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摘要：眼睛是心靈的窗戶也是認識世界的窗口，在“五感”中，視覺占主要地位。幼兒每天生活學習和活動的場所都被色彩圍繞著。五彩繽紛的顏色會對幼兒的健康成長和發育產生影響，同時也對兒童的審美情趣以及個性發展發揮作用。因此，研究幼兒的色彩心理和成長規律，為其營造一個健康、快樂并適齡的色彩環境至關重要。本文針對幼兒的色彩心理特點，分析色彩對幼兒成長的影響，通過對南京江寧丹佛幼兒園、金色搖籃幼兒園和愛兒法幼兒園的42名學畫畫的幼兒展開問題調查，進行分析和研究，探討幼兒室內空間色彩設計應遵循原則和設計方法，為幼兒室內空間色彩設計提供一定的參考。
關鍵詞：兒童色彩心理；幼兒空間；設計原則
一、兒童的色彩心理簡述
已有的心理學研究證明，色彩環境對人的情緒、智力、個性發展有著重要影響。意大利幼兒教育思想家蒙臺梭利指出，兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知覺，人才能獲得關于客觀世界的知識，從而為進行高級的、復雜的心理活動打下基礎。眼睛是認識世界的窗口，在人類的“五感”中，視覺占主要地位。勒弗朗索瓦在《兒童發展心理學》中指出：1-7天的新生兒就可以辨別純度高的白色、綠色、紅色和黃色，到了4個月不僅能分辨顏色，還對顏色產生了一定的偏好。研究還表明，幼兒的色彩偏好與其情緒和性格有很大關系，其揭示了幼兒的心理感受，例如是開心還是悲傷等情緒。
二、兒童成長中色彩的重要性
1.生理影響
豐富的色彩環境能促使兒童心跳加快、血壓上升、情緒高漲，求知欲增強；而灰暗、單調的色彩則相反，其活力也會下降。但過于強烈的色彩也會影響兒童的視力發育，導致兒童情緒不穩、注意力分散、產生厭煩情緒等。
2.心理影響
心理學家很早就發現了顏色對人的心理活動有著刺激和調節作用。如紅色、橙色等鮮艷的色彩，會令兒童興奮起來，從而有效地提高他們的敏感性和活力。但兒童長期生活在這種色彩的環境中，會讓兒童的神經持續緊張，導致孩子們缺乏安全感，嚴重的情況會產生暴力傾向。
3.審美影響
根據南京師范大學學者丁秀玲研究數據顯示，兒童從4歲開始就已具有明顯的直覺美感，對色彩均衡也有一定的感知。其感知比例為4、5、6歲兒童分別為78%、61%、70%，數據表明4歲兒童比5、6歲兒童具有更強的審美感受。另外，兒童的審美情趣會隨年齡增長由鮮艷、對比強烈的色彩向協調、柔和方向轉變。因此，為年齡稍大一些的兒童空間做設計時，色彩的選用和搭配應進行適當調整。
4.智力影響
德國色彩大師伊登（JohannesItten，1888～1967），于1961年發表了《色彩的藝術》一書。書中提出了他的色彩理論和表色系。伊登曾為兒童室內空間的色彩運用做過以下實驗：一個房間只用白色和藍色進行裝飾，另一間則涂刷了設計精美的絢麗色彩。進過了持續半年的測試，其結果顯示，在色彩艷麗房間里生活的孩子的智力發育高于色彩單調房間里的孩子，說明兒童智力的成長出現了明顯的差異。因此，環境顏色對孩子的智力發育會產生很大影響。在類似的色彩環境中進行測試，據稱兒童平均智商可以提高8%-10%。
5.個性影響
