前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校實踐性展示設計課程教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
現代展示設計的主要目的是為產品搭建一個能夠亮相的舞臺，進而使得產品能夠被更多人熟悉。同時，展示設計已經成為現代市場經濟背景下，產品獲得市場競爭優勢的重要途徑。經濟水平的提高，物質的極大豐富，使得人們對舒適的生活環境，有了更高的要求，這就加大了整個社會對藝術設計人才的需求，展示設計在生活當中的應用也越來越廣泛，比如我們常見的汽車展示、博物館展示，以及慶典環境設計、旅游環境設計等等，都屬于展示設計的范疇。高校作為承擔環藝人才培養的重要單位，其環藝教師應該注重創新環藝專業展示設計的課程教學模式，注重培養學生的動手實踐能力，注重學生專業設計能力和綜合素養的提高。
一、展示設計課程的概述
（一）展示設計課程的內容
展示設計課程，是環境藝術設計專業中的重要課程，它也是一門融合了多種學科、藝術、技術的學科。展示設計課程的教學內容包括展示空間設計，比如空間設計、空間分割的方法等、展示照明設計、展示色彩設計的基本原則以及新技術（影視、多媒體技術）在展示設計中的應用，以及商業展示設計、櫥窗展示設計等等。
（二）展示設計課程在環藝專業當中的教學設置特點
作為一門綜合性較強、實踐性較強的學科，展示設計課程主要基于環境藝術設計，同時又和其他學科緊密相連，由于其綜合性較強的特點，為整個環藝專業的教學活動帶來了一定考驗。環藝專業的展示設計課程，在設計程序上和室內設計、景觀設計、視覺傳達設計相關聯，也和人體工程學、行為心理學、廣告學、裝飾材料學、技術學、環境學等學科知識相關聯，因此，作為環藝專業的教師，應該充分考慮到環藝展示設計課程的特點，注重擴大學生的知識面，提高學生的設計能力，使得學生所學的展示設計知識，能夠在未來的實際生活中學以致用。
二、展示設計課程教學的現狀
傳統的展示設計課程教學，主要是依據教學大綱，然后對手繪設計、電腦效果圖設計、成品模型設計三方面的教學內容進行訓練。其中，手繪設計主要是教師讓學生大量臨摹一些比較優秀的設計案例，這種教學模式比較側重于學生的繪畫能力；而電腦效果圖是學生在電腦上，利用計算機軟件等多媒體技術，臨摹一些比較優秀的設計案例，該教學模式比較注重對設計軟件的訓練；第三種教學模式，是對建筑模型進行制作。在模型制作時，由于部分學生缺乏對市場的調研，以及工程項目的實際勘察、測量，使得制作出來的模型無法應用于實際生活。這三種實踐教學都在一定程度上，使得展示設計缺乏一定的實際操作性，不利于學生展示設計水平的提升。針對這種設計缺陷，高校環藝設計專業教師應該創新教學模式，改革課程教學方法，提高展示設計課程的教學效率。
三、展示設計課程教學的創新性探析
一方面，學生在進行展示設計的時候，對相關理論知識缺乏一定的了解和熟悉，使得學生在學習展示設計課程時，容易引發些許問題；而另一方面，由于學生對展示空間的界面設計比較陌生，進而學生的動手能力就會變低。針對這種情況，環藝專業教師在進行展示設計教學中，應該注重理論教學和實踐教學相結合，科學合理的安排相應的訓練課程，盡量發揮學生的主觀能動性，最大程度上的提高學生的展示設計能力。
（一）理論教學和實踐教學相結合
環藝專業展示設計教師在進行展示設計教學時，應該注重采用靈活多變的教學方式，將理論教學與實踐教學相結合。在進行理論教學的時候，教師應該注重將理論知識貫穿于每一類實踐教學現場，充分發揮理論教學對實踐教學的指導作用。
（二）項目化實踐教學方法
在進行項目化實踐教學的時候，首先應該對優秀的展示設計方案進行臨摹，把設計制作步驟逐一分解，仔細臨摹，并且注重課程總結，在案例臨摹之后，要注重技能型實際項目的實踐，主要有以下環節：1.確定產品展示設計的明目。2.提出設計思路。3.繪制設計草圖。4.繪制項目施工圖紙。5.繪制電腦效果圖。6.書寫設計說明。7.明確項目各環境的整體流程圖等。在項目化制作過程中，教師還應該要求學生對相關項目進行調研、參觀，要求所制作的展示設計項目要在實際生活中發揮其應有的作用。筆者結合自己的環藝專業教學經驗，從案例教學和模型制作教學兩種教學模式對項目化實踐教學方法進行詳細闡述。
