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摘要：工程估價課程設計是多數高校的工程管理、工程造價等專業的一門專業課，該課程對學生今后的實踐工作能力有較大影響，隨著BIM技術在我國建筑行業的快速發展，越來越多的用人單位對學生提出了會應用BIM技術的要求。論文分析了傳統的工程估價課程設計存在的問題，然后結合BIM技術特點探討了該課程的教學中融入BIM技術的教學改革方法，為我國高校工程估價課程設計課程融入BIM技術的教學改革提供了新思路。
關鍵詞：建筑信息模型；工程估價；課程設計；教學改革
工程估價課程設計是工程管理或工程造價專業的學生在完成工程估價、土木工程施工等課程學習之后，培養學生對實際工程項目估價能力的一個重要實踐教學環節。學生通過完成課程設計，鞏固和加強課堂教學所學知識，培養獨立分析問題、解決問題和實際動手的工作能力。建筑信息模型技術(BuildingInformationModeling,簡寫為BIM)是近年來在土木工程領域應用越來越廣的新技術，越來越多的用人單位提出了對BIM人才巨大需求，而我國高校BIM人才的培養是“缺位”的。在今年召開的兩會上，全國政協委員、上海建工集團股份有限公司副總工程師王美華提出了“高校土木類專業增加’BIM技術”課程，加強高校土木類專業推廣BIM教學力度”的議案[1]，該議案在全國工程教育界引起了廣泛的關注。國內學者就工程估價課程或工程估價課程設計的教學改革也進行了大量相關研究：高云莉等提出了基于實踐的工程估價課程教學改革模式，在教學內容、教學手段以及實踐教學環節上進行了探索[2]；趙欣等提出在應用型本科工程管理專業中，融合學科競賽優勢，以競賽為先導的工程管理專業工程估價課程教學改革模式[3]；柴敏等針對當前不斷降低學分、精簡優化課程結構的教學改革要求下，提出“少學時、大容量、高效率”的教學改革目標，并提出優化工程估價教學內容、理論與實踐結合、有計劃的課后訓練等一系列改革措施[4]；陳忠源對BIM相關課程融入工程造價課程體系的難度做了分析，以其所在的學校為例，介紹了該校基于BIM技術的工程造價專業課程體系建設情況[5]；張立等構建了基于BIM的工程估價課程設計方案和實施途徑[6]。從上述國內學者研究成果看，工程估價課程設計具有學生識圖困難、工程量計算任務重以及課程設計完成效果較難評估等問題，迫切需要借助信息技術如BIM技術改革傳統教學方式，以解決上述問題。
一工程估價課程設計教學內容存在的問題
（一）學生識圖困難
工程估價課程設計的圖紙一般是選用實際工程的施工圖，常由建筑施工圖、結構施工圖、水暖電等安裝工程施工圖組成。學生進行課程設計的第一步是識圖，了解設計者的意圖和要求，而這些施工圖是用傳統二維圖紙繪制的，需要學生具有一定的空間想象能力，把工程的平面圖、立面圖、剖面圖聯系在一起看，在大腦中建立工程的三維圖。這個要求對于多數缺乏工程實踐經驗或沒有系統學習過工程識圖課程的學生而言，是很難實現的，學生如果看不懂圖紙，無法正常進行工程量的計算。
（二）工程量計算任務重
一般建筑工程的分部分項工程項目達到幾百甚至上千項，有些項目的工程量計算需要耗費較多的時間，如鋼筋工程量計算，需要按不同的構件類型、鋼筋直徑、鋼筋類型、連接方式等分別統計計算后匯總，而多數高校的課程設計時間為1周，雖然有些老師采取了減少一些工程量計算的方法減輕學生計算任務，如去掉基礎工程量或裝飾工程量的計算；或采取提前布置課程設計的辦法，增加學生課程設計時間，但以上方法不能從根本上緩解工程估價課程設計計算任務重的矛盾，學生要在有限的時間較好地完成任務，計算的準確性和課程設計質量很難保證。
（三）課程設計完成效果較難評估，錯誤無法直觀反饋給學生
