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內容摘要：本文圍繞設計學類專業的教學改革展開，以培養學生的創新能力為出發點，以荊楚文化的融入為切入點，通過教學模式、教學內容及教學手段的改革與創新，使學生領悟荊楚文化深厚內涵的同時，學會古為今用、推陳出新的方法，理順傳承與創新、民族性與時代性的關系，推動設計教育在促進民族地域文化的繁榮和創新、提高設計專業學生創造力培養方面的積極能動作用，對構建地方高校設計學類專業特色教學體系進行了有益的探索。
關鍵詞：荊楚文化;設計;教學體系
同志曾指出：荊楚文化是悠久的中華文明的重要組成部分，在中華文明發展史上地位舉足輕重。荊楚文化具有鮮明的地域特色和強烈的藝術感染力，其品類豐富、文化特色鮮明。通過打通設計學類專業課程的學脈，使課程環節融合荊楚地域文化的內容體系，增加傳統藝術的造型思維訓練和手段實施，繼而豐富現代設計的教學內容和體系，推進設計教學改革的深度與廣度，是推動設計教育走向世界的必由之路。
一.設計學類專業在傳統文化教育上的現狀
我國藝術設計教育經過近四十年的發展，為經濟社會建設輸送了大量優秀的設計人才。但縱觀設計學類專業課程體系的發展歷程，仍然可以看到西式教育模式的影響。如在專業基礎課程中，普遍開設了二維及三維設計基礎的課程，以培養學生從形象到抽象思維的訓練。這種對“形”的過度重視在一定程度上固化了學生的設計思維，雖然在基礎課程中也常開設有設計史、設計概論、藝術概論等課程，用于開拓學生的文化視野和審美能力，但由于專業課程教學內容上的側重，致使所取得的效果不佳。學生的知識結構和能力結構過于西化，也在潛移默化中影響了學生對中國傳統文化的認知和興趣，影響到了民族文化的自覺和自信。此外，在傳統文化的教育上還存在“泛中國化”的情況。即把中國傳統文化理解為一個狹義的范疇，如書法、陶瓷、剪紙等藝術門類，以及祥云、福祿壽喜、龍鳳等符號元素。這種“泛中國化”的情況對于民族文化的傳承和創新是有較大傷害的。地域文化的個性之美是中華優秀傳統文化絢爛多姿的重要保障。因此，我們有必要培養學生從更具體、更細致的視角去審視地域文化的能力，并結合課程實踐實現地域文化的傳承和創新。
二.荊楚文化融入教學的依據及意義
2017年國務院公報《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中，確立了要著力構建中華優秀傳統文化的傳承發展體系，提出要把中華優秀傳統文化內涵更好更多地融入生產生活的各個方面，對凸顯文化特色的經典性元素和標志性符號的提煉和應用等都做出了明確的說明。黨的報告明確提出了“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的要求。另外，的系列重要講話，如《努力實現傳統文化創造性轉化、創新性發展》（2014）、《要有高度的文化自信》（2016）等，都為本課題的開展提供了重要的理論依據。本課題旨在打通設計學類專業各教學環節之間的學脈，在課程環節中融入荊楚文化的內容，增加傳統藝術的造型思維訓練和手段實施，培養學生文化創意的能力，推進設計學類學科教學改革的深度與廣度。本課題研究的最終目標包括：（1）提升學生的綜合能力和文化素養，實現高校設計學類專業教學與地方創新文化建設的結合；（2）綜合荊楚文化的符號特征以及圖式語言的象征意義，使學生的設計在風格上不僅有明確的地域風貌，還要具有豐富的傳統內涵及應用價值，進而增強學生對民族文化的自信。本課題將在培養學生設計能力的基礎上，同時培養學生的創新能力。荊楚文化作為一種具有鮮明地域特征的傳統文化形態，其研究意義是為展現文化形態的共生性、多樣性及文化在地域社會和精神空間的可持續發展中的作用。設計的課程除了具備緊隨潮流的前瞻思維，還應體現出地方區域的文化特色。通過荊楚文化在教學中的輸入，及具有地域文化特色設計作品的產出，學生在領悟傳統優秀地域文化的同時開展文創產品的設計，思維和實踐能力均可以得到較好地提高。
三.教學內容及體系的構建
教學體系的構建是一個系統的工程，涉及教學內容的更新和變革，教學模式的改革與創新等。154以下從課內和課外兩個方面對其具體的內容進行闡述。
