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摘要：
通過分析動態網頁設計課程的教學現狀及MOOC教育環境，提出一種MOOC教育環境下的動態網頁設計混合教學模式，改變傳統填鴨式教學方式，有效提高動態網頁設計課程的教學質量和效果。
關鍵詞：
MOOC；開放式；動態網頁；混合式教學
動態網頁設計課程是一種分布式管理系統前臺界面設計與實現的技術，其可以提供動態輸入、處理結果展示等功能，目前許多學校均已開設這門課程[1]。傳統動態網頁設計課程的教學往往采用面對面、課堂理論教學的模式，該模式無法充分體現動態網頁設計課程實踐性強的特點。為了能夠解決上述問題，本文引入了大型開放式網絡課程（MOOC），提出一種混合式教學模式[2]。
1傳統動態網頁設計課程的教學現狀分析
經過多年的教學實踐研究，發現傳統的動態網頁設計課程在教學過程中存在諸多問題，主要包括以下幾個方面：傳統教學模式是在教師提煉加工和梳理相關知識點的情況下，將提取的精粹傳授和灌輸給學生，課堂教學僅僅停留在老師講解、學生聽的狀態，這種教學模式較為陳舊，學生容易產生疲勞感，降低了學習的興趣和積極性，嚴重阻礙了學生自學動態網頁設計課程的能力。
2MOOC教育環境應用分析
MOOC是一種新型的在線學習環境，MOOC的教學視頻都很短暫，多為10分鐘左右長度的片段，甚至更小的視頻片段，每一個片段播放結束后往往采用相關的問題進行關聯，學生準確回答問題后才能繼續觀看視頻，并且學習者針對不懂的問題或知識點可以在線提問，由教師進行解答，具有非常強的互動性，可為廣大學生提供高質量、高效率和高便利性的學習環境和資源，實現互動學習。MOOC在線教育學習環境具有以下幾個方面的關鍵特征：開放性、規模性、互動性、獨特性。雖然MOOC教育環境下擁有許多的資源，但其在我國的應用還沒有得到普及。要想取代傳統的課堂教學，需要解決以下幾個方面的問題：（1）MOOC提供開放的動態網頁設計課程教學資源，但是其無法創造長時間的思想交流、互相學習和協作的教學環境，不能夠創造傳統課堂互動教學的效果，會導致學生積極思考問題的動力不足，分析解決問題的能力變弱。（2）MOOC具有較強的靈活性，要求學生必須具有很強的自控能力，以便能夠按時完成動態網頁設計課程的學習內容，而對于那些缺乏自制力的學生會導致學習效率偏低，教學效果無法達到期望值。
3動態網頁設計混合教學模式
動態網頁設計課堂在教學過程中引入了MOOC，利用MOOC擁有的豐富的、先進的教學資源，與我國傳統的面對面教學模式相互結合，開展新型的混合教學模式，促進教學改革和發展。在MOOC環境的支撐下，動態網頁設計課堂教學可以劃分為三個階段，分別是課前自主學習、課堂教學和課后拓展。第一階段是課前自主學習。課前學生可以利用MOOC平臺讓學生了解、掌握課堂需要掌握的基礎知識，同時對于有疑問的地方可以在線與教師交流或者與同學討論，更好地掌握動態網頁設計課程相關的基礎知識。課前自主學習模式可以避免傳統課堂存在的一刀切、齊步走等缺陷，根據學生自身掌握的動態網頁設計課程理論知識水平，并且充分結合學生自己的學習風格、習慣和能力實施差異化、個性化學習，有利于鍛煉和培養學生的自主創新學習能力，同時學生可以利用PC機、Ipad或智能手機等各類型終端隨時隨地進行學習，充分利用碎片化的時間，解決傳統面對面課堂教學缺課、未弄懂課程內容等問題，可以優化動態網頁設計課程教學資源，提升學習質量和水平。第二階段是課堂教學。傳統動態網頁設計課程教學與MOOC相互結合，可以將課堂教學轉變為以學生為中心、以學生為主體的積極教學方法，教師作為課堂的主持者，其主要作用是發揮指導、協調和控制作用。在課堂教學過程中，教師首先提出問題，以便引導學生進行學習，討論相關的設計案例，鼓勵學生在解決問題中發現新的問題，善于引導學生討論、思考和解決問題，改變傳統的視聽教學模式，通過學生和老師、學生和學生之間積極的互動討論，教師能夠讓每一個學生在討論中掌握動態網頁設計課程知識，并且可以自發糾正錯誤的觀點，為學生解惑?；旌鲜浇虒W模式可以把教師從重復的體力勞動中解放出來，把主要的精力集中于課堂教學創新上，并且可以在課堂教學之后對教學內容進行提煉、歸納和總結，運用問題求解方法確立課堂教學的疑點、難點和重點，然后布置相關的課堂任務，要求學生通過教師的講授等完成相關的操作，對學習到的知識進行鞏固，評價學生的作品和指導，有利于提高學生的認知結構，使學生能夠全面了解自己的學習水平，有利于營造趕幫超學習氛圍，讓學生實現相互督促、自我完善，提高動態網頁設計課程學習效果。第三階段是課后拓展。在前兩個階段學習的基礎上，學生可以繼續在MOOC環境中學習動態網頁設計課程，參與課程的互動和討論，強化所學到的知識。同時對課堂上的內容進行延伸，積極利用MOOC繼續深入學習各類型的分布式管理系統前臺交互開發，激發學生學習的動力和熱情，充分將開放的教學資源與傳統課堂教學相互結合，充分發揮兩者優勢，相互促進，使得MOOC教學理念和傳統教學理念實現互補，彌補傳統教學的不足，真正促進教育教學的發展和壯大。與MOOC相互結合，實現動態網頁設計課程教學，能夠從根本上提高學生自主學習能力和創新研發能力，建立學生為主體、教師為主導的模式，把教師從講授者變為學習的啟發者和引導者，也可以把學生從被動的填鴨式教學模式中解脫出來，能夠積極主動地完成學習活動，解決傳統課堂教學存在的問題。
4結束語
MOOC是一個開放式、互動式的網絡教學平臺，其擁有豐富的學習資源，能夠為學生提供較好的學習渠道。將傳統面對面的動態網頁設計課程教學模式與MOOC相互結合，能夠將兩者的優勢集成在一起，解決現有教學模式存在的問題，減輕教師的簡單重復勞動，提高學生學習的成效。
作者：任海鵬 鄧春紅 汪學文 何晶 范宏宇 單位：安徽機電職業技術學院
參考文獻：
[1]李健君.PHP動態網頁制作課程一體化教學模式的探索與實踐[J].電腦知識與技術,2013(32):112-113.
[2]蘭國帥,李慧娟,何博,等.混合式教學的課程教學設計與實踐——以《大學物理》MOOC課程建設為例[C].計算機與教育：實踐、創新、未來——全國計算機輔助教育學會第十六屆學術年會論文集.2014:114-116.
基金項目:
2015年安徽機電職業技術學院教學研究項目“高校創新型高技能PHP軟件人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：2015jxyj09）。
