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摘要：根據室內建筑模型的設計與制作，簡單分析建筑模型課程的教學。同時對室內建筑模型的概念進行詳細闡述，并針對室內建筑模型設計與制作這一課題進行了教學研究和探討。它表明，因材施教、科學的視野和正確的方法，可以有效地挖掘學生的潛能，促進學生的全面發展，為國家高素質人才的培養找準方向。
關鍵詞：建筑模型；設計；創新；改革
我國經濟在進入21世紀之后，得到了迅猛的發展，中西方的文化開始不斷融合，人們對于日常生活環境的標準越來越高，建筑模型與設計由于其實用性，逐漸成為高等院校必不可少的開設專業。建筑模型在建筑學術語中以期專有的形象性將設計方案的空間效果生動地呈現了出來，吸人眼球，使人耳目一新，其主要的特征是能夠將圖紙上的方案構想轉化為可視化的三維空間實體，值得一提的是，模型制作也因此作用于國內外多個領域，并成為一門專門的學科。其中，建筑模型的樣品是用便于加工處理的材質，按比例縮小而制成，同時用實物再現了建筑設計圖樣或設計構想。在建筑設計中，大多會使用室內建筑模型來呈現房屋內部結構以及空間關系。深入研究和探討室內建筑模型設計與制作課程教學，以培育未來先進人才為出發點，因此室內建筑模型設計與制作課程教學少不得經歷一番新的改革。
一、室內建筑模型的內容
（一）室內建筑模型的性能。就房地產銷售中心而言，室內建筑模型是不可缺少的。特別是在房地產銷售過程中，室內建筑模型作為一種常用工具被頻繁使用，它通過對實物比例的縮小進行呈現，不僅能夠使客戶直接地了解房屋模型，與此同時也對房屋的構造和顯示成效一目了然。顯而易見，這樣的手段激發了客戶的購買欲望，并給房地產銷售中心帶來可預見的結果，即推動了銷售過程順利開展，同時也提升了銷售業績。由此看來，建筑模型設計與制作是建筑設計領域中必不可少的一環。
（二）室內建筑模型的特質。1.活靈活現的呈現形式。室內模型在家具配置齊全的情況下生動地活現了房屋的情景，一方面清晰地呈現出房屋的位置、朝向、使用功能、內室間隔、近鄰聯系，另一方面生動地表現出了散落在四周的光暈，讓人印象十分深刻[1]。通過多元的表現形式和多種方案的提供，客戶能夠更加直觀清晰地觀察房屋內部結構，列出滿意的目標清單，做出心中目標選擇的決定。例如3dsmax建模不論是應用于室內建筑的效果圖，還是室外建筑的效果圖，其強大的功能性以及靈活性都表現得十分具有創造力，使顯示圖能夠直觀且全面的展現出建筑的效果，發揮其強大的功能價值。2.虛與實的充分結合，達到了生動形象的視覺效果。人眼睛的視覺因素受到具有一定空間形態的立體形態和表現形態兩種形式感應。它表現在物體表面的各種外觀狀況的變化，如質感、肌理、色澤、材料等，這些外觀條件的改變會使人生成多種不同的心理效果和視覺感受。3dsmax建模利用了虛擬現實系統的體系結構，為用戶構建了一個真實的體驗環境，讓用戶“沉浸”于虛擬環境所帶來的真實感，并從中獲取相應的反饋信息。制作當代的建筑模型可以進行有機玻璃、塑膠板等外觀材料的表面處理，例如提高光澤、噴墨繪制、上料、鍍層、凹凸模壓等，讓各種木紋、軟包、石材、玻璃門窗的質感能夠在室內模型上生動真實地呈現出來。
二、室內建筑模型設計與制作課程教學分析的意義
（一）室內建筑模型設計與制作課程教學緊密相關。學生對模型設計與制作基本方法的掌握和熟悉是室內建筑模型設計與制作課程的教學目的和任務。在學生未來的發展以及人才技術培養需求方面，室內建筑模型設計與制作課程的研究學習與改革創新勢在必行。學生在了解模型設計與制作的基本方法的前提下，在開展課程教學的過程中，應努力發掘和拓展學生的自主創造力，深挖學生的創造潛力，進一步激發學生的學習熱情和動力，著重培養學生的自主創造力，保持其學習的積極性，為今后課程的發展奠定堅實的基本功。同時不忘跟進學生德智體美的全面發展，注重學生個性的發展和創新能力的提升，將學生培養成全能的高素質人才。學生對室內建筑模型的設計與制作系統化地了解，以及學生學習興趣和自主創新意識的增強都需要受教于多元化的教學課程。