（1）案例教學法
展示設計從早期的理論教學開始，到實踐性教學這個過程，都是以圖紙繪制方案的形式來展開的。傳統的圖紙繪制，對于環藝專業學生而言，比較熟悉，學生通常需要掌握CAD制圖、3DMAX這兩種繪圖軟件，便能將自己的設計理念在圖紙上繪制出來，然而運用這種教學方式，容易使得學生覺得設計比較枯燥乏味，容易讓學生喪失學習展示設計的熱情；而另一方面，許多展示設計的教師，在教學過程中，往往都是在一個假設的空間形態中進行設計教學，使得學生在進行設計練習時，全憑大腦想象，無法設計出能夠在實際生活中得以使用的設計方案，這兩種情況，都不利于學生設計水平的提高。因此，教師運用比較優秀的展示設計案例進行課程教學,能夠充分激發學生的興趣,讓學生參與到實際項目的設計活動中來。首先，教師可以帶學生進行項目的市場調研，讓學生自己測出相關數據，這樣就會使學生在設計過程中，將自己放入真正的工程項目中，主動聯想自己在設計當中會出現的問題，這樣有利于學生設計出來的方案能夠應用于實際生活中；同時，教師在進行案例教學的時候，也可以按照實際工程項目的要求，對學生進行正確引導，將展示設計和社會市場情況緊密結合，提高學生的展示設計能力。教師在進行案例教學時，還要注重對設計界面的色彩、裝飾形態的設計進行講解，幫助學生提高自身的平面設計水平。
（2）模型制作教學法
模型制作教學法，一方面可以訓練學生的創作水平，一方面還能提高學生的動手能力。由于模型制作自身的特點，教師在教學時，首先應該注重發揮學生的自主能動性。教師要為學生制作模型提供一個寬松的制作環境，比如教師可以只規定一個單位尺寸，讓學生自由選擇模型制作的材料、制作方式；同時，在模型制作過程中，學生可以自由搭配，這種方式有利于增強學生團結合作的能力。通常情況下，在模型制作過程中，學生主要會面臨以下這些問題：1.分組制作時，教師要注重檢查各成員小組的分工是否合理，小組成員是否能夠給完成分工的任務，順利完成制作；2.將平面設計變成立體模型的可行性；3.制作材料的選擇。教師作為展示設計教師，應該注重對學生的引導作用，幫助他們完成模型制作。學生的模型制作前期，應該考慮到具體的分工任務，然后將分工情況報告給指導老師，教師再根據匯報情況進行分析，權衡每個學生的特點，盡量做到分工合理，讓學生能夠充分發揮自身的特長，完成模型制作。學生在進入正式制作環節時，教師應該提醒學生所設計的圖紙是否合理，尤其是模型的平面設計圖，圖上所有的尺寸，必須精確，不能有絲毫的偏差。圖紙尺寸的精確無誤，是模型能夠制作成功的重點。有部分學生比較粗心大意，在構思成形之后，就開始搜集材料，確定相應比例，而忽視了相關細節，使得模型在制作到一半的時候，無法繼續下去，或者制作出來的模型比例不正確，這都是忽視圖紙設計造成的。通常情況下，只有按照正確的比例尺制作出來的模型，才能和圖紙以及原本的構思一致。圖紙繪制準確無誤之后，學生才能進入詳細的制作環節。在制作環節中，學生首先要面臨的，就是制作材料的選擇。教師應該指導學生盡量選擇容易操作、經濟實惠的制作材料，比如，教師可以指導學生利用鐵絲來做工程空間承重部分的骨架，用卡紙做模型的界面。教師在學生制作模型的過程中，要注重對學生進行積極引導。
四、結束語
綜上所述，環藝教師在進行展示設計教學時，應該注重將理論教學和實踐教學相結合，注重項目化的課程實踐，提高學生的設計能力。項目化實踐教學當中的案例教學法，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠全面了解展示工程項目的整個設計過程，增強學生的工作經驗，而學生通過制作模型，能夠了解工程項目的材料、設計結構，將平面的圖形變得立體化，增強學生對空間設計的理解能力。隨著環藝專業的不斷發展，教師在教學過程中，應該注重采用科學、合理的教學模式，充分激發學生的設計熱情，提高學生的設計能力，以及學生的綜合素養。
作者：俞潔 單位：南京曉莊學院美術學院
