前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校平面設計學生實踐能力提升，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
近年來，在藝術教育整體大發展的背景下，高校平面設計教學也迎來了新的突破，并先后培養出了一大批優秀的人才。然而在這種良好的發展形勢下，學生實踐能力的欠缺卻成為了一個瓶頸所在，如果能夠突破這個瓶頸，則會使高校平面設計教學再次迎來質的提升。鑒于此，本文從提升的必要性談起，就具體的提升途徑進行了分析。
關鍵詞：
平面設計；實踐能力；提升分析
一、提升學生實踐能力的必要性
（一）平面設計的學科特征使然
關于平面設計這門學科的特征，可以從其定義中進行理解。所謂平面設計，是指設計者利用圖形、文字、色彩等藝術元素，在二維空間內創作出可知可感的藝術形象，并表現出一定含義和思想的創作過程。由此可以看出，整個過程正是一個實踐的過程，需要設計者利用畫筆、電腦等工具親手創作才能實現。所以實踐性正是平面設計這門學科的本質屬性，實踐能力也是一個平面設計專業畢業生所必備的能力。
（二）學生個人發展的需要
近年來，伴隨著藝術設計事業的發展，社會對平面設計人才不但有了更多的數量需要，同時也對質量提出了高標準要求。其中重要的一項就是要求學生能夠在最短時間內實現畢業到就業的轉變，投身于具體的項目中。但是從實際情況來看，學生因為在校內期間沒有接受過專門的實踐訓練，理論知識強，實踐能力弱，成為了僅會“紙上談兵”的偏才，就業后，需要用人單位再拿出較長的時間進行實踐訓練，這顯然是難以滿足用人單位需求的，對于學生的就業和個人發展來說也是極為不利的。
二、當下教學中實踐環節的不足
長期以來，受到多重因素的影響，我國的高等教育中一直存在著“重理論而輕實踐”的傾向，特別是對于平面設計這類具有一定技能性特征的學科來說更是如此，導致了學生實踐能力的欠缺。首先是沒有樹立起正確的認識。學校和院系沒有從學科屬性和市場需要這兩大角度來思考和認知學生實踐能力的重要性，導致了教學中側重理論知識的傳授而輕視實踐。其次是學生實踐機會較少。實踐能力的提升和豐富，來自于長期的實踐經歷，但是多數學生在學習期間都沒有接受過系統的創作訓練，既缺少相應的設計作業，也沒有參加真實項目設計的機會。再次是教師實踐能力不足。雖然多數教師都是科班出身，且有著較高的學歷，能夠充分滿足教學的需要，但是很多教師都將較多的精力放在了教學上，很少再從事具體的設計，作為整個教學活動的引領者，并沒有給學生樹立起良好的榜樣。最后是實踐設施和場地不完善。任何實踐活動的開展，都需要以一定的設施和場地為基礎，但是從實際情況來看，多數學校無論是在校內還是校外，都存有嚴重的不足，比如校內缺少專業的設計工作室，校外缺少長期、固定的實踐基地等。以上多種原因，共同造成了學生實踐能力的欠缺，理應得到充分的重視和及時的解決。
三、高校平面設計教學中學生實踐能力的提升途徑
（一）樹立正確認識
認識是行動的先導，要想切實提升學生的實踐能力，首先要樹立起正確的認識，包含為什么這樣做，其意義和價值何在，以怎樣的方式去做等等。以上幾個問題的解答，還是要從學科屬性和社會需要兩個方面進行認知。前文中提到，平面設計本身就是一門實踐的學科，設計者只有在一定時間內拿出高質量的作品，才是完成了設計的全過程，而不是有著豐富的構想，卻缺少相應的技能對構想進行表現。同樣，這也是當下社會對平面設計人才的一個基本要求。沒有哪一個用人單位希望再對學生進行二次培養，而是需要畢業和就業的無縫接軌。所以從這兩個角度，就可以認識到提升學生實踐能力的必要性。特別是近年來引發全社會關注的大學生就業難的問題，更應該引起學校和院系的反思，也只有樹立起了正確的認識，才能保證后續的工作打下最為堅實的基礎，并保證各項工作朝著正確的方向發展，培養出合格的、為當代社會所認可的平面設計專業人才。
（二）提供更多實踐機會