心理學研究表明，兒童對色彩的偏好可以反映出其個性發展的傾向。美國著名兒童心理學家阿爾修勒博士，對150名2-5歲的幼兒進行了為期一年的跟蹤調查。其研究結果表明，喜愛紅色的性格較為剛烈，調皮卻又感情豐富；酷愛黃色的孩子依賴性較強；愛好藍色的孩子則有點自私的傾向；喜歡橙色的孩子性格較為活潑外向，自我意識強，但有點粗心等；喜歡粉色的女孩子居多，性格溫柔體貼；喜歡紫色的在個性上較為隨和，好奇心強，富有上進心有等等。設計中選用適當的顏色對兒童的個性進行塑造，對兒童的個性健康發展有益。
兒童心理學研究結果顯示，幼兒從4個月起對顏色有了分化性反映，已能辨別彩色和無彩色。2-3歲時已能正確分辨如紅、黃、藍、綠等顏色；3-4歲能說出紅、黑、綠、黃等顏色；4-5歲兒童中70%的人已掌握了8種顏色的名稱和使用；到5-6歲時，55%以上的兒童已能全部掌握12種色彩的名稱和除紫色外的11種色彩的正確使用的正確方法。對于學前期兒童，鮮艷亮麗的色彩會吸引他們，并出現興奮，驚訝等情緒。3-5歲幼兒對顏色基本確立了自己的喜好。因此，兒童空間的色彩環境設計需要符合其心理發展規律和喜好。德國色彩大師伊登的色彩實驗還顯示，孩子在“顏色漂亮”的房間里玩耍時，變得敏銳并具有創造性；而在“顏色欠佳”的房間里，就會變得相對遲鈍。兒童對于世界萬物充滿著好奇心，對鮮艷的色彩也情有獨鐘，這些色彩能給他們帶來無窮的樂趣和遐想。充分了解幼兒色彩心理的發展規律，把握幼兒的色彩喜好心理是進行人性化和合理化幼兒空間設計的基礎。在幼兒空間的色彩設計中需要注意以下幾點：
1.需要符合兒童的心理需求
兒童的注意力容易分散，卻易被豐富的色彩所吸引，因此，通過合理而富于趣味的空間色彩設計，能夠吸引孩子們的注意力，使兒童保持愉快心情的同時，激發他們的好奇心和想象力，更符合兒童的心理發展特點。值得注意的是，色彩的影響并非都是積極的，一味強調色彩的豐富性，造成色彩濫用，反而不利于兒童注意力培養和身心健康。
2.需要創設留白空間
兒童想象力豐富，求知欲強烈，他們往往借助于顏色和形狀來認識世界和描繪事物。創設一個留白的空間環境，給與孩子們一個屬于他們的創造和想象的涂鴉空間，以培養和啟發他們的藝術創造力。
3.色彩設計需要適齡性
根據心理學研究顯示，幼兒都喜歡絢麗的色彩，但隨著年齡的增長以及生理結構的變化，兒童的色彩喜好以及產生的心理影響也隨之變化。因此，不同年齡段的兒童空間色彩設計要適度變化。例如就整體而言，4-9歲的孩子喜歡紅色的偏多，而9歲以上的喜歡綠色的居多。兒童與成年人不同，有其特殊的心理感受。因此，在色彩設計上，既要滿足色彩心理學的普遍原則，更要符合兒童的心理特征，以充分發揮色彩在兒童成長中的積極作用。
四、幼兒色彩的喜好和心理調查
調查目的：通過人數多少的統計，了解兒童對色彩的喜好和色彩聯想的基本情況。調查內容：對南京江寧丹佛幼兒園、金色搖籃幼兒園和愛兒法幼兒園的42名學畫畫的幼兒展開問題調查。調查對象：4歲8人（4男4女）4.5歲8人（4男4女）5歲8人（4男4女）6歲10人（6男4女）總結分析：表1數據顯示：4歲的孩子偏愛紅，黃，橙，粉色；4.5歲的孩子比較喜歡橙，紅，粉色和淺藍色；5歲的孩子喜歡橙，黃，藍色；5.5歲的孩子喜歡橙，藍，粉色；6歲的孩子喜歡藍，粉色，淺藍色。另外，4-5歲的孩子最初不太喜歡咖啡色，但提示咖啡色就是巧克力的顏色時，有幾個孩子改變了看法，表示喜歡。這說明有些顏色對孩子需要引導和提示，會得到不同的效果。6歲的孩子喜歡的顏色與4-5歲相比，喜歡咖啡色，黑色人數略有增加，相應喜歡白色的相對減少。被問及你房間喜歡是白色還是彩色的時候，大多數6歲孩子表示喜歡彩色，這說明5歲以上的孩子顏色的審美和自主性漸漸增強。就總體而言，男孩大多喜歡藍色，女孩喜歡粉色。4-6歲的孩子色彩偏好雖然相差不大，但有一定年齡和性別的差異?？偨Y分析：表2數據顯示，孩子們對色彩有著豐富的聯想，對色彩的冷暖感有一定認識，但輕重感，進退感的意識還比較弱。大多數孩子不喜歡黑色，因為會聯想到黑暗，會感到害怕。
