前言:尋找寫作靈感?中文期刊網用心挑選的初中數學教學設計思考,希望能為您的閱讀和創作帶來靈感,歡迎大家閱讀并分享。
摘要:對于翻轉課堂模式來說,主要是借助于網絡技術滲透到初中數學課堂,不但能激發學生的求知欲望,還能提高教學效果.
關鍵詞:翻轉課堂;初中數學;教學設計
初中數學是一門難度系數較大的學科.倘若教師只是采取傳統的“填鴨式”教學模式傳授知識,就不能激發學生學習數學的興趣,也無法達到預期的教學目標.在信息化環境下,教師要靈活地將翻轉課堂滲透到數學課堂中,提高教學效果.
一、翻轉課堂的內涵
第一,教師將這節課所要學習的內容通過微課的方式傳送到網絡上,讓學生進行下載,并自行預習這節課的內容.第二,在學生預習后,如果有自己無法解決的問題,就要提出來.教師引導學生合作解決這些問題,進而完成相應的教學目標.
二、基于翻轉課堂的初中數學教學設計
1.課前自學環節
(1)錄制微課,上傳網絡.在課前,教師需要錄制好微課視頻,并傳送到網絡平臺上,為學生隨時下載提供方便,同時為學生提供相應的資料,讓學生提前熟悉這節課的內容.例如,在講“A、B兩點的直線距離”時,教師可以將以下內容錄制到微課中:第一,需要對這個知識點設置一個具體的情境,如A、B兩點之間被一棵參天大樹擋住了,而這個時候修路人員要對A、B兩點間的距離進行測量,但是受到這顆大樹的影響.第二,采取恰當的方式引導學生動手剪出一個三角形,并把這個三角形對稱剪開拼成一個平行四邊形,這時將三角形中位線的數學概念闡述出來.第三,利用事先做好的圖示,清楚地向學生展示出三角形的中位線與底邊存在著怎樣的聯系.第四,引導學生開展驗證推理,把三角形中位線的性質推理出來.第五,利用三角形中位線概念解決心中充滿疑惑的問題.通過這種方法,不但能引導學生主動參與課堂活動,而且能加深概念在學生頭腦中的印象.(2)學生學習,進階檢測.在對微課進行制作的時候,教師需要設置一個任務表,并依據這個任務表引導學生按照計劃預習功課.例如,在講“A、B兩點的直線距離”時,教師可以設定這樣的問題:同學們,三角形的中線具有怎樣的特征……學生準確回答出老師提出的問題,才能進入到下一個環節中.不然,就需要看這部分的視頻,增強學生對這部分知識的掌握.
2.課堂教學環節
(1)提出問題,引導學生思考.學生的知識水平存在著一定的差異性,需要教師對教材內容提出相應的問題.例如,在講“概率”時,教師可以提出問題:在生活中是否也存在概率的例子呢?經過思考,學生提出彩票中獎、硬幣投擲等.追問:在投擲硬幣的時候,正面的概率是多少呢,同學們都是怎么計算的?學生對此類問題非常感興趣,紛紛舉手回答.在投擲硬幣的時候,可以分成兩種情況:一種是正面向上,另一種是背面向上,所以正面向上的概率為二分之一.接著引導學生歸納概率的計算方式,為培養學生的綜合能力打下基礎.(2)加強師生互動,促使學生交流.教師作為學習的引導者,在課堂上要保持和學生之間的溝通,營造出和諧的師生互動氛圍.例如,在講“概率”時,教師可以從講臺下走下來與學生一起進行互動,帶領學生去探究概率的概念.教師拿著全部為紅色的撲克牌,讓幾個學生抽取撲克牌.學生事先不知老師手中的牌都是統一顏色的,會發現幾個人抽到的都是紅色的牌.讓學生思考:如果老師手中拿著的是混合顏色的牌,那么上述情況是否會發生呢?教師與學生充分互動,對于提高課堂教學效率有著積極影響,也是翻轉課堂的直接體現.(3)適當檢測,突出重點.在課堂接近尾聲的時候,教師要留出幾分鐘時間對學生理解知識的狀況進行測試.例如,在講“概率”時,教師可以提出問題:班級一共有62個學生,其中男生有37個,女生有25個,現在要選擇5個男生參加游泳比賽,每個男生被抽中的概率是多少?通過這種檢測,能夠了解學生對這節課的掌握程度,進而優化教學方案.
3.課后反思
在一節課完成以后,教師要做好反思工作.例如,翻轉課堂的效果能否滿足預期目的?學生是否掌握了這節課的知識點……經常反思,既能提高自身的教學能力,又能提高教學效果.總之,將翻轉課堂滲透到數學課堂,不但能營造輕松愉快的氛圍,而且能激發學生的求知欲望,培養學生的思維能力,推動學生的身心得到發展.
參考文獻
1.朱本斌.基于翻轉課堂理念的初中數學教學設計研究[D].蘇州大學,2016.
2.任娜.初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究[D].西北師范大學,2015.
作者:陳相元 單位:江蘇揚州市梅苑雙語學校