1.課內教學體系的構建。在教學內容的設置上，除了可以增加專業選修課的相關課程外，還可以在專業基礎及專業必修課中穿插荊楚文化的教學內容。根據學生認知能力水平的高低，可以把教學內容的構建過程分為兩個節段。學生在低年級階段主要學習荊楚文化概況及普及性方面的知識，從而對荊楚文化進行廣泛的認知。如在設計史或藝術概論中增加對荊楚文化類型、起源與發展、文化與內涵、裝飾及造型特色等方面知識的學習，以加深學生對荊楚文化的了解和認知，進而激發學生的學習興趣。同時可以通過素描色彩等基礎技法課程進行荊楚文化形體的表現和再創作，以及通過構成基礎課程進行抽象思維訓練。在高年級專業課程的學習階段,可以在設計實踐環節加入荊楚文化主題的案例分析，并通過對特色文化元素的提煉和加工，將荊楚藝術的設計理念、設計元素等融入到現代設計中去。相信這將有助于學生迸發出更多新的靈感和新的思路，使其在學習專業設計課程的過程中領悟荊楚文化深厚的文化內涵和時代價值，學會古為今用、融會貫通的設計方法，進而提高學生的創新能力。在造型基礎課程及專業課程的教學環節，教師應重點訓練學生對荊楚特色文化元素的挖掘和提煉、抽象和簡化、從二維到三味空間轉化等的造型能力，同時在對荊楚文化元素“形”的認知基礎之上，提升學生對傳統造物觀及其“意”的領悟。
2.課外教學體系的構建。作為課內教學體系的有益補充，荊楚文化與設計學類專業的融合還應擴展到課外活動中去。如可以通過參觀考察省內博物館、非遺場所、非遺展演和聽取荊楚文化主題報告等形式，加深學生對荊楚文化直觀的認識。另外，學生通過在線上學習《中國傳統文化》、《楚文化漫談》等在線課程，以及通過“云游”的方式了解荊楚大地的風土人情，能夠幫助其進一步開闊視野，豐富自身的閱歷，使學生形成有關荊楚文化較為深入和全面的知識體系。
四.教學體系構建的保障措施
為確保該教學內容體系的構建及有效實施，相關的教學工作者需要開展以下工作：
1.制定完善的課程設計和各類實施文件。需要從整體上明確教學時長，制定相應課程及環節的教學計劃、教學大綱，完成教案、講義的撰寫，制定教學和考核的方法與手段。編制適合地方高校設計學類專業教學的特色荊楚文化講義；提高設計專業教師的理論水平與傳統文創作品的設計水準，為今后的教學模式和思維的轉變營造良好的學術氛圍。利用好實訓工作室，不斷激發學生豐富的創意思維，進而建立起荊楚文化傳承與創新的長效機制。
2.構筑荊楚文化文創和學生創新能力培養相結合的教學模式。這是課題的核心部分，主要包括三方面的內容：一是課內與課外、校內與校外、線上與線下教學場景的構建；二是對現有教學體系的進一步優化，構建“基礎學習-理論提升-創新應用”三位一體的教學體系；三是形成理論與實踐結合的課程體系，研究實踐教學的優化。
3.開展教學管理、運行、監控及評價體系的研究。教師應研究制定與本教學模式相配套的教學管理制度和辦法，建立保障該體系順利實施的運行機制。增強學產結合，建立有利于學生創新能力培養的新機制。同時，做好教學過程和教學質量的監控，通過多方位、多側面的教學信息反饋和質量評估，建立起適合的監控和評價體系。
4.其他配套體系的研究。為突出設計學類專業學生地方藝術科學創新精神與設計實踐能力的培養，創造專業教學的良好環境，首先是打破封閉單一的教室教學方式，擴大人才培養過程的特色性和開放程度，構建校內與校外、教室與實驗室、專業教師與手工藝人相結合的教學模式；其次是加強校內實驗室的建設，為學生實踐動手能力的培養提供場地和設施的保障，營造創新人才培養的良好氛圍。五.結論本文從文化植入的視角，深層次地梳理了設計學類專業教學改革的思路，創新性地將荊楚文化融入設計學類專業的教學作為培養學生創新能力的途徑和手段。學生在課程設計、畢業設計等實踐環節，根據專業及具體的設計對象，進行具有荊楚文化特色的室內外裝飾、環境景觀、UI界面、數字媒體、服飾等文創產品的開發，并通過與企業合作，實現從概念到產品的轉化。本課題的研究突出為地方經濟文化和社會發展服務的理念。通過對荊楚文化的藝術形式、形態特征、文化內涵的解構和重組，結合設計學類專業“基礎學習-理論提升-創新應用”三位一體教學模式的構建，進而有助于形成系統的創新能力培養的教學體系。
作者:錢宇 單位:武漢科技大學城市學院
