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摘要：以培養卓越化學工程師為目的，結合化工專業特色，特開設化工技術經濟這門具有交叉學科性和實踐應用性的選修課。依據實際教學效果和教學經驗，結合化工技術經濟與管理課程及課堂教學的特點，通過對本課程教學內容及教學方法的改進，不僅使學生學習的積極性和學習效果得到明顯提高，而且使整個課程更加適合應用型本科化工專業的人才培養。
關鍵詞：化工技術經濟與管理；教學方法；教學問題
化工技術經濟與管理這門課程是我們學校為化學工程專業學生開設的一門專業基礎課程?；ぜ夹g經濟與管理課程包含化工技術項目經濟性的制定、計算和管理等等，希望能夠對涉及工程問題各種方案經濟性作出系統的評價。化工技術經濟與管理課程研究的內容既有宏觀技術經濟問題，也有微觀技術經濟問題[1]。在我們對技術方案進行評價時，要考慮到技術本身的優勢、生產過程的可行性以及經濟的合理性，而且還要考慮化工項目對整個社會、政治以及環境方面的影響。評價方法包括靜態評價法和動態評價法，兩種方法不矛盾并且相互補充。在本課程的學習過程中，包括部分經濟學和管理學基本知識的掌握，還涉及到很多的計算過程，需要用到高等數學以及計算機模擬計算，因此本課程是一門交叉性和綜合性學科[2]。學生在掌握基本經濟學概念的同時，還要利用各種公式進行數學運算。
1教學現狀分析
針對化工過程中發生的經濟問題就更加困難，因此本人通過在教學實踐中總結，主要面臨如下幾方面問題[3]。（1）教學模式單一。本課程實踐性強，但是基本傳統教學模式都是講授法，學生興趣不高，教師基本使用PPT展示的方式來進行講授，重點是對化工項目中涉及到的經濟學原理和評價方法進行介紹，比如說總成本要素等部分涉及需要考慮的因素很多，化工專業性較強，學生接觸的很少，因此覺得內容離我們較遠，強行的想記住所以需要考慮的因素很難。（2）教材內容過于陳舊。瀏覽使用教材，發現里面關于化工經濟活動的具體例子都發生在十幾年前，并不符合現在經濟發展現狀，學生覺得和自己時代離得較遠，沒有一定說服力。另外，而且涉及很多經濟學計算，又是和學生平時很少接觸的化工過程中經濟問題，大多數學生仍然覺得太抽象，自己以后可能也接觸不到這方面的問題，學習熱情降低。
2教學改革實施
考慮到上述講課過程存在的問題，我們改變教學思路，設計新的教學方法，理論聯系實際，專業聯系現實，在該課程教學實施過程將通過如下方法進行改進，希望調動學生學習興趣，拓展學生知識面[4-6]。（1）興趣導向法?；ぜ夹g經濟與管理這門課程涉及到的是化工活動中的經濟學問題，一是學生和化工過程中的經濟學問題距離較遠，二是不具備經濟學的基礎理論知識，容易造成學習興趣的下降。這里老師就要針對學生感興趣的內容，雖然化工活動很少涉獵，但是可以分析日常生活中經濟問題。比如我們如果要講授單利及復利概念的時候，可以結合現在流行的支付寶的花唄，信用卡、京東白條等支付功能，找到學生興趣切入口。另一個例子，如果我們在講授成本要素等方面內容時，可以把化工項目拓展到我們身邊的小型經濟行為，比如開個咖啡店等等，這樣學生能夠更快的接受我們提出的各種概念，還能更加容易記憶，增強了學生的興趣。（2）案例教學法。在實際教學活動中，我們發現在課堂上老師用身邊的事例進行說明時，學生更喜歡參與，并且也能跟著老師的思維進行思考，在各種多樣的教學過程中，案例教學法似乎是最有效并且最顯著的教學方法。教材的案例較為陳舊，我們要結合當今社會中的經濟案例，研究分析實際工程中因為經濟活動導致的問題，對于實際問題的解決能夠增強學生學習的興趣，也可以鍛煉學生解決問題的能力。另外可以結合互動式教學方法，幫助學生進行多方面思考，并活躍課堂氛圍，打破傳統一人講授的老套教學方式。（3）多媒體輔助法。本課程的重點內容就是希望學生能夠運用經濟學原理對化工項目進行評價分析，計算各種經濟學評價指標等等，比如凈現值、等額支付資金回收公式的計算等。