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【摘要】隨著社會的不斷發展和我國外語方面的需求，小學教育專業英語方向應運而生。這個專業面臨的巨大挑戰之一是：培養本科學歷的優秀小學英語教師。一名優秀的小學英語教師需要具備良好的英語基礎，此外，還需要對小學生的英語學習有針對性的進行教學。小學英語教師需要培養綜合性的能力，這就需要以課程設置為基礎。因此，探討小學教育專業英語聽說課程的設計以及論證，對于培養優秀的小學英語教師及其基本教學技能有著重要的作用和意義。
【關鍵詞】課程設計;小學教育專業;英語方向;聽說課程
一、小學英語專業教育現狀
隨著新課改的不斷發展，對教師的職業素養要求變得愈來愈高，這就推動了教師教學的理念的變化和教學技能的提高。除了培養英語專業學生的教學技能，還要以新的教學理念作為指導，不斷創新小學教育專業英語學生的專業素養，提高他們的心理素質和英語水平，使他們懂得現代英語教學的理論，了解小學生的心理發展特點和外語習得的特點、規律。英語教師需要具備的基本素質，其中很重要的一個組成部分就是英語的教學技能。小學英語教學技能是指英語教師為了實現教學目標，在備課以及教學的過程中，把教育學、心理學等相關的理論運用起來，并把自身的教學經驗和專業知識結合起來進行教學，從而推動學生高效的學習。我國出臺的《師范高等?？茖W校英語教育專業英語教學大綱》中，對教師有了新的要求：教師需要具備多維的職業素質和專業技能，在這其中涉及到外語教學的主要技能包括學科教學論、現代教育技術以及教學設計。在這些技能中，語言技能是最為基礎的，同時也是最重要的一個技能，一名英語教師需要具備的最基本技能和素質就是英語口語能力。新課標要求小學的英語教師要把學生的語言能力放在主要位置，重視培養學生靈活運用語言的能力，并可以通過互動的課堂教學來幫助學生創造性地運用語言。新型的外語教學方式下，要盡力使學生、教師、環境以及內容這幾種因素整合起來，實現動態的發展。
二、對小學英語教師的要求
教師想要適應當今社會新型的教育模式，就必須不斷地更新自己的教學和教育理念，完善自身的知識結構，提高自己的職業素養。對于小學英語教師而言，英語語言的基本技能要扎實穩固，教師自身也要博覽群書，不斷拓寬自己的知識面。除此之外，教師還要了解英語語言國家的社會風情和歷史文化。對于小學教育專業英語方向的學生而言，必須要有從事多門課程教育的能力，還要有英語學科的教學特長，特別是對語言知識、技能以及文化意識這些方面必須有扎實的基礎。童年階段是小學生學習外語的關鍵時期，也是他們對外語非常敏感的階段，這一時段他們在發音上的可塑性很強，對于小學生而言，外語學習極為重要的一點就是獲得好的語調以及語音。除此之外，還需要掌握語言的學習技巧和方法。因此，教師在英語的語言教學這方面要掌握好學生的學習規律，利用豐富多彩的教育方式幫助學生去學習外語。比如，教師可以利用跳舞、唱歌、講故事、繪畫以及表演等方式引導學生學習，給學生們創設一個真實的外語學習環境。
三、課程的規劃
由小學英語教師的職能要求不難看出，為小學教育英語方向的學生開設英語聽書課程是極為重要的，課程的具體計劃以及實施都需要教師認真的實踐和探究。目前有很多的學校英語聽說課程分為口語和聽力，利用不同的教材，并且讓不同的教師講授這兩門課程知識，也有一部分的學校是用同一套教材，將英語的口語和聽力融合在一起進行講學。英語聽說是為了培養學生英語的綜合能力，即聽、說、讀、寫綜合運用的能力。對于學生而言，語言的學習是一種輸出和輸入結合的過程，口語課程需要鼓勵學生將學到的語言轉化為輸出的內容，聽力課程則是為了給學生提供真實的、學生容易理解的信息；信息的輸出和輸入是一個有機的整體，不容分割，它給學生提供了一個良好的語言學習平臺。由此看來，英語的口語課程和聽力課程應該合并為一門綜合的課程，而不是拆散進行教學。小學英語教師在教學的過程中，要靈活地利用多媒體設備進行教學，多媒體教學可以通過視頻、文字和圖片等元素的結合，向學生更加直觀地展示豐富多彩的知識，很容易調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。同時還可以利用多媒體讓學生進行英語聽說的訓練。利用多媒體的教學方式，能夠為學生創設良好的學習環境。
四、小學英語課程的設計
小學教育英語方向的聽說課程，需要重視實用性以及實踐性，教師在教學的設計和安排上要精心構思、科學合理的設計。教師在設計英語的教學內容時，需要考慮小學生的年齡特點以及學習英語的規律，因此，教師可以在課程中適當地加入英文歌曲、英文童話劇表演等，激發學生學習英語的熱情，讓每一位學生都能參與到課堂教學中來。此外，教師還要把一些英文課堂的用語以及溝通表達技巧融入在教學工作中，比如怎樣表揚和鼓勵學生、學生犯錯時怎樣糾正……因為小學生的注意力很難長久維持下去，所以小學英語教師在課堂教學中，要利用一些和英語有關的小游戲來吸引學生的注意力，同時也使課堂的氛圍更加活躍，促進師生之間的溝通。小學英語教師在教學過程中要虛心接受學生的反饋和意見，了解學生的需求，關注學生的課堂表現，并對課程內容進行及時的調整；還要重視課堂教學的趣味性，提高學生的課堂參與度，改善傳統那種死板、乏味的課堂氛圍，利用多媒體技術，進行多元化教學；聽說課程相比其他學科的課時是少之又少，若僅憑課堂時間難以達到良好的教學成果，因此，教師要引導學生利用課后的閑暇時間多做練習，只有經過反復的練習，才能幫助學生更好地掌握知識、練習語感。
五、聽說課程的考核
英語聽說課程的考察以及評估，需要采取以口試為主，筆試為輔的方式，英語聽說課程是一門實踐性很強的科目，因此必須考察學生的實際應用能力。比如，題目可以出成這樣的形式：根據視頻回答問題、聽對話回答問題，或者就某個話題寫出自己的看法和見解，并通過語言描述出來。這些考核方式都能夠真實高效地反映學生的英語聽說能力，同時這也是一種最直觀的考核方式，能夠反映出課程教學中出現的問題，讓教師及時發現問題，并在之后的課堂中有針對性地改進。英語聽說課程的設計直接影響著學生的學習和發展，對他們日后的綜合職業表現也有很大的影響，甚至在一定程度上影響著該專業的發展前景，因此，小學教育專業英語方向的聽說課程需要以社會的發展為前提，及時調整教師的職業要求，為社會培養一批又一批優秀的、適應社會發展的、綜合素質很高的小學英語教師。
六、結語
總而言之，小學教育專業英語方向的英語聽說課程必須重視，教師要在具體的教學中不斷發現問題并進行改進，不斷地增強自身的英語實力，采用多元化的教學方式進行英語聽說課程的教學，關注每一位學生的發展，創設良好的教學環境，提高課堂教學的質量，促進學生的高效全面發展。
參考文獻：
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［2］徐莉．基于需求分析理論的小學英語教育專業課程設置研究［D］．河北師范大學，2017．
［3］楊貴聰．試論小學英語教育專業實踐教學改革［J］．當代教育實踐與教學研究，2017.
作者:劉嬌 單位:淄博市博山區石馬鎮橋東小學
