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摘要：色彩人體課程是藝術院校的基礎課程之一。目前，色彩人體教學模式的最大特征就是突出人體造型的“基礎性”，強調單一的技法訓練，忽視了個體情感、思維方法的培養，使造型要素孤立于個體感受之外。在只重視基本功訓練的情況之下，缺少連貫的整體造型藝術的培養。如何打破這種單一的教學方式，注重科學的教學方法，拓展個體造型思維方式，將基礎性造型訓練轉化為多元化視覺語言的培養，是本文探討的要點。
關鍵詞：色彩人體；再現與表現；角度與方法
0引言
人體造型藝術的概念涵蓋多種解釋，所采取的手段、方式方法多樣而又豐富，在不同的歷史文化語境中有多種角度的方法去詮釋。人體造型藝術有悠久的歷史，它所存于歷史中的原初意義確立了人對自身的贊美，并將這一審美觀念納入人的自覺層面。從歷史上看，人體教學在中外藝術院校教學中的任務就是表現人體藝術的個體審美觀念及表達方式。人體造型藝術門類有很多，色彩人體課便是其中之一。色彩人體課作為美術院校造型專業課程的重要內容，在于引導學生利用科學的描繪方式，以自我的視覺觀察，完成對人體造型的認識。色彩人體造型表現方式和手段主要借助于人體的姿態、輪廓、重量、表情、體積、內外特征、色彩結構、造型結構等，以此作為繪畫基礎的開始。不僅要理解外在的人體構成關系，如皮膚的質感、色彩的光感、人體的運動規律、肌體下結構狀貌形成的形體關系以及在一定光照下形體的內在色彩關系；而且更重要的是還要培養學生的直覺思維，確定自我的造型方式、審美觀念，以新的角度看待色彩人體造型藝術，發揮自我的想象力。
1現狀分析
色彩人體造型藝術作為基礎課，在藝術院校的教學中已經成為不可或缺的基礎造型課程之一。課程的培養目標和教學核心目的，是使學生在原有基礎課訓練向創作課轉換的中間基礎課程中，起到承前啟后的教學作用。造型語言方式體現在色彩結構和造型結構兩者技術語言表現方式上。目前，色彩人體的教學在藝術院校教學模式最大的特征，是突出人體造型的基礎性。以寫實再現形式為主要的表現手段，強調模仿再現對象等單一的技法訓練模式；以具體寫實性藝術為唯一的標準，忽視學生對藝術創作主體意識的培養；缺少培育探索多元語言的可能性，窄化了造型方法，為技術而技術，只孤立強調所謂的基本功的訓練，忽略學生主體情感的感受；將基礎性孤立起來，顧此失彼。學生在描繪對象過程中處于被動機械狀態，缺乏鮮活的感受和情感的表達，缺少連貫的整體造型意識的培養，影響學生個人潛質的發揮，造成作業面貌千篇一律，觀念老化。同時，單一的技術訓練導致單一的評價標準。評價標準基于教員個體一定的狹窄經驗，不具有廣泛性、科學性；教員客觀上限制了學生的直覺思維活動，無法展開自我的思考與想象。在表現方法上不敢越雷池一步，思維陷入僵化的狀態，想象的能力被磨滅。學生常常在描繪過程中陷入獨立思考與乏味被動描摹的雙重矛盾中，喪失了自我審美的判斷能力。這一單一的訓練模式阻礙了學生的自我思想和審美的視野。由此，學生在這種機械的、缺乏活力的順從式教育模式中，又回到了高考前的應試狀態中。他們的思維活動單一，被固化，對審美能力的反應無法與當下迅速發展的藝術潮流思想相對應；導致表現手段、技法、語言還停留應試的技巧表現方式思維狀態中。在對繪畫技術認識方面，桎梏于以往的高考培訓模式，對新的表現語言、風格流派、繪畫形式、新藝術媒介無法有正確的判斷，甚至在思維認知上加以拒絕。由于整體的教學過程，單純強調寫實模擬客觀對象，并以此為唯一的訓練目標，致使各教學環節重結果，忽視過程；這使得學生在描繪過程中，瞬間流露出無拘無束、自在的表現意識被抹殺。這一靜態的教學模式已經不能適應新時代人才培養的目標和要求。當下，在多種藝術觀念的沖擊下，單一的繪畫方式、技巧訓練不再是教學中的唯一內容，培養學生的藝術觀念則更為重要。引導學生利用科學的描繪方式，以自我的視覺觀察，完成對人體造型的新的認識，發揮藝術審美判斷力，這是在當下文化背景下，色彩人體課教學所面對的問題，也是改革的目標和任務。
