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摘要：室內設計初步課程是環境設計專業的重要課程之一，也是學生在正式接觸核心專業課前需要學習的一門基礎專業設計課程。該文分析室內設計初步課程的教學現狀，以教學存在的問題為切入點，探索教學改革的方法，以期更好地提升教學質量，提高學生的學習興趣，達到優化課程教學的目的。
關鍵詞：室內設計初步;教學改革;教學創新
室內設計是一門應用性、綜合性較強的設計課程，主要培養學生從事室內設計的能力，使學生能夠按照相應的要求進行不同空間的設計，熟悉施工工藝和材料構造。室內設計初步課程是學生在學習不同類型的室內空間設計前需要學習的一門基礎課程，旨在讓學生了解室內設計概述、室內設計程序與方法、室內設計的主要內容等，是正式學習室內設計專業課前的一個過渡課程。部分高校的室內設計初步課程教學方法過于單一、教學內容重點不夠突出、缺少設計實踐等，不利于培養學生的設計能力。因此，室內設計初步課程教學改革勢在必行。
一、室內設計初步課程概況
室內設計初步課程是一門新興課程，大部分高校的室內設計初步課程安排在大二下學期，學生在學習該課程之前，已經學習了建筑初步、室內設計表現、CAD等專業課，已經具備了一定的設計能力。該課程作為環境設計專業的必修課程，在課程設置中具有承上啟下的作用。在教學過程中，教師需要通過完整的教學內容和合理的教學模式，使學生從室內“有圍”設計順利過渡到室外“無圍”設計。學生學完室內設計初步課程后，要能夠根據相關要求獨立設計出方案，包括平面布置圖、頂面布置圖、地面鋪裝圖、立面圖及效果圖的繪制。教師在教學時，通常會將學生分成若干小組，每個小組有2至3人，小組成員合作完成一個設計方案。分組的主要目的是讓學生在學習的過程中互相合作、學習，鍛煉他們的溝通能力和交往能力，這樣學生才能設計出理想的方案。
二、室內設計初步課程教學存在的問題
1.教學內容重點不夠突出
室內設計初步教材從內容上看有一個共同的特點，即涉及的內容較為廣泛，前幾章是室內設計概述、設計程序與方法等內容，后幾章基本是居住空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計案例分析等內容。教材內容非常豐富，但是重點不夠突出，教師在有限的課時內講解完這些知識點并不容易，只能泛泛而談。這就導致學生學完這門專業課后，往往只是簡單地接觸了相關的設計專題，而對于每個設計專題的理解不是很透徹，難以深入掌握相關知識，學而不精。
2.課時安排不夠合理
室內設計初步課程是重要的專業課程，對人才的培養具有重要的作用。尤其是在室內設計行業快速發展的今天，社會對室內設計師的要求較高，這就要求學生熟練掌握室內設計的相關流程，進入社會能夠快速適應設計行業。目前，部分高校開設的室內設計初步課程課時較少，以多媒體教學為主，教師先講授相關的設計理論知識，再分析一些經典案例，剩余的課時量較少，僅僅夠學生做簡單的方案設計，沒有動手做模型的時間，學生外出考察的時間不多。設計專業教學應該做到理論和實踐相結合，學生只有親自動手設計方案，才能夠更加深入地了解材料和結構設計。
3.學生缺乏設計實踐經驗
在學習室內設計初步知識時，學生必須經過大量的實踐才能掌握教師所傳授的理論知識。教師講授該課程時，往往只注重課本理論知識的講解，課堂上的學習案例往往是從網上搜集來的，學生只能學習方案的設計理念，而對于所運用的材料、施工工藝和工程預算等方面的知識并不是很關心。同時，學生外出考察工地的機會不多，很少有機會現場參觀、了解室內設計流程，所學的理論知識難以轉化為具象認知，感受不到設計的樂趣，導致學生的學習積極性不高，教學效果欠佳。
