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一、室內設計的及數字化室內設計理論分析
1.室內設計的基本內涵分析
室內設計是建筑設計的一個重要組成部分，它是從人類開始營造自己的生存空間就已經開始的，是滿足人們的生活以及工作的物質與精神要求并反映出風格特征及空間氛圍的文化內涵。室內設計是和人的活動行為產生的生理及心理需求相圍繞的，這就需要進行綜合性的考慮其中的因素，室內設計所涉及到的內容學科也比較多樣，其中有工程技術以及視覺藝術等等，是真正將藝術和科學得到結合的學科。
2.數字化室內設計教學優勢及特征分析
數字化技術的發展使其在室內設計當中起到了重要作用，數字化虛擬平臺帶來了多元創造，其最大的優勢就是能夠再現客觀以及對現實的虛擬，通過三維建模來進行設計空間的虛擬呈現和動態場景的虛擬，在先進的技術作用下將虛擬空間真實的燈光效果及材質機理等真實性的體現出來。數字化技術思維拓展帶來了創新能力的開發，在設計軟件豐富表現支持下，設計元素的創建及獲取等都在能力上有了提高，不僅是為室內設計教學提供了技術手段，同時也是為設計思維的訓練提供了科學方法，使得教學成果得到了升華。數字化的教學方法在室內設計教學中的應用是有著前瞻性的，能夠實現學科間的延續性和培養目標及社會要求達到一致。數字化室內設計教學自身也有著較為鮮明的特征，最為主要的就是直觀性特征，對于一些比較難理解的抽象概念通過三維空間模型以及虛擬化的場景手段能夠直觀性的得以體現，這樣就避免了對文本的錯誤理解。另外數字化室內設計教學知識在開放性特征上也有著顯著的體現，能夠通過網絡和不同課程以及不同系所等進行社會資源的共享，同時數字化室內設計互動教學方式則是體現在教學關系改變及教學中心的轉移上，學生能夠在數字化技術作用下進行自主的學習和訓練。
二、室內設計教學問題及數字化室內設計教學目標及分析
1.現階段室內設計教學的主要問題分析
從現階段我國的室內設計教學的實際情況來看，還有諸多問題有待進一步解決，信息時代的到來使得教學方式脫離了板書以及講稿，繼而演示文稿及數字投影得到了實際應用。室內設計教學在設計表達及設計方法上的發展出現了不均衡的情況，設計方法教學明顯的滯后于設計表達，這些主要是由于室內設計有著綜合性及技術性等諸多的特征，而學生在復雜的設計環節往往不能將材質以及燈光、色彩等進行綜合性的運用，從而使得設計過程當中的設計環節出現了脫軌狀況。再者就是傳統設計教學的模式相對比較枯燥和沉悶，起不到促進學生主動學習的作用，在教與學雙方的勞動強度比較大，效率上得不到提升，學生仍然是處在被動的狀態，在主動追求及不斷探索創新意識上比較缺乏，同時也缺乏科學合理的現代化訓練手段，這些都是當前室內設計教學中比較突出的問題。隨著發展一些課程應當由原來被要求掌握演變成一般性的了解或者是直接被取消，只想著學生能夠在課程后快速的上手，卻忽略了長期發展。還有就是在課程體系及教學管理方面還需要進一步的完善，現階段我國的室內設計課程體系還沒有完善，目標不清晰，教師上課的隨意性還相對比較大，盲目隨意增加課程的現象還存在，對學生的創新能力及自學能力的培養以及辦學條件方面都沒有得到完善重視。與此同時在專業教師隊伍建設上還需要進一步加強，人才培養模式還不夠科學以及學生的整體素質不全面。這些方面的問題都需要進一步得到完善，如此才能夠促進室內設計數字化教學目標的實現。
2.數字化室內設計教學的目標分析
