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摘要：高職院校的室內設計專業能為人們規劃出更加舒適和便捷的現代化生活空間，因此對高職院校室內設計專業特色化發展的研究十分重要。本文對當前我國室內專業教學工作發展現狀進行了簡單概述，在此基礎上進一步分析了如何應用項目教學法和現代學徒制推動室內設計專業特色化發展，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，為我國高職院校室內設計專業發展提供更加寬闊的空間。
關鍵詞：室內設計；評價體系；項目教學法；現代學徒制
隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國高職院校教學工作，特別是高職院校室內設計專業等方面的關注程度越來越高。在城市化建設進程不斷加快的背景下，人們對于居住空間的質量水平要求逐漸升高。如何在此種環境下，利用為室內設計領域培養出一大批專業能力較強的復合型人才，提高我國室內設計領域發展水平，是相關領域教育教學工作人員的研究重點之一。
一、室內設計專業教學工作發展現狀
（一）教學課程安排缺乏合理性
高職院校的室內設計專業教師為了能讓更加專業的理論知識傳授給學生們，在進行教材選擇的環節中會重點關注教材的權威性和專業性。一般來說，高職院校的教師會沿用之前權威的教材，因此會導致教學信息無法及時更新。此種課程安排的方法致使學生們學習的范圍無法涵蓋時展所帶來的新變化和新內容，嚴重制約了學生們自我能力的提升。并且傳統的室內設計專業教學課堂會在規定的時間和地點當中進行學習，使學生們的創意難以及時轉化為生產力。
（二）學習評價體系缺乏系統性
當期我國大部分地區的高職院校室內設計專業教師在對學生們的學習成果進行評價之時，所選擇的方法大多為期末測試的方法。傳統教學模式下的期末考核具有偶然性的特點，無法全面了解學生在本學期內真實的學習狀況。因此，導致了學生們平時學習狀況不理想，但是在期末之前進行“突擊復習”，也可以在期末考試中獲得較高的分數。由此可見，期末測試僅能在一定程度上判定學生們的學習能力，但是卻不能保證學生們真正掌握了專業知識。
（三）理論教學與實踐操作連接度較差
傳統的室內設計專業教學活動大多重視理論知識的傳授，教學環境也主要為課堂，學生們在課堂當中單方面接受教師講解的理論知識，缺乏將其轉化為具有實際生產價值的實踐經驗。部分地區的高職院校室內設計專業的學生在學習專業課程時，通常都會在教師的指導下以模擬實驗代替實踐操作。此種形式的模擬操作難以真正達到實踐操作的效果，容易導致高職院校在校生與社會需求聯系較弱，所學的室內設計專業缺乏相應的發揮和發展空間，使學生們的學習效果無法提升。
二、推動室內設計專業特色化發展進步的策略
（一）應用項目教學法促進室內設計專業特色化發展
1.深刻理解項目教學法的實際內涵
針對當前我國高職院校室內設計專業教學活動當中存在的各類問題，教學研究辦公室的主任和學科帶頭人需要相互配合，共同探索出合理的教學發展方案。例如，我國某地區的高職院校室內設計專業教師通過將項目教學法納入到現代室內設計專業的教學環節，極大地提升了教學工作的實際效率。當地教研室主任組織了該專業的教師深刻學習和理解項目教學法的內涵，組織學生們參與到企業和學校聯合的項目開發設計工作當中，為學生們提供了發展的空間。在學生們進行項目探討和設計的過程中，當地室內設計專業教師親自為學生們進行指導和幫助，與此同時為學生們實現自我創新和發展提供了廣闊的空間，結合不同的實際案例，讓學生們在實踐中提高自己的專業素養和設計水平。
2.重視教學內容和教學方法的結合
