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摘要：高校校園是培養人才和師生日常生活的場所，校園環境對學生的身心健康有著重要的影響。然而我國高校校園景觀存在著景觀效果單一、空間利用率低等問題。通過對優秀的校園景觀案例———韓國首爾梨花女子大學“校園谷”、芬蘭赫爾辛基阿爾托中心校園景觀、德國埃爾福特市古騰堡中學景觀和北京林業大學學研中心景觀的研究，從設計人車分行的交通模式、營造人性化的交流空間和挖掘校園文化三方面，對校園景觀的設計方法進行了歸納和總結。
關鍵詞：高校校園景觀；利用率；交流空間；設計方法
高校既是培養人才的圣地，又是師生日常生活的場所，校園內的建筑、道路、草木等元素相互作用形成校園景觀。校園景觀品質的優劣直接影響著師生以及觀賞者的感受。
1研究背景
自20世紀末至21世紀初，我國建設了一批高校園區和一大批巨型校園，其速度之快世界罕見[1]。隨著經濟飛速發展，我國進入知識經濟的時代，教育強則綜合國力強，人們對高等教育的重視程度與日俱增。近年來，各地不斷增設高校或擴大校園規模，掀起了高校校園景觀建設的又一高潮。在取得數量方面巨大成就的同時，高校校園景觀顯現出的問題值得思考與總結。
2校園景觀的重要性
2.1良好的校園景觀有助于建立校園的形象
校園景觀對于學校本身具有重要的意義，良好的校園景觀可以成為一所大學的名片。如武漢大學的“櫻園”，因這一處景觀使人們提起櫻花便聯想到武漢大學，并有“三月賞櫻，唯有武大”的說法，櫻花景觀已然成為了武漢大學的標志。
2.2良好的校園景觀可以愉悅使用者的身心
大學教育與中、小學教育的不同之處在于課堂時間減少而課余時間增多，即學生處于室外環境的時間增多，因此建筑外環境的重要性顯著提升。良好的校園環境可以給學生帶來歸屬感和安全感，使其身心愉悅，更好地投入到學習中。
2.3良好的校園景觀有助于教育工作的展開
如上所述，大學教育中學生獲取知識的途徑不僅局限于課堂之上，更多是在課堂之外，于是大學校園成為學生們最好的第二課堂。良好的校園景觀可以潛移默化地影響學生的思想和行為，從而達到一定的教育目的。如北京林業大學校園面積雖小，綠地面積不大，植物種類卻十分豐富，且多配置標識牌，使學生在校園外部活動時也能識別植物、學到知識。
3我國高校校園景觀存在的問題
3.1規劃設計模式單一，缺少景觀特色
目前，多數高校的校園景觀不受重視，規劃設計模式千篇一律，對校園內的空地僅做簡單的綠化處理，或擺放幾組健身設施，使得校園內的景觀效果單一，失去了校園本身的特色。
3.2室外交流空間利用率低
通過觀察學生日常行為不難發現，大多數學生在校園內的行為模式為穿梭、經過。校園內部設置的休息設施通常是閑置的，除上下課以外，學生在校園內部停留的時間較少。由于缺少良好的室外交流空間，學生很少在校園內部自發地進行娛樂活動，校園缺少活力。如何將學生由室內引向室外，提高室外空間的利用率，是每一個設計師應關注的問題。
4高校校園景觀的設計要點
4.1交通順暢，人車分行，減少機動車對場地的干擾大學校園師生眾多，校園的交通規劃尤為重要，既要保證師生可以快速通達至校園各處，又要讓穿梭于其中的師生感受到校園環境之美，減少無效道路的設計。除此之外，還應在設計時考慮到人車分行的交通模式，盡可能減少機動車對場地的干擾，這是保證戶外空間高利用率的前提。人車分行的交通模式可通過多種設計手法實現。
4.1.1利用高差實現人車分行的交通模式。充分利用地形高差，使人行道路或活動場地與車行道路不處于同一高度，可采取場地、道路下沉或上臺的方式。以韓國首爾梨花女子大學新校區為例，整個校園以建筑為主體，設計師以一種全球化的地景式設計策略將梨花大學校園的組織結構融入到城市中。[2]建筑埋入地底，其上的屋頂成為校園中心的公共綠地。緩緩抬升的綠地中央一條坡道逐漸下沉。正如圖1所示，校園有一個好聽的名字——“校園谷”。谷地的滲入，使城市與校園之間形成一定的隔離。建筑的多個入口均面向谷地，谷地成為了進出校園的必經之地，利用高差自然地將機動車輛阻隔在校園外部，為在校師生營造舒適的人行和活動空間的同時，提高校園景觀的使用頻率。