數字化室內設計教學的主要目標就是將教學和數字化技術兩者得到有機的結合，當前是以計算機作為平臺的藝術，也是平面和立體綜合以及動、靜畫面結合等綜合性發展的藝術。而數字化技術手段就為室內設計帶來了多維度創作視角，這些方面對室內設計的整體發展而言有著重要促進作用。在空間形態的數字化教學作用下能夠實現室內設計教學及訓練的視覺化交互化等，從而能夠充分將學生的多種感官得以調動起來，快速的實現室內設計教學目的。室內設計數字化技術教學是按照理論教學及思維訓練等環節的教學模式形式，進而來循序漸進的引導學生學習從認知領域到動作技能訓練實現情感領域的深化認知。在教學目標上理論教學通過空間形態數學模塊來實現，在視點的流動作用下實現抽象理論的可視化直觀教學，使得學生能夠具備不同空間場景中熟練應用空間形態規律。還有就是設計訓練通過空間氛圍數字化教學訓練模塊實現及思維訓練通過數字化思維訓練模塊實現。總的來說室內設計數字化教學能夠輔助學生在多種環節的教學及訓練過程中體驗認知中將個人特點與之相協調發展，促進自身的設計能力提升。
三、數字化技術在室內設計教學中的實際應用
數字化技術在室內設計教學中的應用方面是比較多樣的，其中數字化思維訓練的成果量化方面，首先要強調的是室內設計是思維活動的過程，這在實際的教學中使比較重要的環節。數字技術為不同階段的思維化訓練提供了廣闊平臺，在視覺化這一展現形式上是數字技術帶來的最有沖擊力的感官體驗之一，由于多感官刺激在實際生活中是不存在的，也是無法看到的，所以通過數字化技術進行虛擬創造從而形成新的組合關系，這樣就比較容易引起共鳴。而空間形態思維訓練也是在數字平臺作用下才能夠真正走入空間，在相應的軟件下能夠將多種不同的形態元素進行構建組合，其設計方法也體現在創意靈感的獲得。思維訓練能夠激發更多的靈感及創造沖動，在數字化的平臺下極大的解放了人的思想，在大量數字化創作下也會有源源不斷的靈感出現并注入到設計當中，這樣虛擬成果變量就直接使得設計結果產生了質變。要在實際的教學中對數字化技術進行合理化的利用，首先設計方案的環節要能夠有詳細的產品信息，這樣才能夠方便學生進行設計，在信息上主要有三視圖的尺寸及實體的照片等，還可通過網絡進行查詢以及現場的拍照。“三維看房”這一名詞在網絡上已經嶄露頭角，有相關的網站是提供看房以及買房和模擬裝修等諸多的環節，能夠讓人有身臨其境的感覺。例如門的高度以及窗戶的朝向等都能夠通過模擬進行展現出來，這樣就比通過圖片以及文字要更加有吸引力及視覺效果，這種交互性及構想性作為基礎的特征，能夠體現出適人化的多維信息空間。另外在數字化環境下手機的產品信息量要比傳統教科書要豐富很多，這些信息不只是靜態的，還能夠通過動態的形式體現出來。例如對室內衛生間的設計，在方案設計的過程中可通過數字化技術及渠道來選擇界面當中的材料，對于地面以及墻面所選用的鋪裝材料的選擇能夠進行虛擬展示。這樣就能夠將衛生間的設計從無知到有知，對接下來的設計積累了豐富經驗。另外在互動教學程序當中，統一建筑空間場景內的每個房間都提供了不同設計風格模型，通過直觀的體驗不同風格帶來的空間氛圍差異能夠將其分為古典和現代，由于攝像機的旋轉值不變位置相對于空間而言不變，這樣在得到的效果上就如同房間裝修風格在原地得到了改變。在特定的物體材質交換技術的實現下，需對某一室內空間，例如客廳內的家具以及空間界面進行不同材質交換互動，能夠為學生提供多種在直觀上有改變的視覺體驗，能夠在材質的選擇上更加的準確。
四、結語
總而言之，隨著當前的社會發展，在室內設計的重要性方面能夠愈來愈得到顯著體現，室內設計是比較復雜的設計系統，而在實踐教學過程中也存在著難度，所以要通過新建的技術進行應用才能夠使得教學質量得到有效提升。數字化技術能夠有效的將三維視圖得到展現，對學生的實際學習提供了重要幫助，豐富了學生室內設計課程學習的內容，提高了學習的積極性，在不斷的發展進步中，對數字化教學的方法進一步優化也顯得比較重要。
作者：王琢 單位：濱州職業學院繼續教育學院