對于高職院校的室內設計專業來說，專業教師在引導和組織教學活動的時候，需要重點關注學生們的學習特征和學習能力，不僅需要為學生們傳授最新的理論知識，同時還需要注重學習方法的傳授，讓學生們可以在學習的過程中不斷探索出適合自己的發展道路，從而在現有的基礎上提升自己的專業水平。例如，我國某地區的高職院校室內設計專業教師十分重視對學生們學習能力的培養，根據不同階段學生們的學習特點，為學生們制定了更加具有針對性的教學方法。在進行項目教學的過程中，該校教師采用了分層次的教學方法，分組依據為學生們當月的學習狀態和實踐成果。將學生們分成基礎小組、中間小組以及提升小組等不同類型的小組，為基礎小組的學生們布置繪制設計草圖、為中間小組繪制CAD設計圖和樣板圖等任務，對于提升小組，教師們鼓勵學生們利用已經學習到的知識，大膽發揮自己的創造力和想象力，設計出較為完整和實用的室內設計作品。
3.強化高職專業教師之間的協同配合
高等職業院校的室內設計專業不僅包括了室內設計專業相關知識，而且對于美術、數學、計算機等專業學科都有所涉及。因此，高職院校的室內設計專業教師在組織學生們進行系統化的學習之前，需要同其他專業教師相互配，為學生們構建起相對完整的教學發展體系，幫助學生們提高綜合素質。例如，我國某地區的高職院校室內設計專業教研小組負責人，積極聯絡了其他專業的學科帶頭人，強化了不同學科之間的交流，將不同的專業內容融入到室內設計專業的課程之中。通過不同教師之間的配合，提高了學生們的綜合素質。當地教研小組負責人還通過合理搭配，安排不同專業的教師在同一間辦公室，增強了教師之間的交流與配合，有利于在日常教學活動當中提高教學質量。
（二）應用現代學徒制推動室內設計專業特色化發展
1.推行現代學徒制發展的保障性政策
為了確?，F代學徒制在高職院校的室內設計專業當中能得到良好的發展，國家政府、社會企業和高職院校都需要為室內設計專業的學生提供較為穩定的學習環境和實踐空間。針對這一問題，國務院已經下發了校企合作的相關政策，明確規定了高職院校以及社會各界在發展現代學徒制過程中所需要擔負的責任。與此同時，我國部分地區的省市教委和經委也已經對校企合作提供了政策性的鼓勵和扶持，從而帶動了更多企業參與到與高職院校的聯合教學活動當中。
2.制定校企聯合的人才培養方案
對于高職院校來說，人才培養方案的制定和應用能為教學組織工作和教學任務的安排提供可行的參考。在現代化的社會發展進程當中，高職院校的人才培養方案需要與社會和企業的需求緊密結合，校企聯合制定人才培養的方案可以最大限度地提升高職院校室內設計專業特色發展的水平。例如，我國某地區的高職院校通過與當地的建筑和設計等企業相互配合，針對當前企業中崗位的需求以及學生們的發展情況，從中找尋平衡點，確保高職院校室內設計專業所培養出的人才符合企業崗位的發展需要。通過采用調研和論證等方式，從根本上明確社會發展變化趨勢，在此基礎上制定出的人才培養方案可以使高職院校的室內設計專業人才與企業需求緊密結合。
3.構建專業項目實踐培訓發展基地
作為高職院校室內設計專業培養和發展專業技能型人才的基礎性設施，項目實踐培訓發展基地可以為學生們的實踐和訓練提供質量較高的學習空間。通過實踐訓練環節，學生們不僅能在一定程度上提高自身的動手能力、實踐操作能力以及與他人協同配合完成項目的能力，還能將以往在課堂當中學習到的專業知識轉化為具有實際意義的生產力，從而提高專業技能與社會實踐的結合度。
三、總結
綜上所述，在社會經濟發展變化速度不斷加快的今天，傳統的高職院校室內設計專業教學方法已經難以全面適應室內設計領域發展的需求。高職院校的教研室主任以及室內設計專業學科帶頭人需要從自身的角度出發，結合自己的工作經驗以及現階段高職院校室內設計專業學生們的學習特點，探索出更加適合室內設計專業前進發展的道路，為我國社會主義和諧社會的建設與發展做出積極的貢獻。
參考文獻：
[1]甘春霞.高職室內設計專業學生設計思維能力現狀與提升對策探究[J].廣西教育，2015，（31）：161-162+172.
[2]符睿.高職院校室內設計專業課程項目化教學改革與探索[J].藝術教育，2015，（02）：215-216.
作者:田景竹 單位:貴州輕工職業技術學院