五、幼兒空間色彩設計方法
1.學習空間的色彩設計
學習空間需要能安靜的學習，并有保護孩子視力的考量，因此，過分鮮艷的顏色會使兒童產生倦怠，也會分散兒童的注意力，影響學習；過于暗淡的色彩則會使孩子的感到心情壓抑，色彩設計應考慮采用具有安定作用的藍白色或使人機能趨緩的藍綠色，以消除疲勞，緩解壓力。
2.活動空間的色彩設計
兒童都喜歡做游戲，活動空間對于孩子們來說是展現活力，開發智力和交友的場所。因此，活動空間應該努力營造一種活潑和動感的氣氛，選用暖色為主，純色調較好。
3.生活空間的色彩設計
睡眠質量對幼兒的健康成長和發育至關重要。室內空間需要營造一個寧靜、溫馨的氣氛。明亮的色彩會讓幼兒興奮，進而導致無法入睡。藍色是精神安定劑，可以是人的情緒鎮靜，促進睡眠。因此，兒童生活空間的色彩應選用明亮度不高的顏色，如淺藍、淺綠等冷色，顏色搭配的色差也不亦過大，這樣色彩會使兒童安定下來，有助于促進其睡眠，并提高睡眠質量。
4.家具的色彩設計
由于兒童在性格上有著一定的可塑性。心理學研究表明，家具的顏色會影響著兒童性格的塑造。比如兒童性格內向，可在兒童的家具上添加紅色等強烈對比的色彩，色彩淡雅的家具則可以讓過于活潑好動的兒童安靜下來。因此，兒童家具的色彩運用不僅僅要從審美的角度來考慮，更要結合兒童的心理發展特點，性格傾向進行選用和搭配。
六、結語
色彩具有想象空間和象征意義并能反映孩子的性格特點。兒童對色彩的認知和感受與成年人不同，色彩是孩子們快樂的源泉也是改善他們性格的鑰匙。因此，色彩在兒童的成長過程中的教育意義具有無法替代作用。我們在進行色彩設計時，需要合理地利用色彩的搭配，更好地吸引、引導并啟發孩子們。就我國目前兒童室內空間設計的現狀來看，設計手法單一，色彩濫用的現象普遍存在。大多數幼兒空間的色彩采用色彩的強烈對比，一味追求顏色的好看，而且空間基本都被顏色和造型填滿了，基本沒有留給孩子想象和自我發揮的涂鴉空間，這樣的設計不僅會分散了孩子們的注意力，也扼殺了孩子們的想象力和創造力，是用成人的眼光看兒童世界，而非童眼看世界。在幼兒空間設計中要合理使用色彩，以調節兒童的心理感受和個性，才能創造出適合各個年齡段兒童的色彩空間并促進兒童身心健康成長。根據學前教育理論，兒童的健康發展和周圍環境密切相關。著名的兒童教育家皮亞杰認為，兒童心理是在內因與外因相互作用中不斷產生量和質的變化的。兒童對顏色的偏好并非與生俱來，它在兒童成長中受到環境、家庭和教育等諸方面的影響。我們可以根據孩子的年齡特點和偏好，通過改變色彩的明暗度，強度以及搭配方式來創造出各種有趣的變化，以吸引孩子的視線，提高注意力；通過留白的空間，給與孩子們自己的創作空間，以發揮他們的想象力和創造力。
參考文獻：
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[6]高月梅，張泓.幼兒心理學.杭州：浙江教育出版社，1993.
作者:馮顯靜 單位:正德職業技術學院藝術設計與建筑工程系