工程估價課程設計涉及的工程計量與計價項目多，項目的計量計價之間的關系復雜，有些學生計算方法是對的，但計算結果不正確；有些學生計算結果正確，但計價方法不對；有些學生工程量計算有部分正確部分不正確......上述種種現象將導致教師批閱課程設計難度增大、時間無限延長以及學生存在的錯誤無法一一反饋給他們等問題，為了及時提交學生課程設計成績，教師在有限的時間和精力下，只好大概瀏覽一下，無法做到對每個學生的課程設計逐一檢查，該教學環節應有的教學效果大打折扣。
二基于BIM的工程估價課程設計教學內容改革
（一）基于BIM軟件的工程識圖
借助BIM軟件對課程設計中的實際工程項目進行建模，建模完成后，可以把工程的三維模型展示出來，不需要學生再苦思冥想工程的三維圖。此外對于工程圖中的復雜構造，如變截面柱、異形梁的配筋情況，用三維鋼筋圖可以清晰表示出每根鋼筋的布置情況，這種方法可以輕松解決學生在課程設計初期遇到的無法識圖的難題。目前，在有些院校的《工程識圖》課程中，一些老師已開始嘗試在課程講解時，融入工程的BIM模型，輔助學生識圖，取得了較好的效果。
（二）基于BIM軟件的工程量計算
目前工程領域國內知名軟件商如廣聯達、斯維爾等公司，已基本實現BIM模型與工程計量和計價的完美結合。學生把工程項目的BIM模型導入上述軟件后，可以完成工程量的初步計算，更準確的計算和工程計價，需要學生繼續結合工程項目實際情況及軟件操作命令，進行調整，這種方法可以大大縮短學生工程量計算時間，實現一周內完成一個工程項目完整工程量計算和計價的任務。當前，我國工程造價電算化已在行業全面推行，學生日后走上工作崗位后必需會使用軟件完成工程造價的編審工作，在課程設計時，教師就引導學生開始逐漸熟悉計價軟件，將為學生日后就業提供較好的專業基礎。
（三）基于BIM軟件的課程設計批閱
為提高教師批改學生課程設計速度和準確度，廣聯達軟件公司推出了鋼筋算量評分軟件、土建算量評分軟件和工程計價評分軟件。在這些軟件的幫助下，教師可以快速地發現每個學生課程設計中存在的問題，如工程量計算錯誤，或工程計價錯誤，然后把這些問題直接發送給學生，讓學生修改。這種方法既縮短教師批改課程設計的時間，又可以使學生從反饋的問題中找到不足，是一種雙贏的教學手段。
三結語
BIM技術的推廣使用是我國建設工程領域的一項重大變革，隨著我國土木工程建設和BIM技術的進一步發展，對BIM技術人才需求越來越大。論文分析了工程估價課程設計教學現狀，提出了BIM技術融入工程估價課程設計教學改革方法，為我國高校工程估價課程設計融入BIM技術的教學改革提供了新思路。
參考文獻
[1]搜狐網.2018兩會：高校土木專業增“BIM技術”課程！[EB/OL].
[2]高云莉,王慶春,姜蕾,等.基于實踐的工程估價課程教學模式研究[J].高等建筑教育,2009,18(6):88-90.
[3]趙欣,王國杰.以競賽為先導的高效教學模式探索與實踐—以工程管理專業工程估價課程教學為例[J].高等建筑教育,2016,25(6):72-76.
[4]柴敏,王國杰,趙欣,少學時、大容量、高效率的教學模式探索—以工程管理專業《工程估價》課程教學為例[J].福建江夏學院學報,2017,7(1):106-111.
[5]陳忠源.基于BIM技術的應用型工程造價專業課程體系之構建研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(5):221-223.
[6]張立,陳翔,李養成,等.基于BIM的工程估價課程設計創新研究[J].價值工程,2018,(13):210-212.
作者:祝連波 黃一雷 單位:蘇州科技大學 美國南達科他州立大學
