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“空間環境設計”專業群由室內設計技術、環境藝術設計、室內裝飾技術、裝飾藝術設計四個專業組成，其中室內設計技術專業為專業群核心專業。四個專業每年為長三角地區培養數百名室內設計、環藝設計、裝飾設計、室內裝飾等方面的人才。在與學校合作的某畢業生數據調查研究公司的研究顯示，因為現有專業課程設置的局限，培養出來的一些畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力較差，不能適應用人單位的需要，也成為一個日益嚴重的問題。“開展高等職業院校重點專業群建設，有利于專業間形成合力，發揮專業的集群優勢，提升服務產業的能力;有利于增強畢業生的崗位適應性和職業遷移能力，解決學生持續發展的后勁不足等問題。”筆者認為，專業群建設要增強學生的崗位適應性和職業遷移能力，最基本落腳點，還是要體現在扎實推進專業群課程體系的構建這一環節上。針對以上問題，我們提出了“一平臺+四模塊”的課程體系。該課程體系是一種以平臺為基礎，以模塊為拓展的課程體系，強調專業群內各專業界限的弱化。
二、專業群建設課程體系建設實施過程
(1)專業群“一平臺+四模塊”課程體系的構建將在專業群建設與發展的統籌規劃下進行
從平臺與平臺，平臺與模塊，基礎與專業，必修與選修，理論與實踐，知識、技能與態度等多維度進行整合調整，明確每門課程、每個教學環節在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學時比例和學分比例，實現整體優化，使整個課程體系能緊緊圍繞專業群培養目標。充分體現課程相互之間的主次關系、層次關系以及內在聯系和相互配合。
(2)專業群的平臺功能是“結構承重”
室內設計等四個專業的核心能力、專業能力和基礎培養要求決定了公共平臺建立的厚度、寬度和強度，即能滿足專業群學生在設計領域的審美素養、思維方法、職業精神、基礎技能等的要求。平臺的層次則應相對簡約，能夠支撐各專業實現“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標。
(3)空間環境設計專業群的模塊是將各專業進行“課程打包”
遵循“既獨立又可連接”的原則，構成一組結構相對完整的課程，呈多學科、多方向、多角度、系列化的發展，以滿足各專業學生構建獨特的知識和能力結構需要。
三、專業群建設整體推進為課程體系的實施提供了有力保障
在進行專業體系建設的同時，專業群建設其它幾個子項目整體推進為課程體系的實施提供了有力保障。
(1)打造專兼結合“雙師型”教學團隊。
我們進一步建立健全了“雙師型”教師培養激勵機制，提高“雙師型”教師的素質內涵。
(2)有序推進實訓體系建設。
在校內實訓基地建設方面，經科學論證和精心實施，通過對兄弟院校的調研，我們對專業群校內實訓室建設進行了科學合理的規劃，設計基礎、設計表達、設計創意、工程造價、裝飾紋樣等13個實訓室已基本建成。
(3)初步建立了專業群體制和運行機制。
在無錫工藝職業技術學院理事會的領導下，在系專業建設指導委員會指導下，通過制定章程、簽訂協議、完善制度明確雙方職責，探索校企合作“雙主體”培養技能型人才機制，在人才培養、課程建設、技術服務、師資隊伍建設、實習就業等方面，形成“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新體制和機制，實現互利共贏的目標。
(4)同步建設了一批項目式教材及課程資源。
在行業企業參與的專業建設指導委員會指導下，根據本專業群崗位群核心能力要求建設了一批核心課程，制定了相信課程標準和項目設計方案，每門課程都配套出版了合作編著的專業教材，這些項目式教材及課程資源的開發，不僅對本專業群“一平臺+四模塊”的課程體系提供了有力的支撐，也為學院其它專業群教材及課程資源建設起到了很好的示范輻射作用。
作者：周斌 鄒涵辰 單位：無錫工藝職業技術學院