2改革措施
首先要打破單一的寫實手法，實現再現性向表現性轉變、單一的技術訓練向多元化語言轉化，要培養學生多視覺、多角度、多方法的造型意識。強化自我的造型語言意識，使學生在人體描繪過程中的形象思維與抽象思維、理性與感性在交互中形成不同的造型思維方式；依據自身感受和認識，轉變其造型觀念。引導學生關注西方造型藝術的同時要學習中國傳統的造型藝術方法，通過兩者文化交融學習，建立自我的理性分析，拓展自我的視野，培養學生發展自己的面貌及個性表現。特別強調嚴格的再現性造型訓練并不是窄化學生的造型思維模式，倡導表現性也不是無的放矢，應當將客觀再現要素與主觀表現意識聯系起來。從體積、質感、空間、色彩種種物質屬性表現開始，到審美觀念的情感表現，使再現的形而下與表現性的形而上同時發生。一切訓練的目的都要基于具體的在場感受，培養學生多元的表現方式的思維。提高學生對自我感受的準確判斷，并能動地找到自我表達的通道。在教學中要因材施教、因勢利導，注重發揮學生的主動性、創造性，允許他們“出錯”，重視學生的想象力。在教學中找出他們相互之間的個體差異及不同的審美傾向，鼓勵他們的獨創性，取長補短，體現自我的獨特感受和判斷。注重培養學生思維能力及方法的選擇。在寫生中，有意識地強化學生多維度的能力培養，提倡主觀意識的表達，把這種認知和實踐結合起來，調動學生的主觀意識，引導和培養學生從中找到自我，找到一種新的語言結構關系。在教學中發現這種跡象并對其進行鼓勵，這適合于學生心理和視覺感受傾向。還有，多渠道、多角度引導培養學生的興趣和情感表達，力求在與教學有關的課程、教材、教學內容、角度和方法中，打破色彩人體課以單一的技術訓練為宗旨。在教學中，強調課程的整體連貫性。通過教學實踐激發學生在寫生中熟悉自我，發揮自我優勢，掌握多維的表現方法和藝術規律；強化寫生中的創作意識，使學生從視效、材料入手，靈活運用視覺規律，結合自身造型經驗表現出自我的認知。在整體的寫生訓練上，培育學生的主觀精神與情感的表達，使學生自覺地尋找自我的藝術語言表現方式。色彩人體課注重培養學生多維的思維方法的同時更要加入實踐，在課題設置上要加入對視覺語言分解學習和實踐能力的訓練，以促使強化個人在整體的技術范圍內體現自我的繪畫技能。明確造型意識，強化語言轉換，彌補傳統教學中只重技術，忽略多維語言訓練教學模式的缺點。在教學中將基礎訓練與表現性相結合，注重培養學生對事物的主觀表現，要有自己的態度和由此產生的自我對藝術語言的追求。把基本訓練和藝術表現、客觀和主觀統一起來，認識對象與表現對象中要做到在客觀的基礎上加以主觀的肯定。在寫生中，大膽鼓勵學生進行主觀感受的表達和情感表現，使學生自覺地尋找自我的藝術語言表現方式。色彩人體教學過程中，如何提高學生表現方法、藝術理念、多維觀察角度、技術語言等教學方式，在教學中發揮學生自身的直覺意識及個性表現、表達方式，以及在當代藝術文化背景下加強對學生新的造型觀培育，彌補傳統教學中只重技術忽略情感表達的教學模式，是色彩人體課程教學改革所要面對的問題。
3結語
色彩人體教學的核心是使學生基于自身特點，在教學中重視其創新意識，倡導多元的語言探索，從中找到一種新的語言結構關系，適合于學生心理和視覺感受，使教學適應時代的發展和要求。
參考文獻：
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作者:王紹軒 單位:惠州學院美術與設計學院
