前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的室內設計教學策略研究(共3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校藝工結合課程體系的構建原則
（一）崗位能力決定原則
高職室內設計專業的崗位能力按類別可分為四種：現代職業通用能力，即不論從事何種職業都應具備的基本能力，由基本素質課程提供；藝術設計崗位基礎能力，即從事藝術設計各行業都應具備的通用性基礎素質，由專業群平臺課程提供；室內設計崗位核心能力，即從事室內設計行業所必須具備的專業崗位能力，由專業模塊課程提供，這也是課程體系構建過程的重點；室內設計崗位拓展能力，即除本崗位核心能力之外的其他專業能力，由專業互選課程提供。由此形成相對完整、系統、全面的崗位能力與課程體系的對應關系。
（二）藝術素養引領原則
因室內設計專業的交叉性，從業者不可避免地需要“藝”與“工”兩方面的知識與技能。在教育部2014年6月最新修訂的《高等職業學校專業目錄》中，室內設計及其相關專業被劃入“文化藝術大類”，招收美術類考生。因此藝術素養類課程在高職“藝工結合”課程體系中起到一定的引領作用，是貫穿于完整課程體系的重要環節。
（三）工程技術支撐原則
室內設計專業的交叉性使其具有“藝術”與“工程”的復合性。由于室內設計必須依托于技術施工才能實現，且在初步設計、擴初設計、施工圖設計等前期環節也無法脫離技術的制約和支撐。脫離了“藝術”的技術，必然有損設計的創新性、美觀性和文化性；脫離了“技術”的“藝術”，其最終結果必然淪為紙上談兵的想象式方案，最終難以實現建立在“藝術”與“工程”上的“設計”。
（四）專業群內互補原則
專業群是由一個或多個重點建設專業作為核心專業，由若干相關專業共同組成的專業集群。近年來，不同高職院校根據自身特點分別將室內設計專業劃分到相關專業群中，如藝術設計專業群、建筑裝飾與室內設計專業群、數字藝術設計專業群等。專業群的存在為室內設計“藝工結合”課程體系提供了有利的實現環境和操作空間。同時，也正是由于“藝工結合”課程體系的雙重性拓展，使專業群內的“藝術類專業”和“技術類專業”有了更為緊密的融合。
二、高職院校藝工結合課程體系的構建策略
（一）藝術平臺、技術模塊+綜合模塊策略
“藝工結合”課程體系具有內在的雙重性，即由“藝”和“工”兩部分組成。在目前主流的專業群“大平臺、多方向”課程體系中，“大平臺”多指基本素質課程，即“由文化課、基礎理論課等通識類課程組成。”“藝”的部分應歸為專業群平臺課程，即“小平臺”的范圍，而“工”的部分應歸為專業模塊課程，即方向類課程。不可忽視的是，“藝”與“工”二者并非完全割裂，而是設置“藝工結合”這一關鍵部分，這也是課程體系的核心部分———“綜合模塊”。如在室內設計專業的課程體系中，藝術平臺由設計素描、設計色彩等藝術類課程組成；技術模塊由建筑與室內設計制圖、室內設計技術與科學等技術類課程組成；綜合模塊由居住空間設計、餐飲空間設計等組成。
（二）專業技能+通用技能策略
高職院校所培養的人才除了要掌握扎實的專業技能外，更要不斷加強通用技能的培養，增強自身的擇業、就業能力。因此，通過構建適合專業教學的專業技能+通用技能課程體系，是培養室內設計專業高素質技能型人才，增強人才培養就業競爭能力和職業發展潛力的有效途徑。一般而言，專業技能著重培養學生從事本專業所必需的核心能力，即“一專”；通用技能著重培養學生從事本專業和相近專業所必需的拓展能力，即“多能”。課題組經過對若干室內設計企業的實地走訪，最終確定了室內設計專業的四類專業技能，即方案設計能力、方案表現能力、方案預算能力和施工監理能力。確定了四類通用技能，即溝通交流能力、衍生品制作能力、設計展示能力和設計管理能力。并以此為據，將各項能力對應各項課程，做到能力和課程的“無縫銜接”，形成人才能力培養的系統優勢。
（三）立足現實+放眼長遠策略
