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摘要：“樁錨支護施工”知識點通過內容選取、教學策略、教學活動、教學實施、教學反思、教學創新與示范等方面進行了闡述，遵循“明原理、知步奏、會施工、懂評價”的理實一體化的教學組織形式。
關鍵詞：樁錨；設計；實施
1內容選取
1.1課程性質。本課程是地下與隧道工程技術專業的一門專業核心課程，主要培養學生在基坑工程識圖、施工工藝、質量驗收、簡單的工程質量事故分析與處理、基坑監測的職業能力和職業素養。
1.2教學目標分析與重難點確定。依據專業教學標準、施工員崗位能力，以施工過程為導向確定知識目標、能力目標，主要培養學生懂構造和會識圖的崗位基礎技能，懂施工流程和操作要點的崗位核心技能，會基坑監測的崗位綜合技能。由于很多學生沒有去過工地，對樁錨的組成與構造無感性認識，導致圖紙也看不懂，將借助“4D微課+動畫”、“虛擬仿真教學平臺”、“校企合作工地”和“企業專家”，把課堂搬到工地現場進行教學。
2教學策略
2.1教學策略設計原則與依據。學生通過“超星學習通”、“云班課”等在線課堂進行預習與復習。難度大、很難實現的通過“虛擬仿真教學平臺”來實現；學生不容易理解的通過“實物模型制作”、“線上VR工地和線下現場工地”來解決。做到線上和線下結合、虛擬仿真和工地現場結合，工學結合、知行合一，學生在“做中學，學中做”［1］。
2.2教學手段方法設計。（1）采取多種教學手段，進行分層分類教學推進案例教學、探究式和討論式教學、分層分類教學、實施“線上+線下”的混合式教學。（2）推行“班級組建+基地入駐+項目實施+課堂教學”四位一體的綜合職業能力訓練模式，優化工學交替教學組織模，靈活開展線上線下混合教學。
2.3教學環境。將課程智能化學習環境、數字化教學資源、大數據分析等學習要素有機整合，形成既開放共享又閉環迭代的“有痕”智慧學習場所。加強課堂資源在移動設備的應用，加強大數據的應用，逐步實現課程與資源的精準推送、因材施教［2］。
2.4引用先進教學理念的創新實戰。（1）推行“三項結合”的智慧評價方式改革考核評價方式，采用人臉識別、指紋識別等人工智能技術進行簽到與學習時長考勤［3］。（2）采用“角色扮演+闖關游戲的虛擬實訓平臺”、“任務驅動和自主學習”達到明原理、知步驟、懂評價，通過實戰演練打造理實一體化。（3）課程思政進《基坑工程施工》
3教學活動
3.1創新教學活動提升教學效果分析。通過實施虛擬實訓平臺、VR全景工地、4D微課等，學生學習興趣提高了，由“要我學”轉變為“我要學”。
3.2在信息化智能化支持下的教學活動。
3.3加強課程思政建設，推進“思政課程”向“課程思政”轉化。將課程思政教學內容寫入專業人才培養方案、課程標準、教案中；制定本專業課程思政實施方案，組織專題教研活動、開展課程思政說課比賽、建立課程思政資源庫。
4教學實施
引導學生按照：懂（構造）、識（圖紙）、施（樁錨支護）、測（樁錨支護）來開展學習，并利用思維導圖，列出知識框架，明確各個任務點。（1）懂（構造）（2學時）就是要懂得樁錨支護的組成形式、類型、作用。通過講“VR全景工地”學生互動等方式開展。讓學生懂得樁、錨桿、冠梁、腰梁等構造形式。（2）識（圖紙）（2學時）懂得各構件的大小、長度、配筋、位置等。因圖形的抽象性，結合“實物模型制作”、“4D微課+動畫”、“VR全景工地”等開展教學。（3）施（樁錨支護）（2學時）構造和識圖任務完成后，要學生懂得施工工藝流程、要點分析、仿真模擬、質量驗收。利用案例教學法，結合案例項目，選用“BIM仿真軟件”、“角色扮演+闖關游戲的虛擬實訓平臺”等開展教學。（4）測（樁錨支護）對施工完畢的樁、錨桿、腰梁、冠梁等構件的質量進行監測；懂得質量的優劣判別方法。利用案例教學法，結合案例項目，選用“VR全景工地”等開展教學。
5教學反思
以學生的動手作品和實操練習為導向，對學生的學習效果進行評價。小知識點對應作品任務，最終學生由易到難、慢慢掌握和消化大知識點。學生學習效果的評價-以學生動手的作品和練習為導向。學生學習全過程的評價通過藍墨云平臺大數據分析，進行課前-課中-課后評價。
6教學創新與示范
（1）采用虛擬施工仿真平臺，學生可以反復演練施工工藝，任務驅動式去闖關游戲，提高學習興趣。（2）基坑監測虛擬實驗室平臺解決了現實工地環境復雜、觀測時間長、現實教學中難以實施的問題。（3）本教學內容遵循“明原理、知步奏、會施工、懂評價”的理實一體化的教學組織形式。
參考文獻
［1］陳婷婷.關注“整、零關系”的房屋建筑學課程教學模式研究［J］.四川建筑，2016（05）：48-49.
［2］慕光波.工程管理專業房屋建筑學課程教學探析［J］.現代商貿工業，2015（04）：124-125.
［3］牛志強，路曉明.土建類專業《房屋建筑學》課程教學改革探討［J］.河南科技，2013（17）：281-282.
作者:賈瑞晨 甄精蓮 單位:湖南高速鐵路職業技術學院
