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摘要：如何將素描教學與平面設計專業有機聯系起來，真正服務于平面設計專業，有效地培養平面設計人才，已成為素描教學中的一個重要課題。近年來筆者在教學實踐的基礎上對素描教學進行了研究探討，希望可以為提高平面設計專業素面教學效率提供理論基礎。
關鍵詞：素面教學；教學觀改革；平面設計
隨著教育事業的改革與發展和人們生活水平的提高，當今社會急需具有創新能力的專業人才。尤其對于設計專業來說，培養學生的創新能力至關重要。在高校平面設計專業中，素描作為一種專業課基礎課程，教師們應對其有正確的認識，并在教學中加以重視。然而，在目前的高校平面設計專業的素面教學中，還存在很多問題。例如根據筆者的研究發現，有些高校在素面教學中，比較注重對象的真實再現，這樣雖能提高學生的素描技能，但是在很大程度上會阻礙學生創造力的發展。因此，筆者根據多年來的教學經驗，對平面設計專業素面的教學總結出了一套教學方法。
一、注重學生視覺形象語言的能力培養
“視覺形象語言”是設計者給受眾傳達信息的重要途徑。對于作品的設計，需要設計師不僅能夠快速準確地將思維和感官體驗轉化為特定的視覺符號，還需要他們能把構思以美好的表達方式表現出來，并展現到受眾面前。假若沒有理想的視覺形象，設計語言就必然會變得沒有吸引力。由此可見，發展學生的視覺形象語言的表達能力，是平面設計專業素面課程的重要內容之一。針對這一問題，筆者在素面課程中做出如下設計：
（一）給學生安排適當的寫生訓練
學生寫生的過程實際上是對對象觀察和思考的過程，通過觀察了解對象的特征，然后對其做出正確的思考——正確的感受和認知。由此，寫生學生的再現力得到了很好的鍛煉，為素描技能打下良好的基礎。
（二）讓學生進行快寫和默寫的訓練
靈感是創造的源泉，好的創新往往稍縱即逝，如何能讓學生把短暫的靈感快速地表達出來？這就需要對學生的快寫能力進行培養。設計師在工作中需要把自己心中的理想表達給受眾看，這就需要他們能夠把籠統的形象具體化。訓練學生默寫的能力就是讓他們對對象進行有效記憶，然后歸納，最終以準確的方式表達出來。通過練習默寫和快寫，可以使學生的觀察力，記憶力，表達力得到很好的提升。因此，“短、平、快”是平面設計專業素面課程中的一大特點，也是教師培養學生素面能力的重要內容之一。
（三）對學生進行多寫訓練
設計師在給受眾傳達信息時，很少可以一步到位，把理想的東西完整地表達出來。在傳達信息和理念的時候，設計師和受眾之間可能會因為各種因素造成彼此不理解的情況，當出現這種情況時，就需要設計師把設計理念多次的、以不同角度地表達出來，以達到打動受眾的目的。因此，在素描課程教學中，對學生進行多寫訓練的目的就顯而易見了。多寫不僅可以讓學生面對同一主題時，以多種不同的視覺形象、表達方式加以表達，還可以有效提高學生的創新能力。例如，設計者可以根據不同紙張、畫筆或者是不同肌理的材質，表達出不同的視覺形象。“-默寫-快寫-多寫”的任務是幫助學生學習、觀察和分析的有效途徑。校方可以讓在剛入學的時候就加強這方面的訓練，以其達到提高學生創作力的目的。理解生活中的物體，并對其進行感知、記憶、學習，然后從多個角度和不同角度表達物體。這不僅拓寬了學生的視野，而且調動了學生學習素描的積極性，為他們的后續學習奠定了基礎[3]。
二、注重培養學生的平面意識和審美意識
在平面設計中，最重要的研究內容是如何讓設計者把二維空間的點、線、面元素以及文本、色彩、圖形進行重組再造。按照形式美法則創造出一種視覺和知覺上的美的關系，并且把它們準確地表達出來。因此，在素描教學中，教師還要注意培養學生的平面化意識、構成意識和審美意識。
（一）在培養學生平面化意識中，要讓學生對平面設計有正確的認識
平面設計就是對二維空間進行研究。在平面設計專業中，學生必須要明確建立平面化意識是學好該專業的重要前提。注意引導學生對變物體之間的關系進行變換，超越尺度、距離和時間的限制，追求平面空間本身的建構性，甚至可以把不同時空的物體表現在同一平面上。
（二）注重培養學生的構成意識
作為整體意識，構成意識是在指看待某些物體時，并不要把他們看作是一個整體，而需要把他們看成是不同物件或者形狀的組成部分。然后對各個部件進行研究，包括他們之間局部與局部，局部與整體之間的組織關系。通過運用課題的培訓，教師應引導學生從平面化意識轉向抽象構成意識上，體會二維空間的點，線，面特征。從而為今后的平面設計能力打下堅實的基礎。
（三）加強學生的審美意識的培養
在素面課教學中，教師可以避開傳統一比一的素面方法，引導學生用心感知形式美的規律，有目的的培養學生對構圖的審美意識。除此之外還要注重培養學生對物體節奏感和比例美等意識。通過以后的學習設計應用，改善學生的構圖、畫面空間和美感，并使素描基礎課程更好地為后續設計應用奠定基礎。
三、注重培養創造性思維提高專業技能素質
設計是不同創意的組成，所以在設計中我們不能墨守成規。因此如何打破舊秩序，形成新形式是我們教育工作者們應該思考的重要問題。筆者認為，平面設計的本質是培養學生的創造力。在以往的素面教學中，教師比較重視還原物體的實質，導致學生對素面的認識就是一種純技術能力的訓練。在傳統的練習中學生變得一成不變，我們教出來的學生也千篇一律。為了改變這種現狀，筆者在教學中做出以下調整：
（一）新課標指出學生是學習的主體
因此在教學中，筆者不再采用靜物素描的方法，是讓學生自己選擇場景，由他們自己安排構圖。另外筆者鼓勵學生自己選擇題材，這些題材可以是他們自己感興趣的表現對象。通過這種安排，學生還可以使用不同的位置來隨機顯示表現對象。興趣使他們更加專注，當學生對自己感興趣的物體進行素面表達時，他們會更加了解事物之間的內部關系和結構，掌握事物的特征，更好地進行主動的探索，有效地提升創造力。
（二）教學中教師可以適當地革新教學
內容，以激發學生的創新創作激情打破傳統素描教育中的客觀再現方法，在教育中設置多個主題，讓學生通過對原始物體的觀察、記憶和想象來增加自己的主觀欲望和個性特征，創建一個新圖像。例如，通過嫁接和組合這種眾所周知的客觀圖像，使物體與原始形象分離，并且重組、演化產生完全不同的圖像。
四、結束語
時代在不斷發展進步，知識經濟時代的到來要對設計人才提出新的要求和挑戰。素描教育作為平面設計教育教學的基礎，也必須與社會的發展相適應。結合多年教學的實踐經驗，筆者就平面設計的基本素描理論進行了一些探討：注重培養學生的視覺語言表達能力、增強學生的專業意識，不斷提高意識水平、樹立審美意識，逐步提高學生的專業素質。塑造專業素描教育改革必須與專業服務緊密結合，與時俱進。在未來的教育中，筆者將繼續學習和研究，將基礎素描提升到一個新的水平。
【參考文獻】
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[6]胡安娜.平面設計基礎教學與設計思維探究——評《從零開始學設計:平面設計基礎全教程》[J].教育發展研究,2018,38(Z1):125.
作者:夏碧露 單位:廣西交通職業技術學院