2014年6月，教育部等六部門聯合印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出“建立產業技術進步驅動課程改革機制，提高職業教育對技術進步的反應速度，形成動態調整的職業教育課程體系”。在大眾審美、生活品質等因素普遍提高且需求廣泛的背景下，市場、行業及企業因其處于消費一線而具有高度的敏感性。“藝工結合”專業課程體系因其本身就具有高度的發展性和變化性，應始終保持目光的長遠。目前高職院校對“現實類”課程的開發已基本完善，但在“發展類”課程上卻稍顯不足。高職室內設計專業的“發展類”課程主要有兩方面，一是技術發展類課程，主要解決學生在新技術、新方法、新動向等方面的知識與技能；二是藝術發展類課程，主要解決學生在新的藝術思維、新的藝術理念、新的藝術形式等方面的知識和技能見。前者是后者的提升與補充，后者是前者的基礎和前提，二者共同構成完整的“藝工結合”課程體系。只有這樣，才能使高職室內設計專業培養出既具有深厚的技術技能基礎，又具有敏銳的專業發展意識的優秀畢業生。
三、結語
建立科學、系統的高職室內設計專業“藝工結合”課程體系，對提高教學效果、提升人才培養質量、增加就業競爭力等方面，起著巨大的推動作用。它的有效實施，既需要高職院校教師積極提高實踐能力，接觸市場、行業及企業，又需要高職院校與一線室內設計企業進行深度的校企合作。只有與市場、行業、企業“無縫對接”，才能使室內設計專業“藝工結合”課程體系發揮其最優效果。
作者：陳曦 陸曉俊 單位：無錫城市職業技術學院藝術設計系
第二篇：網絡信息技術室內設計建設
一、創建新型專業課程結構，加強網絡教學資源建設
按照企業工作流程、規范，借助遠程教學手段，讓學生能夠更直觀的、真實的學習工作流程、工作規范、培養職業素養、談單方式技巧、方案設計與報價、施工工藝與材料、驗收工程等內容。使學生在校期間能夠學習工作規范、標準，感受企業的工作環境、工作氛圍、企業文化，使學生快速適應企業工作環境，實現零距離就業打下良好的基礎。據查閱，在國內，對于室內設計專業教學資源建設也研究剛剛開始，雖然也制作出部分工作流程的仿真模塊，但是不系統、不規范、不完整。我們應該按照行業規范、企業的工作流程與企業共同建設室內設計專業課程教學資源，這樣能夠很好的解決企業培養成本高、職業素養難培養、工作流程不規范、學生質量達不到企業崗位要求的問題。
二、我們應該建設室內設計專業教學資源庫建設與服務，來解決這一系列的問題。
建設涵蓋室內設計專業標準庫、網絡課程庫、資源素材庫、職業資格認證庫、專家庫、就業指導與資訊庫、網絡共享服務平臺等。其中資源素材庫是核心。這些資源通過自主研發的資源平臺集成為專業課程的資源庫，借助于現代的網絡信息技術，為學校、企業和社會學習者提供網絡專業信息查詢和下載的服務、學生與教師互動的學習方式的服務、在教學中進行專業課程的指導的服務、為學生提供高質量的就業的服務、為企業員工進行專業培訓的服務。教學資源的建設，以專業與企業合作為基礎，讓專業教師到企業掛職鍛煉、教師、設計師和工程師共同制作教學資源的建設的內容以及審核成果并推廣到社會。這樣一定會使教師專業理論知識和實踐經驗等各個方面進行全方位的提高。所以，室內設計專業教學資源庫建設是提升師資隊伍綜合能力的需要。
三、在建設過程中，室內設計專業教學資源建設要與企業共同合作建設并讓資源共同使用
網絡運行、持續更新的基本思路。教學資源建設采取校校合作、校企結合模式,根據行業企業的工作流程，來進行專業教學的授課形式。做到建設的資源內容豐富、與一線設計案例相符，實現教學資源的內容與行業企業標準、規范和職業素質的要求相一致?；诰W絡信息技術的室內設計專業的課程教學資源建設，將以往的教學課程進行優質的整合，對于改革傳統的教學手段，利用現代教學手段進行實踐教學，網絡信息技術建設為基礎，推廣遠程網絡學堂的使用，不斷豐富、更新系統資源，保證資料的全面性、規范性；能夠節省教學成本提高人才培養質量?？刹捎门c企業遠程教育合作的方式，為本地區和周邊地區培養高素質、技能型的裝飾行業人才服務。基于網絡信息技術的室內設計專業教學資源建設的預期效果，將為各類學習者提供免費服務。實現共享，院校師生、行業企業員工、社會學習者都可以通過網絡技術，免費為學校、企業和社會學習者提供網絡專業信息查詢和下載的服務、學生與教師互動的學習方式的服務、在教學中進行專業課程的指導的服務、為學生提供高質量的就業的服務、為企業員工進行專業培訓的服務?；诰W絡信息技術的室內設計專業教學資源建設過程中，將運用多種媒體方式、服務類型多樣、資源內容豐富，要不斷的對教學內容和要求的變化進行更新。因此，基于網絡信息技術的室內設計專業教學資源建設工作是一個不斷充實的動態過程。
作者：白芳 張麗麗 單位：哈爾濱信息工程學院
第三篇：室內設計概論教學改革
1．教學中存在的問題
1．1課程特點與學情分析