有了傳統教學的基礎，研究型課程教學能夠有效地順利開展，對學生的全面發展起到十分有力地推動作用。研究型課程教學在開展過程中，充分結合了研究與教學元素，將教學作為研究過程，能夠使學生在參與研究的過程中，更清楚地了解如何更好地制作室內建筑模型[2]。除此此外，將研究作為主要任務，課堂指導為第二的教學方法旨在提升學生理論基礎和動手兩種能力。制作模型的前提是具備構思能力，對教學來說，建筑方案構思能力的培養非常重要。如3dsmax就廣泛應用于室內外建筑效果圖、VR等領域，而這些領域的開發設計十分考驗創作者的創造力和構思能力，所以在教學時，應該注重這方面的能力培養。建筑模型的制作是建筑方案的具體表現，它檢驗了學生的動手實踐能力。這種課程教學的成效不僅體現在學生具有專業知識和技術知識，而且還體現在其具有決策能力和掌握總體方向的能力等方面。研究型課程的教學模式應偏向于學生對于建筑設計作品的視覺空間分析能力的培養，視覺空間與模型制作有著密切的聯系。視覺空間不僅可以分析和評論模型制作，而且模型制作來源于視覺空間的實體化結果，對學生而言，模型材料制作工作模型和空間分析的方法的熟料掌握并自如地運用，使建筑整體空間逐步呈現，以及對模型材料的合理選擇，都能夠充分發揮材料的物理特性，學生在了解建筑材料的紋理性能的同時，也提升了其建筑模型制作的能力。因而，在建筑模型制作教學過程中，應盡可能地激發學生的學習積極性，鼓勵學生之間進行交流與互動，提高學生的活動參與度，使學生加深對建筑模型設計的深刻理解的同時，進一步增強了學生的團隊合作能力，促進學生的全面發展，從而達到了這門課程開設的目的，即提高學生的綜合素質。所以，評估方法應以培養學生實踐動手能力和自主創新精神為核心。因此，考試內容應室內建筑模型設計與制作課程教學的分析側重學生個性特長的延伸，優先發揚學生的個性。而為了引導學生的全面發展，培養學生高素質人格的養成，應給學生盡可能多的選擇空間。
（二）學生自主創新能力培養的意義。“創新”是指研發或創造新事物。隨著歷史的發展，創新思維在當代人類社會創造日常活動中已處于精髓和核心地位，而在未來社會競爭中能否取得成功的關鍵必將是創造性。創造性思維是新式的、有價值而非結論性的一種思維方式，具有較高的流動性和持久性，能夠清楚地計劃并解決問題。它打破了常規的思維模式，其帶來的結果往往出乎人們的預料，未知的結果引起了人們無限的追求與探索，極大地增強了人們求知欲的渴望。在進行建筑模型設計與制作的教學過程中，學生很難進行藝術創作。若沒有創新的構思，則不能算作創意，因而設計只是呆板的抄襲。養成學生創新思維，教學應當以創新作為出發點，進一步深入挖掘學生的創造性思維，激發學生的創造熱情，進而不斷地拓展學生創新思維以及培養學生的創造性實踐動手能力[3]。因此，在教學過程中，教師應當深化學生對于創造性思維概念的理解，充分發揮學生主觀能動性，自主進行創新性實踐，這對于學生步入社會也具有極大的幫助。
三、室內建筑模型設計與制作課程教學存在的問題
（一）學生的藝術素質有待提升。建筑是藝術性與實際技術的結合體，學生只有在具備一定藝術素質的前提下，才能更好地去學習關于建筑建模方面的技術。目前，我國有部分高校在對建筑課程進行教學設計時，往往忽略了學生藝術素質方面的培養，藝術理論思想培養不深刻，而僅僅只關注學生的技藝水平，形成了“重技術，輕理論”的教學風氣，使學生的審美能力以及創造能力普遍偏低。學生在此教學環境當中，并不能夠對建筑歷史以及建筑文化進行全面的了解，從而缺乏對建筑整體的藝術審美欣賞能力，學生的創造動機由于藝術素質的缺乏也無從體現，使建筑模型設計與制作教學所存在的具體問題；另一方面，學生在室內建筑模型設計與制作課程中普遍存在眼高手低的現象，學生在進行創作時，并沒有對主題進行深入的思考，立意貧乏，創作內容往往空洞無實，創作作品整體缺乏美感。
（二）對建筑材料的研究不夠深入。材料是建筑模型構造的最基本因素，大部分學生在學習的過程當中，對材料的具體特性了解不夠深入，因此就不能夠獲取每種材料所特有的審美價值以及構造意義，例如在3dsmax建模過程中，如果缺乏對各種材料性能的掌握，就不能夠創作出具有實際價值和審美價值的作品，從而缺失對材料的創作性思維能力。