4.學生缺乏團隊合作意識
一般來說，學生在學習室內設計初步課程知識時，教師會將全班學生分成若干個小組，不同小組內的學生需要互相配合，共同完成一個設計方案。而在實際的設計過程中，設計項目所涉及的環節比較多、分工細，一名學生可能需要承擔多方面的工作。每名學生對室內設計初步課程的認識都不同，加之大部分學生是獨生子女，自我意識比較強烈。在設計時，學生之間往往較少進行交流與合作，影響了合作效果，導致設計方案難以獲得理想的效果。
三、室內設計初步課程教學改革與創新
1.引入案例教學
部分學生在學習理論知識時，學習興趣不是很高，認為理論知識學習枯燥無趣。他們往往對動手設計充滿熱情，希望能夠參與設計活動，展現自己的能力。在教學中，理論知識的學習是支撐實踐設計的基礎。由此可見，理論知識學習是十分重要的。教師可以適當調整教學方法，在講解理論知識時，可以將設計案例穿插其中，在設計案例中滲透理論知識。教師給學生展示一個設計案例之后，可讓學生說一說該設計案例應用了哪些理論知識，是如何應用的。這樣學生與教師之間就產生了互動，學生理解理論知識就會更加容易。
2.改變作業形式
室內設計初步課程的課時有限，教師安排的作業往往只是讓學生做一整套方案設計，以CAD和效果圖的形式表現出來。如果能增加一定的課時量，并要求學生在自己設計方案的基礎上再做一個模型，就能提高學生學習的積極性。學生通過買材料可以了解材料的性質，通過縮放比例可以了解模型制作的具體方法，通過具體的制作過程可以了解工具的使用方法。由此可見，學生通過模型制作可以學到更多的知識。效果圖方案設計培養了學生的動腦設計能力，模型制作培養了學生的動手操作能力，最終的作業以效果圖結合模型的形式展示出來，更能夠詳細地展示設計方案的細節。
3.項目引導教學
在講解室內設計初步課程的相關知識時，教師希望能夠在理論知識教學與實踐知識學習之間找到平衡點，以提升學生的綜合設計能力，但在實際的教學中存在理論與實踐脫節的問題。這就需要教師引入相關項目，引導學生進行實地考察，通過現場考察深入了解空間環境，圍繞實際項目進行有針對性的理論學習，再結合各個知識點進行設計。這種引入項目的教學模式可以激發學生的學習興趣，使其主動學習專業知識，也有利于學生創造性思維的培養。
4.培養學生的團隊合作意識
學生在學習知識時，學習方法的選擇也十分重要，室內設計初步課程所涉及的內容比較多，有些實踐設計活動，一個人可能難以單獨完成，需要與同學合作完成?；谶@樣的原因，教師還需要做好教學分組工作，結合學生的學習能力和實際學習情況，將班級里的學生分成不同的小組，給他們布置不同的設計任務，培養團隊合作意識，使他們能夠更好地學習室內設計初步相關知識，為以后的就業和發展打下堅實的基礎。
四、結語室
內設計初步課程的改革并非一朝一夕就能完成的事情，需要花費較多的時間和精力。不同高校有不同的教學情況，有的高校教學條件較好、實力強，改革往往比較順暢，而對于實力不是很強的高校來說，資金和師資隊伍等因素都會影響教學改革進程。所以，在進行設計課程教學改革時，高校要循序漸進，一步一個腳印，想辦法解決當前教學中存在的問題，落實教學改革工作。室內設計初步課程教學方法的改革是時展的必然趨勢。高校要根據學生學習的實際情況，進行教學方法和手段的更新，解決該課程教學中存在的一些突出問題，幫助學生更好地學習室內設計初步課程知識，提升他們的設計能力，為社會培養出更多優秀的應用型設計人才，促進教學的發展和創新。
參考文獻：
[1]孟曉惠，王東.高校室內設計課程教學改革創新與實踐.長春理工大學學報，2012（2）.
[2]袁元.公共設施設計實驗教學改革與探索.美與時代，2013（2）.
作者:郭巧愚 單位:安徽農業大學經濟技術學院
