前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的招貼設計課程創意能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現狀分析
招貼設計是高職院校廣告設計與制作專業的職業技術課程，也是廣告設計專業學生進入相關工作崗位時最頻繁接觸到的工作內容，因其在平面設計領域的廣泛應用和無法超越的地位，成為最重要的廣告設計專業課程之一。
1．課程重點
從以往的就業情況分析，高職畢業生自身素質與理論能力相對低于本科生，執行與操作是高職畢業生的工作重點，以至于平面設計課程在高職院校的課程設計中籠統的偏重于制作能力的培養。但是，由于招貼設計的特殊性，不可能在教學中忽略掉創意設計這個重要環節，甚至可以說，這門課程的本源便是創意設計，不可或缺，也不能弱化。自主的原創設計和獨立的思維習慣才是今后能夠從事這項工作的根本，而一個真正愿意從事設計行業的人，也不會耽于輔助性的制作崗位不前。對于這門課程的學習也會是一個廣告制作人員提升轉變成為真正的廣告設計師的契機。是遵循課程本身特點注重創意能力培養，還是按照職業教育目標將制作技能作為教學重點，在這門課程設計時凸顯成不容忽視的矛盾。
2．教學壓力
由于設計市場的快速膨脹和激烈競爭，用人單位對于應屆畢業生的寬容度降低，就業競爭壓力日益增大，快速投入工作適應崗位需求成為必然。傳統的以教師為主導，學生被動地接受知識的教學方法無法獲取實踐性知識，怎樣才能在教學中讓學生學會工作，這無形中提高了學生在校期間的學習壓力，更考驗了專業教師的教學能力與責任。作為一名高職院校的專業教師，更深刻的感受到這樣的壓力與責任。
二、思路轉變
在進行招貼設計這門課程的課程設計和教學活動時，應該偏重于學生創新意識的培養，將學習的重點放在創新的方法上，把訓練的重點放在方案構思上。招貼設計是在圖形創意、構成基礎、版面設計和photoshop等設計課程之后才展開的，對于圖形的設計方法、圖形的形式美感、色彩的科學管理以及版面的編排處理，乃至于計算機專業軟件的制作出圖都不應該成為學習招貼設計的牽絆。如果只是單純的把課上成如何制作一副成品招貼，便違背了當初循序漸進的安排相關設計課程的初衷。而關于這門課程所要解決的主要問題應該是如何啟發和引導學生進行創意聯想，使思考成為習慣，改變教師在教學中的主宰地位，轉而強調學生的主動參與性。盡力在創意能力培養與制作能力訓練中尋求平衡，以期學生能夠在習得良好設計習慣和設計素養的同時，具備熟練的運用計算機實現作品的能力。
三、新的探索
在教學過程中，逐步改變傳統的教學模式，尋求最適合也是最利于職業教育對象的招貼設計學習和訓練方法。把招貼按表現內容進行分類，將課程設計成若干教學單元，在每個單元中設置實例分析、創意構思、草圖繪制、正稿制作、撰寫說明等教學環節，模擬真實的工作情境，組織學生進行由易進難的學習和設計訓練。為該課程制定相關的課程標準以指導教學，以階段性的目標考核教學進度，便于最終達到既定的教學效果。
1．精選實例展示分析
將精選出的優秀招貼作品根據特征、功能、構成、創意原則和方法的區別歸納入不同的教學單元，并在課堂講授的教學環節中以實例分析的方式展示給學生，讓學生學會觀看招貼，從初步的認知到深入理解，再到能夠以專業的視角看待招貼設計作品。
2．科學提煉創意方法
首先，將所涉及的常用于現代招貼設計的圖形創意方法和平面構成的形式提煉出來，幫助學生快速掌握招貼的圖形設計語言，使基礎設計與實用設計形成密切關聯，真正為實用設計所用。例如，圖形創意中的同構圖形運用在招貼設計中，利用外形和內在含義都有共通性的物像來相互引申和比喻，在產生新奇視覺形象的同時更好的詮釋了招貼的主題寓意；以重構圖形設計的招貼則是以破壞性的圖形形象來打破人類固有的完美、完整性的視覺習慣，再根據設計主題重新組合產生新的視覺形象，從而吸引觀者的視線。再例如，將平面構成中的重復運用在招貼設計中表現為一種平穩整齊、規律秩序的美感，但同時，以重復的方式排列的圖形無疑會給觀者帶來一定的視覺壓力，有力的強化了招貼主題的視覺形象；然而，打破重復也能產生形式美感，特異就是招貼設計中既好把握又出效果的表現形式，在秩序性很強的重復群體中以個別的異質形象突出出現，能迅速引起觀者注意，成為視覺焦點，進而點明主題。其次，運用形象思維的方式抓住招貼主題的內在屬性和形象特點，對視覺語言進行修辭處理，將這種方便簡潔、效果明顯的創意表現手法作為一個學習重點。如比喻手法，這種以此物象征彼物的創意方法能夠把抽象復雜的主題內涵說得通俗易懂，再用生動的圖形形象來比喻本體事物，恰如其分又含蓄的表達了招貼主題。