四、學生自主創新能力的有效培養
教師在建筑模型設計與制作課程中，要側重于對學生實踐動手能力的培養，深入挖掘學生創造潛力，激發學生學習的積極性和創造性，并著力于對實踐課程環節的掌控與實施，在合理有效的教學模式下因材施教，保持學生的學習熱情。1.創造動機的養成教師要正確引導學生原本強烈的求知欲與潛在的創造欲，讓學生專注于主觀創造性，逐漸形成具有學生所特有的獨立設計和獨立思考的模式。教學以培養良好的創造性思維為首要，因此創造性動機的培養顯得尤為重要。學生的擴散思維能力的培養是首要的。擴散思維是指以設計和制作主題為核心進行的全方位思維，其涵蓋了模型制作的外觀、材質、色彩的選擇。課程教學的最終目的是連接設計元素并形成一組完美的設計，學生通過日常訓練和積累而形成了擴散思維能力，這將有利于他們未來對于建筑模型的設計和制作[4]。其次是學生表達能力的培養，學生在設計完作品后，教師應要求學生對其作品的設想方案進行詳細闡述，提升學生的表達能力。再次是學生探究性思維能力的培養，這就要求學生從多個角度探索建筑模型設計與制作所需使用的工藝技術和材料。2.團隊合作能力的形成團隊合作能力是指以團隊為基礎，充分發揮團隊精神，相互幫助與提高，能夠實現團隊工作效率最大化的能力。就團隊成員而言，他們不僅要在個人能力方面有出色的表現，而且能夠在不同的崗位上做到最好，與其他成員協調一致，互幫互助。在建筑模型設計制作過程中，個人的能力不足以完成一個完整的模型。在教學過程中，教師應當根據學生的性格特征及專業特長，將學生按功能效用進行有效分組，如方案組、圖紙組、模型組、粘結組、后處理組等，每個小組都需要通過小組成員共同完成分工與集體合作。由此可見，團隊合作是一種為實現既定目標而進行資源的有效整合以及團隊成員協同努力精神的集中，它可以調動團隊成員的所有資源和激發學生潛在的才能，因此，這樣的訓練有利于學生學習的主動性和積極性的充分發揮。更有意義的是，通過培養學生的團隊合作能力，為學生今后走向社會埋下了堅定的信心和勇氣的伏筆。3.對材料特性的深入研究由于建筑材料與普通材料的不同性，所以在進行教學時，應當注意教學的方式方法，可將材料進行合理的分類，根據材料的具體特性以及種類進行類別劃分，充分挖掘不同材料所展現出來的色彩以及質量和光感，以更好的呈現模型的視覺效果。讓學生學會利用不同材料的特征去組合最優的材料組合，創作出更具藝術審美價值及實用價值的建筑作品，但是，藝術呈現效果不應該只是多種材料的堆積，而是合理配置，充分展現出材料的內外構造美。材料的差異性質有助于表達出創作的思想情感，反映出不同的創造風格。
五、結束語
我們應該以科學的視角看待室內建筑模型設計與制作課程的教學，并有效地學習其他學科的教學經驗，取其精華，去其糟粕，促進教學質量的提升以及高素質人才的培養。教師要正確并清晰地了解室內建筑模型的設計與制作，掌握室內建筑設計的發展方向，以便為社會培養一批創新性高質量人才隊伍。課程的安排合理與否，對學生室內建筑模型的設計能力和制作能力的掌握具有很大的影響。此外，學生除了必要的基礎理論課程，還要學習實際應用技術，善于在個人擅長的領域創造性地工作，同時也要善于團隊之間的協作與配合，養成團隊合作的能力。最后，在不斷地進行研究室內建筑模型設計和生產的過程中，達到提高教學質量和培養高素質創新性優秀人才的目標，進一步推進室內建筑模型設計與制作課程教學改革的步伐。
參考文獻：
[1]康霽宇.模型設計與制作課程探究式教學實踐[J].美術教育研究，2019（21）115-117.
[2]羅曉良，仇務東.基于全貫通模式的建筑與室內模型制作課程改革研究[J].中國建設教育，2015，（2）：46-48.
[3]李喬.建筑空間模型制作課程教學與學生設計思維能力的培養[J].建筑工程技術與設計，2017（16）5393-5393.
[4]謝志文.從建筑模型制作課看室內設計專業課程整合[J].藝術品鑒，2016（9）239-239.
作者:賈智 單位:太原市財貿學校