因為學校和教師沒有樹立起對實踐的充分重視，所以在具體教學中，還是沿用了一般學科所采用的講述式模式，教師臺上講，學生臺下聽，講完了就是完成了教學任務，學生既沒有實踐的意識，也沒有實踐的機會。所以應該通過教學方法、教學模式的變革，為學生提供更多的實踐機會。具體的實施方式也是多種多樣的，比如可以將一些實踐活動穿插在教學中，學完了色彩構成，教師就布置相應的專題作業，并對作業進行及時的點評和講解。又比如可以成立的專業工作室。由專業教師綜總負責，在充分尊重學生意愿的前提下，鼓勵學生加入工作室，并面向社會營業，所得收入用來獎勵學生或設施的更新等。再比如在教師的帶領下，積極參加各種形式的設計比賽，比賽的結果并不重要，而是在于學生參與的過程。在參加校外比賽的同時，也可以在校內舉辦各種形式的活動，如“校園設計之星”，比賽面向全體學生開展，給出多個設計主題，海選期間由學生和教師擔任評委，后期則引入社會設計單位的評價，直至評出最后的總冠軍，并予以物質和精神的雙重獎勵，學校的廣播、網站、論壇等予以全程跟蹤式的報道，營造出全校關注的氛圍。以上種種舉措，都能夠讓學生認識到實踐的價值和意義，并以積極的態度投身于實踐中，這對于他們今后的就業和個人發展來說是大有裨益的。
（三）提升教師實踐能力
教師是整個教學活動的引領者，其素質和能力的高低，對教學效果有著直接的影響。所以要想提升學生的實踐能力，首先要求教師具備充足的實踐經驗，一方面能夠給學生以相應的指導，一方面則起到榜樣和示范作用。所以全面提升教師的實踐能力已是刻不容緩。首先是教師自身的重視。教師要認識到其中的價值和意義，主動投身于各類實踐中，并將自己的心得、感悟等與學生分享，逐漸引導學生樹立起實踐意識，并與教師一道參與到實踐中去。在具體的教學中，也要主動開展多種形式的實踐活動，并全程參加和指導。其次是學校的支持。學校要對教師的各種實踐活動提供充分的支持。比如每年拿出專項資金，用于各種實踐活動的開展，如果教師在一些設計大賽中獲得較好成績，可以予以物質獎勵或職稱的優先評定等，充分表明學校方面重視和支持的態度。再次是加強和外界的聯系。在建立起校外實踐基地后，學校要定期指派教師前往一線設計單位頂崗實習，了解到行業發展對人才的最新需求，并主動參與到具體的項目中去，提升實踐的針對性和實效性。
（四）完善實踐設施和場地
作為一門應用性學科，平面設計對實踐場地和設施是有著一定要求的，設施和場地越完善，實踐效果也就越好。具體來說，該方面的完善主要包含校內和校外兩個方面。在校內，學校要每年拿出專項資金，用于設施和場地的完善，如電腦設備、打印設備的維修和購買、工作室場地的劃分和裝修等，并委派專人負責管理，確保每一項設備都得得到最大化的利用，盡可能滿足師生的實踐需要，從根本上避免因場地和設施不足，導致一些實踐活動無法開展的情況，經過一段時期的建設之后，使其長期處于穩定的狀態中。在校內，應該由學校出面，和一些設計單位建立積極的聯系，將對方建設成為學校的校外實踐基地，一是定期指派學生和教師前往這些單位頂崗實習，二是定期邀請設計人員進入課堂進行指導，三是簽訂就業協議等，既滿足了學生和教師的實踐需要，也滿足了這些單位的用人需要，正是一個多方共贏的結果，需要學校方面對此有充分的重視，將其列入長遠規劃中扎實推進。
綜上所述，近年來，時代和社會的飛速發展，對平面設計人才提出了更高的要求。其中重要的一項就是能夠在最短時間內投入到具體的設計中，并創作出優秀的作品。這正是當下平面設計專業學子們所尤為欠缺的一種能力，對他們的就業和今后的個人發展產生了諸多不利的影響。所以學校、教師和學生，都應該對此有深刻的認識，多種方式并舉，使其得到有效的緩解和解決。也相信通過對學生實踐能力的提升，高校平面設計教學一定會迎來更為廣闊的發展空間。
作者：王苑 單位：韶關學院美術與設計學院
【參考文獻】
［1］閻學武．創業教育視角下的藝術設計實踐教學探索［J］．美術大觀，2011，10．
［2］陳英．提高藝術設計實踐教學質量的探索［J］．山西科技，2008，05．
［3］彭慶云．構建多渠道的設計實踐教學模式［J］．美與時代（中），2012，09．
［4］陳洪．對藝術設計實踐教學現狀的思考［J］．教育教學論壇，2012，35．