比如夸張，是對事物的某些重要特征加以擴大或縮小后進行表現的創意手法，而恰當合理的運用夸張能使圖形形象鮮明易記又不失真實，有效的加強了作品的記憶性和感召力。再如幽默，是一種喜聞樂見的創作手段，幽默的招貼造就了一種充滿情趣有耐人尋味的幽默意境，利用出乎意料之外又在情理之中的矛盾沖突引起觀者的會心一笑，既巧妙的表達了招貼主題又以愉快的方式使觀者獲得精神上的快感。最后，掌握招貼設計創作中起到重要作用的聯想方式，可以使作品產生無限變化的想象結果，獲得一個豐富多姿的視界。當聯想成為一種設計習慣和常態，就代表著潛在設計意識的逐漸形成。例如把類似聯想運用在招貼設計中，將事物按照形似或者義近的思路加以類比，經常會用有生命的來取代無生命的事物，以一種生動的視覺形象展現出招貼的主體形象和主題含義。例如，對比聯想是由性質和特點相反的事物之間產生的，招貼設計中的對比聯想多是將同一事物在某一種特性中顯現的巨大差異進行視覺化的展示，從而形成強烈對比，使想要傳遞的信息有效的、準確的、直觀的反映在招貼之上。再比如因果聯想，是將一種邏輯上的因果關系圖形化后運用到招貼設計當中，這個“因”一定要揭示出觀者的某種需要，再通過一個“果”來滿足觀者的這種需要，建立起招貼表現內容和觀者心理訴求之間的聯系，從而使觀者被觸動，與招貼主題產生共鳴。
3．視覺語言展現創意
根據教學單元的劃分設置幾個不同類別的工作命題供學生進行招貼草稿的設計與繪制。在接到命題后，學生按照之前習得的創意思維方法進行構想，再以圖形語言表達出來。對于招貼設計來說，從創意構思到具體視覺形象落實的過程是非常重要的。首先，草稿的初期階段可以是勾勒像火柴盒大小的簡易草圖，學生根據招貼主題作發散性的聯想，反復嘗試多角度、多元化的去看待事物，表達主題。將頭腦中瞬間閃耀的想法全部抓住并落實到紙面上，只要是能想到的、有可能實現的盡量到要畫下來。這樣在短時間內快速繪制大量而廣泛的設計草圖是最有效的思維強化訓練。其次，當創意剛剛出現時往往是粗糙的雛形，有待于不斷的調整與修改，在方案審核階段，眾多學生的初期方案探索會遭遇否定。將其推翻后反復思考重新設計，最終選出兩三個最佳方案做深入的處理，當然也可以在一個設計方向上做各種圖形形式和表現手法的設計嘗試。當學生的構想終于被通過時，所產生的成就感是非同一般的。最后，方案確定下來后就可以繪制正式草稿了。使用彩色鉛筆將創意圖形、文字編排、色彩搭配及構圖形式的設計完整的展現在一張A4紙上，以便于直到最后的成品制作。想要最終達到預想的視覺效果，便要有效的利用草稿，它是創意構圖與最終作品之間的連接點。
4．設計初衷最終實現
在招貼作品成品制作的教學環節中，學生將草稿中比較容易實現的方案篩選出來，再上網搜集制作中需要用到的圖片素材，使用繪圖軟件制作作品。由于經過了Photoshop課程的專業學習，學生應該已經熟練掌握了該軟件的操作技能，因此不再將其作為教學重點內容，而是將招貼成品制作的教學重點放在最終的效果監控上，力求真實的表達最初的設計意圖。在這個教學環節中重視于還原草稿方案中的圖形、文字和色彩設計，避免出現被琳瑯滿目的網絡資源所影響，或者在制作過程中遇到困難便尋求捷徑而改變自己的設計初衷的情況。畢竟對于初學者來說，借鑒已有資源十分便捷，也十分普遍。所以，在教學中應盡力杜絕這種行為，強調方案設計及制作的原創性，規范招貼設計的流程，以期培養學生的自主設計意識、養成獨立的設計習慣、形成自己的設計風格。相信這樣的設計訓練會使學生在今后從事本專業的工作時受益良多。
5．側重撰寫設計說明
在設計說明這一教學環節中，學生通過學習并實踐設計說明的表達技巧。完成每一個教學單元中命題招貼的設計與制作后，學生要根據實踐中所涉及的招貼類型撰寫相關的說明文案。對于不同類別的招貼而言，設計說明的側重點自然也不盡相同，例如，提倡轉變觀念、突出消費賣點、傳播文化精神等。一則條理清晰、邏輯通順、重點突出的設計說明能夠很好的起到補充和解釋招貼主題內涵的作用，有利于更全面的展示設計創意。
四、結語
在教學過程中，教師針對職業教育的需求和招貼設計這門課程的特點，積極探索提高教學質量的有效途徑。根據招貼設計與制作的流程設置教學內容，引入有代表性的、貼近真實工作的命題任務，以教學單元的形式來分配課時，以適度夠用的理論知識做引導，按照工作程序安排實踐環節，改變單調的教學過程，激發學生的學習熱情，活躍課堂的學習氣氛。這樣的課程改革能夠獲得更好的教學效果，不僅是建立一種符合職業教育規律的新的教學模式，使學生快速掌握招貼設計與制作的工作流程，還培養了其獨立思考、主動創新、自主設計、積極工作的良好職業習慣和職業素質。
作者：宮珺 單位：天津國土資源和房屋職業學院