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摘要:隨著教育改革的不斷深入，國家對素質教育的關注度逐漸提升，在室內設計的課堂教學中也應更加注重方式方法上的創新，在課堂中加強真實性項目的導入，力求依靠多種教學方式，在互聯網背景下為學生營造出多樣化、生動活潑的課堂氛圍。本文將對互聯網背景下室內設計的課堂創新形式以及教學反思進行分析。
關鍵詞:互聯網;室內設計;課堂創新;教學反思
室內設計具有較強的實踐性，與多個學科相關聯，能夠通過設計將美學以及藝術特征得以充分的展現，具有較強的學科特性。受目前市場經濟體制的影響，高校應注重培養全方位專業化的人才，因此，在課程設置以及教學模式上也應加強創新。同時，我國已經進入到信息時代，互聯網在社會的各行各業中得到普及，在室內設計的教學中也應加強對信息技術的融入，使教學質量和效率得到顯著增強。
1互聯網背景下室內設計的課堂創新措施
1．1在教學中導入真實項目
在室內設計這種綜合設計類型的課程教學當中，導入真實的項目進行教學顯得十分重要，有利于幫助學生掌握項目重點，并且運用所學知識以及豐富的經驗積累，在教師的指導下具有針對性的進行設計。在以往的教學過程中，教師通常會虛擬一個項目，讓學生進行方案的設計，這樣做將會使學生的積極性降低，嚴重影響教學效率?，F階段，為了能夠更好的適應市場對應用型人才的需求，教師在進行項目設計時可以采用導入真實項目的方式，使學生能夠清楚了解到職場中的需求狀況，強化實戰水平，通過對企業中的真實項目制定項目方案，學生能夠對市場化的專業知識進行學習，并且對設計結果的優缺點進行分析，使其實際設計技能以及應變能力得到顯著的提升。
1．2加強與人文的有機結合
藝術設計屬于重要的教育類型，室內設計學科經過相關專家和學者進行大量的分析和研究后得出，其在本身結構方面具有較強的嚴謹性以及人文性，通過對室內設計知識的學習，能夠使學生對其中蘊含著的人文信息價值進行充分了解。對此，教師在具體的教學過程中，應深刻認識到這一學科的特性，并且將其與我國優秀的傳統文化相結合進行室內設計。例如，在講解我國著名的蘇州園林設計時，教師應打破以往單純理論介紹的教學模式，可以在向學生普及園林設計基礎內涵的同時，將其中蘊含著的人文精神和價值一并的講授給學生，使課堂教學模式得到創新。同時，學生通過對園林設計理念的學習，也能夠使自身的實踐分析能力得到顯著的提升，學生對室內設計的學習應不僅僅拘泥于書本知識，還要對室內設計中所包含的主體展開分析，以此來體現人文精神，使學生對室內設計的重點內容充分了解，進而擁有準確的學習目標，有效的提升了學生的學習興趣。
1．3加強多媒體教學，提升學生興趣
隨著我國科學技術的發展，信息技術水平顯著增強，各大高校教學設施的信息化程度逐漸提升。在室內設計的教學過程中，教師應積極利用多媒體教學形式，利用互聯網對室內設計的變化以及模型的設計等進行展示，從視覺、聽覺等多維感官體驗相結合的方式，吸引學生眼球，使學生對設計學習產生濃厚的興趣。此外，多媒體教學中含有大量的信息儲備，教師可以通過視頻、圖像以及動畫等多種形式為學生展現室內設計在實際中的應用，給學生更加直觀形象的體驗。在互聯網時代背景下，多媒體信息技術的融入使室內設計教學實現了課堂創新，同時也使教學活動變得更加多樣、生動，學生能夠在這種輕松愉悅的氛圍中進行室內設計知識的學習，極大的提升了學生的學習興趣。
1．4積極轉變教師的教學角色
