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摘要：文章首先分析了室內設計專業工作室教學研究的內容、目的及意義，然后闡釋了國內外室內設計專業工作室教學研究的發展趨勢，緊接著論述了室內設計專業工作室教學研究的主要思路及應用價值，最后從三個方面探討了室內設計工作室崗位的細分實踐的具體做法。
關鍵詞：室內設計專業；工作室教學；崗位細分
隨著我國社會經濟的進一步發展，建筑裝飾所占的市場份額進一步擴大，室內設計行業對技能型人才的渴求與日俱增，全國高職院校中開設室內設計或環藝設計專業的學校比比皆是。但課程的建設仍然停留在老套的思路上，教師的行業、企業實踐經驗匱乏，無法按照企業的真實需求制定教學計劃和教學方法。
一、室內設計專業工作室教學研究的內容、目的及意義
室內設計專業工作室教學的主要研究內容是高職院校室內設計專業工作室教學的市場模式。研究的目的是通過教學實踐，探索高職院校室內設計專業工作室教學的創新模式。研究的意義在于對室內設計專業學生就業能力的有效提高，同時提高室內設計行業對職業教育培養的學生的需求量。
二、國內外室內設計專業工作室教學研究的發展趨勢
我國的一線城市中，本科院校的室內設計專業已經開始向職業化教學的改革方向發展。主要的高職院校也更加重視學生職業崗位技能的訓練，建設高標準的技能訓練基地。但是以工作室為平臺，由教師、技能教師、企業從業人員為教學主體，以真實社會項目為實踐案例的教學模式并不常見。主要原因是師資隊伍和真實項目來源難以解決。在室內設計專業學習方面，國外的教師偏向于讓學生從實踐中體會理論，常常會在一個學期集中讓學生做5~6個小的項目，每個項目中可能都會涉及手工模型，甚至一個項目中的模型就要做8~10個。
三、室內設計專業工作室教學研究的主要思路及應用價值
該研究的主要思路是按照中國一線城市中室內設計企業的真實崗位需求和工作職能分工，教師在工作室中成立相應的崗位，讓工作室的學生進入不同的細分崗位，在崗位職責中實踐、訓練專業技能，通過不同崗位的工作協作來擴充鞏固專業知識和技能。室內設計專業工作室教學職業崗位的細分已經是行業的趨勢，未來室內設計專業的市場會受到國外同類企業的巨大沖擊，高職院校必須將眼光放長遠，才能使得室內設計專業的教育在未來得到更好發展[1]。
四、室內設計工作室崗位的細分實踐
為了培養素質高，職業素養強的學生，高職院校設計了“職業技術課”加“公共基礎課”，這一非常專業的課程體系[2]。也就是說全部課程被分成職業技術課和公共基礎課。室內設計原理是結合案例學習室內設計的基本方法，只有這樣才能讓學生學以致用[3]。
（一）崗位細分實踐—面試
在學生學好課程的基礎上，教師進行工作室崗位細分實踐。教師要對室內設計的崗位做一些評定，選出適合學校培養學生的崗位，然后做出招聘。教師作為人力資源師，要對所有學生進行面試，而學生要帶著簡歷，從自身實際出發面試自己所向往的崗位。
（二）崗位細分實踐—實戰
在學生通過面試后，教師要以小組為單位（此小組的成員應包含完成一個完整的設計項目應需要的所有崗位人員），給出不同的客戶需求。首先，每個小組都要參與競標，也就是讓小組中的設計營銷師發言，表達本小組對客戶需求的理解和期望，小組為客戶設計方案。其次，競標完成之后，每個小組都會得到一份客戶的需求，小組成員要按照客戶需求來設計方案。方案由室內設計師和室內設計師助理共同討論決定，按照客戶的需求在規定的時間內完成平面圖、施工圖的繪制。最后，在每個小組的方案完成之后，教師要按照實際情況對每個小組的表現做出評價，并評選出最佳小組。在項目實施過程中，教師要密切跟蹤和輔導學生在崗位上的實時操作，同時要指出學生的缺點和不足，可以根據學生的不足做出針對性的理論和技巧講解。
（三）崗位細分實踐—績效評估
每隔一個月，教師要對每個小組進行績效評估；不僅包括小組之間的評估，也包括小組內部人員的調動及人員的獎罰。教師要對表現最好的小組進行獎勵，要對表現最差的小組進行懲罰；同時，對于小組內部的成員，教師要根據學生的實際表現情況，來評估本學生是否適合這個崗位。
五、結語
職業技術加公共基礎課的課程體系的創新，學生不僅學習到了專業技能，還學習到社會交往技巧，只有這樣才能達到學以致用的目的。崗位細分實踐，從面試、實戰到績效評估，這些都在提高著學生的學習興趣，更好地讓學生把學習當作樂趣，教師也能根據社會市場的需求，培養出社會急需的專業性設計人才。
參考文獻：
[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京:清華大學出版社,2009.
[2]趙志群.對工學結合課程的認識(一)[J].職教論壇,2008(2):1.
[3]羅德泉.以項目為核心的室內設計教學法:室內設計課程改革探索[J].天府新論,2008(S1):245-247.
作者:張念龍 李德華 單位:日照職業技術學院