4.1.2利用構筑物實現人車分行的交通模式。最為常見阻隔車行的構筑物為車擋石，將其按照小于一輛車寬度的距離擺放在路口，即可有效阻止機動車的進入。但市面上常見的車擋石形式單一不夠美觀。除車擋石外，還有其他構筑物通過巧妙的布置也可起到相同的作用。以芬蘭赫爾辛基阿爾托中心校園景觀為例。校園由一座具有穿透性的建筑圍合而成，環形建筑中部分布著3個開闊的通道，能夠吸收和調節由校外進入校內的人流。從結構組織上看，被建筑圍合的綠地就像校園的心臟，內部完全與機動車隔離。使用者可以從附近地鐵站、公交站或者地下停車場通過3個大門步行進入校園。利用建筑打造了一個充滿流動性和滲透性的校園公共空間，將城市的嘈雜置于校園之外。校園內部24h對外開放，學生、教師和市民都能進入這里散步、休憩、讀書，使校園充滿活力。（如圖2）
4.2營造人性化的娛樂交流空間，提高校園景觀的可參與性
人們規劃的不是場所、空間、內容，人們規劃的是體驗。根據這一原則，最好的社區為居民提供最佳的生活體驗[3]。由此可見，新時代校園景觀不再僅具有觀賞功能，更要具備可參與性，為師生提供交流和娛樂的空間。當代大學生多為獨生子女，在父母的呵護下成長，是家庭生活的中心，少有集體生活的經歷，這導致他們的合作意識較差，集體觀念薄弱，在與他人交往時易發生沖突。因此，在大學校園內，需要為學生提供溝通交流的場所和集體活動的場地，在溝通中釋放情緒，在集體活動中增進感情。以德國埃爾福特市古騰堡中學為例，古騰堡中學主建筑修建于威廉時代，建筑風格莊嚴而凝重，那一時期的教育界充斥著呆板、服從權勢的思想，有著鮮明的時代特征，缺乏適當的師生活動空間，師生之間缺乏互動與溝通。直至2002年4月26日，校園內發生了一起槍擊案，兇手為在校學生。兇手在自殺前共有16人死亡，其中多數為教師。校方認為，由于校園缺少交流空間，缺乏師生之間的互動交流，壓抑的環境導致學生采取極端的方式發泄自己的情感。2003～2005年，該校對校園進行了全面的改造———增建一座體育館、一座禮堂，并對室外空間重新布局，增設展覽和交流區。新的校園景觀以“學生活動平臺”為設計亮點。為避免新增建筑與舊建筑之間的沖突，設計師將體育館和禮堂建筑規劃為半地下形式，與原有的城堡建筑形成十字交叉的格局。新建筑直通舊建筑的入口，從舊建筑的大廳延伸至后方的休息庭院。新建筑的頂面作為學生活動的露天平臺，靠臺的邊緣修建成為露臺，設有室外的咖啡座、露天教室和運動游戲花園。改造后的校園不僅為在校師生服務，還為周邊的居民提供了休閑娛樂的好去處。
4.3深度挖掘校園內涵，利用景觀彰顯校園文化
校園景觀除了應具有視覺美感，還應被賦予文化內涵。文化特色是校園景觀中最有生命力的因素。每座校園都有它的文化和歷史，如何利用景觀手法詮釋校園文化是校園景觀設計中重要的一環。以北京林業大學學研中心景觀為例。學研中心景觀由中軸廣場、下沉廣場以及建筑周邊綠地組成。中軸廣場以草坪和水池為軸線，有泉由草坪上的花崗巖石涌出，經白色石臺流出落入水池，整個過程“涌———流———跌——匯”象征著學校教書育人、潤物細無聲的深刻含義。內化的傳統———北京林業大學的辦學理念“知山知水，樹木樹人”則被轉譯成景觀的核心語義[4]。如何將辦學理念融入到景觀中是設計的一大難題。設計師將辦學理念中包含的“山、水、樹、人”四種元素與宋代范寬的名畫《溪山行旅圖》進行轉譯。下沉庭院以《溪山行旅圖》為主題，配合疊水、簡化的幾何“山形”和樹形的雕塑，在面積2.5hm2的小場地內巧妙地呈現了“山、水、樹、人”4元素，體現了學校的辦學理念。
5總結
隨著時代的發展，大學的職能和理念均發生了變化，校園景觀建設也面臨著新的挑戰。作為行業的一員應不斷探索創新，創造出更多優秀的校園景觀作品。
作者:周璐 梁艷 李詩佳 程森 胡軒豪 金子力 單位:齊齊哈爾大學生命科學與農林學院
