國古典音樂，還使教學內容不夠豐富，不能完全調動學生的積極性。在我國高校音樂教育中的聲樂教學內容中，一些常見的中國傳統音樂文化都沒有被囊括在內，幾乎都是西方的各種音樂文化和西方的各種樂器文化。這些情況都會讓我國的音樂教學慢慢失去傳承中華傳統音樂文化的能力，并且離高校音樂教育創辦的初衷越行越遠。

1.2音樂教學目標不夠全面，忽略了對學生基礎知識的培養

我國高校的音樂教育專業不應該把教育教學目標完全放在學生專業能力上，還應該注重培養學生的示范能力。也就是說，高校音樂教師應該培養學生的“唱”，也應該培養學生的“教”。但是就目前的情況看來，我國高校音樂教育教師往往只重視學生的“唱”，讓學生具備一定的唱功，但是卻不注重學生的“教”，忽略了對學生基礎知識的培養。

一、高校音樂教育專業聲樂課教學的改革

（一）注重基礎音樂理論教學

由于近幾年高校擴招，導致高校的門檻變得越來越低，因此，學生整體的基本素質比較低，音樂教育專業的學生也是如此。面對這一情況，對于音樂教育專業聲樂的教學必須從基礎的音樂理論抓起，提高學生的音樂素養，對于學生基礎音樂理論的教學，在具體教學過程中，筆者認為，應該在大一一入學就去加強，在大一期間開設聲樂技巧課這樣的理論大課，每周一個課時，在這個聲樂技巧理論課上，對學生講解的都是入門的知識。例如，聲樂藝術的呼吸原理、通道原理、演唱器官原理以及其他一些發音的原則等，這樣課程的開設有兩個目的：一是讓基礎差的學生趁此鞏固知識，二是為以后的聲樂教學打基礎。這樣的課程雖然是最基礎的，卻是必不可少的，只有從基礎抓起，才能真正解決問題。此外，還要開設聲樂小組課，也可以每周一次，這一課程要和聲樂技巧課配合進行。在理論大課上學習理論知識，在聲樂小組課上對理論知識進行練習與驗證，在聲樂小組課上發現問題再在理論課上進行討論，這樣使教學的效率大大提高，將理論與實踐聯系起來，使得理論知識更加鞏固，實踐活動更加完美，兩者相輔相成。

（二）注重思想意識形態的引導

在大多數高校中，對于音樂教育專業與音樂表演專業人才的培養采取的是一樣的模式，兩個專業開設的課程都是相同的，教師的授課也是無差別的。這樣就導致音樂教育專業的學生在聲樂課的學習中，與“音樂教師”的角色距離較遠。所以，高校教師在教學的過程中要十分注意這一點。首先，教師要明確對于音樂教育專業的認識，將音樂表演專業與音樂教育專業區別開來進行教學，對于這兩個專業的學生教學的側重點要有所不同，對于音樂教育專業的教學，要在思想意識上讓學生接受“音樂教師”的角色，在對他們授課的過程中，除了教授聲樂唱歌技能外，還要加強學生教學能力的培養。例如，在聲樂學習中，教師讓學生體會美聲唱法，但是一部分學生對于美聲唱法沒有感覺，于是教師就選擇了一些中國美聲唱法名家，如楊洪基、劉維維、幺紅、鄭詠等，播放他們的歌曲讓那些沒感覺的學生體會，通過這樣的體會讓這些學生有了感覺，這一問題解決之后，教師就讓學生談談對于這一教學方法以及這一問題的解決方式的體會，學生在這樣的體會與描述中實現了從學生到教師的角色轉換，在學習專業知識的同時也學習了教學方法。在日常的聲樂教學中，教師要把握好這樣的機會，將對學生教學能力的培養貫穿在教學中，實現對音樂教育專業學生的區別對待。

（三）運用現代技術，提高教學效率將現代教育技術引入聲樂教學，可以使教學變得簡單易行，提高教學效率。

1.聲樂教學

【摘要】學前教育聲樂教學實效是當前學前教育領域研究的熱門話題，本文主要從學前教育聲樂教學的實踐出發，對其實效性的具體實施思路進行分析。

【關鍵詞】學前教育；聲樂教學；實效性

引言

提高學前教育聲樂教學實效性，不僅是當前學前教育研究的主要方向，也是提高學前教育整體水平的題中應有之義，本文借鑒相關研究成果，探討提高學前教育聲樂教學實效性的實施思路，具有一定的現實意義。