我們采用Excel軟件進行這種新型的教學模式，該軟件的函數數據處理能力非常強大，可以采用電腦的幫助解決和處理較為復雜的數據，在這個過程中提高了學生對于專業軟件的運用能力，知識的掌握程度以及可能在未來工作崗位中的效率。還有很多高校在進行化工技術經濟與管理課程的教學中使用板書的方式進行教學，老師在講授其中很多評價方法和計算的過程中給同學們現場演示，這種方法雖然有一定的效果，但是這門課程很多的具體運算通過板書時無法演示的，比如技術預測方法等等。因此，通過一定的板書和多媒體的輔助教學方式，可以發揮兩者的優勢，使學生學習效率提高。（4）角色扮演法。在實施教學活動過程中，關于化工技術經濟要素和原理等章節的內容很枯燥，學生上課注意力容易不集中，缺乏學習興趣。比如我們在將資金的時間價值時，可以讓學生扮演投資方和被投資方，嘗試用一次性和逐年投資的對企業投資，看看哪種方式投資更為可行。學生可以在投資方式的改變中學習單利、復利以及折現率等的概念和計算方法，強化學生對于資金時間價值更加直觀的理解，再比如有關在化工技術經濟評價過程中，很多時候需要專家打分來計算和評價工程價值等等，在這個時候，我們可以讓學生參與其中，扮演化工項目評價過程中不同的角色，為某個具體化工項目進行打分，這種方法的實施可以使學生學習興趣增強，很快掌握學習難點和內容。（5）問題解決法。這種方式能夠使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。在這門課的第一節課，在介紹完化工技術經濟的產生、重要性以及任務后，最后提出一個問題讓大家來完成，如果讓同學們來進行一項經濟活動，大家會考慮哪些問題，如何能夠賺錢。這個問題看似和我們這門課無關，但是卻蘊含了很多經濟學的基本概念，比如成本、利潤、資產等等的內容，同學們在接觸這門課的時候肯定是考慮不夠全面的，當我們在學完這門課的同時，再讓同學提交一份同樣問題的答案，對比后，可以直觀并且形象的告訴同學們這門課開設的意義和價值，同學們從這門課開始可以帶著解決問題的想法來學習，逐漸豐富自己解決經濟活動問題的能力，然后隨著問題的解決，最終掌握教學目標中要求的內容。（6）競賽結合法。大部分同學現在上課的目的性很明確，短期內看到結果并且有用的可能普遍積極性很高，我們可以利用這門課的交叉優勢，與我們專業相關的，并且認可度很高的化工設計大賽、挑戰杯或大學生創新創業大賽等等，因為這種類型的大賽都會考慮經濟效益的問題，我們可以帶著競賽需要解決的問題來上課，一方面學習了課堂的需要掌握的內容，另一方面采用所學習的知識以及經濟評價方法，完成化工設計大賽或者大學生創新創業中有關計算的部分，達到學以致用的目的。
3結語
化工技術經濟與管理這門課程因為其具有學科交叉性、知識綜合性以及實踐應用性，已成為化工專業學生必須掌握的一門課程。通過對實際教學活動存在問題的總結，并且結合國際工程教育認證的需求，提出各種各樣不同的教學方法，并且通過教學實踐提高本課程的教學質量和效果。本課程的學習不僅能完善化工專業學生的知識體系，而且能夠使學生運用經濟學知識解決化工技術過程中存在的問題，使學生化工技術和經濟的復合型人才。
參考文獻：
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[3]楊華.《化工技術經濟》課程的定位和教學問題淺析[J].廣西大學報:哲學社會科學版,2008,30(S1):32-33.
[4]邢紅梅.應用型人才培養模式下工程經濟專業課程改革思考[J].科技教育,2018(1):156-157.
[5]邊麗,謝娟,孟曉彩,等.提高《化工技術經濟學》教學效果的若干思考與實踐[J].河北化工，2010,33(12)：62-64.
[6]王瀟瀟,薛永兵,段秀琴,等.基于工程教育認證的“化工技術經濟”課程教學改革探索[J].教育現代化,2018(48):69-70.
作者:魏雪姣 單位:常州工學院化工與材料學院