在以往傳統的教學形式中，教師通常采用硬性教育的方式，教師負責講授，學生被動接受，這樣的課堂形式在室內設計中是遠遠不夠的。在新時期背景下，教師應積極進行教學角色的轉變，能夠讓學生在較為職業化的氛圍中進行設計方面知識的學習，以職業化的課堂形式進行引導，教師根據不同設計的特點，對自身的教學角色加以轉變，這將更有利于特顯課堂的職業化色彩。首先，教師將以教師的角色對學生進行室內設計相關理論的講解，對不同種類設計風格的特點以及傾向加以闡述，并且結合大量的實際案例對學生的設計意識進行引導和啟示。在課堂中加強師生之間的互動和交流，教師應用欣賞的眼光去看待和評價學生的設計方案和活動，并且及時給予鼓勵和表揚。其次，在學生進行具體的項目實踐過程中，教師將轉變角色成為“總監”，在課堂中，學生作為設計師以職業化的態度對“總監”布置的任務進行設計和規劃，并且以小組的形式自行分配和規劃工作內容，這樣學生將能夠充分發揮自己的設計長處，以此來提升設計的效率和質量。在此教學環節中，教師將以公司化的標準對學生所制定的設計方案或者設計出的作品進行評價和要求，使其設計內容以及理念能夠完全按照公司中的相關規定以及職業要求，并且特別強調設計作品的規范性與合理性，嚴格設定設計評審結果，使學生能夠在這種競爭式的設計實訓中找好角色定位，并且使教師和學生的職業素養都得到了有效的鍛煉和提升。最后，借助多媒體等信息設備，讓每組學生針對自己的設計方案進行演示和推薦，這時教師的角色又轉變為“評審員”。在課堂中可以對評審會的場景進行模擬，教師本著公平的態度認真聽取每組同學的設計方案，并且引導下面同學進行提問和評價，支持擁有不同想法的學生表達自己的見解，并且站在各自的觀點上展開辯論，在互辯的過程中進行查漏補缺和優勢互補，最終形成一個較為完美的設計方案。
2互聯網背景下室內設計的教學反思
教師在室內設計的教學過程中，除了要注重對課堂形式的創新以及教學角色的轉換，同時還要加強教學反思。教學反思有利于幫助教師總結教學中的經驗與不足之處，并且能夠對學生的掌握情況有充分的了解。同時，能夠及時發現自身在教學過程中的失誤與不當之處，及時進行修正與彌補，使自身的教學質量和水平都能夠得到顯著的增強。例如，教師在課后針對不同的實際原理進行教學方式的分析，并且對教學方法以及目標的對應程度進行研究，同時也對學生對此知識的接受程度以及學習中展現出的各種行為進行反思，以此來促進教學目標的有效完成。此外，教師還可以通過聽課評課的方式展開教學反思，對自身講課中的缺陷進行思考。教師在講課的過程中，對整堂內容進行錄像，在課后對這些錄像進行反復的觀看，并且也可以與相關方面的學者一起觀看，讓其從專業的角度對教師的教學行為進行點評，以此來發展其中的缺點與不足。另外，還可以在課后進行學生間的問卷調查，讓學生對教師的教學行為進行批評指正，教師要本著謙虛好學的心理，認真尋求和聽取學生的意見和建議，并且嚴肅的對待學生給予的反饋，以此來進行教學反思，提升自身的教育水平。
3結束語
綜上所述，隨著社會經濟的迅猛發展，人們的物質生活水平逐漸提升，在審美和素質方面都發生了一定程度的改變，也為創意提供了無限的發展空間，使得室內設計迎來了新的發展機遇。因此，在互聯網背景下的高校教學中，應注重對相關設計人才的培養，使其能夠在具備豐富理論的基礎上，加強其實踐動手能力與創新能力。同時，加強校企合作的辦學方式，使學生能夠充分與企業相接觸，了解企業當前的實際所需，進而在課堂教學創新和教學反思的基礎上，培養出更多為企業所需要的高素質設計人才。
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作者:黃晟 單位:江西建設職業技術學院