1.學前教育聲樂教學實效性的內涵

實效性，從字面的意思來理解，就是具有現實的效果性。從理論層面來看，通過科學有效的教學方法、教學的過程，達到了理想的教學目標，完成了預定的教學任務。在學前教育聲樂教學過程當中，其實效性主要體現在學習者整體的能力與素養水平得到了相應的提高，如何提升學前教育聲樂教學實效性已經作為一個重要的議題提上了議事日程。

2.學前教育聲樂教學現狀

【摘要】本文從學前教育專業聲樂教學的構建展開較為深入的分析，并以此為依據，提出制定明確的專業目標定位、推動聲樂教學模式的改革、利用適當的方式開展聲樂教學、將實踐教學與聲樂教學相結合的有效策略，旨在幫助教師在實際的教學過程中，利用有效、規范化的教學模式，培養出學前教育專業聲樂教學的人才，緊跟時代的發展腳步，實現學前教育事業的可持續發展。

【關鍵詞】學前教育；聲樂教學；專業目標定位；改革教學模式

引言

在學前教育專業的聲樂教學過程中，教學方式與教材同音樂高校的差別不大，沒有考慮到學前教育專業的實際培養目標，導致教學效率不高。由于學前教育的服務對象是幼兒，教師要保證幼兒能夠理解與接受音域知識，還要符合兒童的基本音樂需求，逐步創新學前教育模式。教師務必要具備較強的音樂能力，能夠結合實際情況，保證學前教育專業聲樂教學的高效性。教師要將理論知識的教導與實踐相結合，為幼兒的聲樂教學進行服務，緊跟時代的發展腳步，為學前教育事業的發展打下穩固基礎。

一、學前教育專業聲樂教學的構建

（一）訓練歌唱技能與合理的引導

學前教育的聲樂教學，主要目的就是對學生的演唱技能進行鍛煉，并將技能合理的運用在音樂教學的實踐過程中，學前專業的聲樂學習十分重要，會對未來幼兒音樂教學打下良好基礎。因此，在實際的教學過程中，教師要對學生的歌唱技能進行訓練，保證學習到的知識能夠運用到幼兒音樂教學中。在聲樂課堂中，教師要幫學生養成良好的坐立習慣，在身體的各個部位達到良好的狀態時，才能夠發出正確的聲音。在進行發聲練習的過程中，教師要將正確的發音方式教授給學生，使學生能夠在輕松的狀態中進行聲樂演唱。在對于音樂作品的理解過程中，教師要通過深層次的講解，使學生能夠深切的體會到歌曲中的情感，才能夠進行很好的掌控，體會聲樂作品中的內涵。

摘要：學前教育隨著社會的不斷發展越來越受到關注，更多的人選擇學前教育專業而進行學習。對于學前專業教育而言，聲樂教學是教育的重要部分。聲樂教學有助于提升學生的音樂學習綜合能力，是教學關注的重點。順應社會發展的需求，針對學前專業聲樂教學的現狀，亟待創新型的教學方式使學前專業學生的聲樂僅能水平的提高，實現今后步入學前教育崗位更好的工作發展。

關鍵詞：學前教育專業；聲樂教學；現狀；創新思考

聲樂教學是學前教育專業的重要課程，結合當前形勢，我國的學前教育聲樂教學發展較晚，面對激烈的競爭，順應社會發展對人才的需要，學前教育在聲樂教學方面要不斷提高教學質量，為培養更優秀的專業人才不斷進行創新性思考，實現學前教育的良好發展。

一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析

（一）沒有設立合理、規范的教學目標

根據我國目前學前教育現狀分析，在聲樂教學方面沒有合理、規范的教學目標來支持教學的方向，教學效果并不顯著。學前教育聲樂教學的目標需根據學生情況以及教學內容進行科學的設立，但對日常聲樂教學來說，更多的是對學生聲樂理論基礎知識的教育，同時能夠實現通過聲樂技能的掌握進行聲樂演唱及表演。但許多學生在進入學前教育專業學習前，并沒有接受過系統的聲樂學習，沒有良好的聲樂基礎。教師在聲樂教學過程中，很難達到預期的教學效果。在聲樂教學過程中，學生普遍興趣低，無法積極融入聲樂課堂的學習。需要清楚的是，學前教育專業教學的目標是為學前教育事業輸送人才，學生未來的發展方向主要是進入學前教育的崗位。用培養專業聲樂教師的教學目標教育學前專業的學生，顯然是不科學的。