該課程是室內裝飾設計專業學生進入專業學習前對室內設計領域進行基本的了解，通過教學使學生對室內設計這一學科的知識架構、學習內容、學習目標及專業的發展有一定的了解和認識，是室內專業的啟蒙課程。整個課程涵蓋面廣，知識結構豐富，該課程旨在讓學生對室內設計有一定的了解，為以后的專業發展、專業實踐和后續課程的學習打下良好的基礎。學生是中職學校的學生，中職學生知識基礎比較差，但思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，在授課的過程中，我們要研究學生的特點，因材施教，加強實踐教學環節，培養學生的實際操作能力和審美鑒賞能力。
1．2課程教學改革的基本原則
新的教學環境給我們的理論研究帶來了新的挑戰，同時我們也將面臨許多發展機遇。在室內設計概論的教學中，其作為一門理論課程，其教學對后續專業課程教學起著鋪墊的作用，結合后續課程，著重培養學生良好的設計感和敏銳的設計思維方式。
1．2．1突出教學重點難點
由于室內設計概論教學目標為學生了解室內設計及相關設計學科的發展歷史，介紹新的設計理念和設計想法，在授課內容上，課程的更新較快，因此，在課程開始之前要對相關內容進行深入的了解，確定教學重點難點，突出和強化其在課程中的重要性，讓學生把握課程的主旨，達到事半功倍的效果。在教學過程中，突出重點難點要由“設計過程”為中心的教學系統設計向“教學問題”為中心的教學系統設計轉變。在確定重點的基礎上，再根據教參、學生實際情況以及學生知識中的易錯點，確定好教學中的重難點，在教學中，把新知識納入原來的認知結構，使新知識能適應這一結構。
1．2．2理論聯系實際
理論聯系實際原則，在室內設計概論的教學中，堅持理論與實踐相結合，理論是實踐的載體，最終還是要運動到實際實踐中去的，在課程教學中，培養學生的分析問題，運用所學知識解決實際中的問題的能力是必不可少的。授課內容中，要保證學生所學知識與社會實踐相關，而且在學習后能運用到生活和工作當中去。學生是教學的主體，教師擔任著導向的作用，如果學生在課程學習中沒有獲得相應的解決實踐問題的能，不能運用理論知識解決實際問題，那么課程的教學是沒有意義的。所以在授課過程中，應該結合實際實踐，讓學生在理論教學中聯系實際，用實際案例鞏固理論教學成果。
2．教學實踐
2．1多媒體輔助教學
在室內設計概論教學中，由于概論課時較少，學生接觸專業時間較少，基于學生的認知能力和專業培養目標的需要，概論課開設時間為室內設計低年級，這對學生的原有知識結構和文化底蘊的積累程度是個挑戰。為了解決這一問題，在授課過程中優化教學內容，構建新的課程體系，利用多媒體輔助教學勢不可擋。信息技術的發展，讓課件制作更生動有趣，圖文并茂的多媒體課件，不僅吸引學生在課堂上的注意力，同時將教學內容，重難點強化，讓學生對課程的目標和教學內容有著更深刻的印象，有利于學生的知識點鞏固和學習遷移，學習效率更高，效果更顯著。
2．2注重創新思維能力的培養
在藝術設計專業要求創作者要具備比較強的實踐能力，現代的素質教育也要求學生的創新能力的培養，所以在教學中，因注重學生的創新思維能力在課堂中的體現。室內設計概論不同于一般的理論課，在教學中，我們不能單純的強調實用主義而忽視深層次的審美需求和創意來源，應拓寬學科發展的教育理念，注重學生創新思維能力的培養。
2．3學生參與，創新教學模式
改變以教師講述為主的傳統教學模式，在教學過程中，鼓勵學生積極參與，在授課時，采取開放式的課堂教學和工作室專業訓練結合的教學模式，展現較強直觀性教學，在教學中穿插帶領學生以參觀作業展、鄉村優秀民間藝術、當代創意藝術區等課外教學形式，創造有利于學生認識設計、學習設計的環境，鼓勵學生去發現設計問題和設計項目，培養學生探索、創新精神，讓理論學習可以在實踐中得到驗證。教學模式的創新，應該以學生的“學”為中心開展教學設計，它使學生在學習中充分發揮了主動性，體現出創造參與精神，在不同情境中去應用所學的知識，提出問題并解決實際問題的方案，實現自我反饋。
3．結語
室內設計概論理論課教學模式應隨時展和行業進步而不斷探索和更新。以理論為依據，以項目為驅動，在教學中不拘泥于常規模式，讓實踐意義更明確，應用性更強。概論課為專業主干課程提供了學習的規律和方法，專業課是概論課的延伸，是概論課知識的進一步深化，兩者在專業教學中相輔相成。在教學過程中，應注重學生創新思維能力的培養，積極推動學生參與，讓概論課程更具有實用性和創意性。
作者：黃曉燕 單位：廣東省經濟貿易職業技術學校