（二）授課方法傳統、陳舊

【摘要】聲樂教學是高職學前教育專業中的重要組成部分，對學前教育專業學生的綜合素質培養有著重要作用，但是高職學前教育聲樂教學卻存在著諸多問題，這就直接對畢業生的就業率造成了影響?；诖?，筆者在文中對高職學前教育聲樂教學基本特性以及發展定位進行了相應探討。

【關鍵詞】高職教育；學前教育專業；聲樂教學

培養應用型人才是我國高職教育的主要教學目標，其教學理念和普通高校有著諸多不同。聲樂教學在高職學前教育中有著特殊的作用，但是其教學內容和教學模式有著諸多問題。因此，高職教育工作人員要結合高職教育本身的特性，改變傳統教育模式下的諸多弊端，為我國幼兒教育培養更多的高素質幼兒教育人才。

1聲樂教學在學前教育專業中的重要性分析

首先，聲樂教學在高職教育體系中，承擔著提高學生綜合素養的關鍵作用。聲樂教學是一門藝術課程，其教學目標、教學內容較為廣泛。高職學院就必須確定，通過何種教學方式，才能切實的提高學前教育專業的教學質量。其次，聲樂課程作為目前學前教育的必修課程，不僅能夠讓學生掌握一定的歌唱技巧以及聲樂知識，同時還要提高學生的藝術修養以及綜合素質，學生通過專業化的教學，掌握嗓音保護、發聲常識相關的知識內容，這樣才能切實的提高學生未來的工作水平，提升幼兒教育的教學質量[1]。再次，在幼兒教育中，教師不僅需要具備一定的教育能力，同時也要掌握一定的演唱技能、表演技能。隨著社會的不斷發展，雖然幼兒教育專業學生的就業機會在不斷增加，但是幼兒園對幼兒教師的要求也在逐漸提升。聲樂教育的目的就是提高畢業生的綜合素質，提升其市場競爭力。最后，近幾年我國幼兒的數量呈逐年上升的趨勢，同時社會上也出現了大量的私立幼兒教育機構，以此幼兒教育行業急需高素質的教育人才。音樂教育作為新時代下幼兒教育中的重要組成部分，只有幼兒教師具備良好的音樂能力、音樂素養、審美能力，才能在教學的過程中對幼兒的鑒賞能力、藝術修養、創造能力進行培養。

2高職學前教育聲樂教學的現狀

據可靠數據顯示，截止2017年我國幼兒園的數量已經達到了25.3萬所，但是數量的上升并不代表其教學質量的上升。我國幼兒教育行業的發展時間較短，教學機制、教學模式存在諸多不足之處，在數量與質量的矛盾下，幼兒教育領域對教育人才的需求無疑是巨大的。筆者在調查的過程中了解到，我國大部分幼兒園都開展了音樂方面的教學課程，但是在教學人才的數量卻遠遠不能滿足目前幼兒園的需求。高職教育在生源、教學理念、教育體系上存在著諸多問題[2]。首先，我國大部分高職學生的素質有所欠缺，其學習習慣、學習水平都比較差，對聲樂的認知明顯不足，如果在教學的過程中沒有采取相應的教學措施，那么聲樂教育的質量必定會受到影響。高職學生的音樂水平、藝術修養參差不齊，在實際教學的過程中，因為學生之間的差異，無法開展有效的教學活動。其次，職業教育向來以“就業”為教育中的指導理念，但是高職聲樂教育卻沒有結合幼兒教育的實際情況。大部分高職聲樂教師對幼兒園課程的了解都不透徹，高職學前教育專業的聲樂教育和普通高校音樂專業的教學內容幾乎一致，導致學生在畢業之后，并不能應用學習到的知識對幼兒進行教育。最后，高職學前教育專業聲樂教學方面的教材、教輔資料少之又少，針對幼兒聲樂教學方法的教學內容幾乎沒有。而幼兒教育的音樂課程，其中涉及到的音樂大約有70首左右，如果學生沒有對這些內容進行針對性的學習，那么其教學能力必定會受到嚴重影響[3]。

摘要：

音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對一個人的情商、智商及氣質的培養都具有不可替代的作用；同時是素質教育非常重要的組成部分，其對于加強精神文明建設，提高民智具有非常重要的意義。

關鍵詞：

學前教育；聲樂教學；學習興趣

隨著我國經濟的發展，人類對精神層面提出了更高的要求，美育的重要性日漸體現出來。聲樂教育是美育的重要組成部分。學前專業學生的音樂水平關系到未來整個國民的音樂水準，所以激發學前教育專業學生學習聲樂的興趣顯得尤其重要。

一、課堂教學模式要盡量多樣

1.教學手段不斷創新。