前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的釘釘基礎的移動學習環境設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著移動技術發展和智能手機的普及，以及“互聯網+教育”理念的深化，研究移動學習和混合式教學模式的有效整合對推進教育信息化進程意義重大。文章分析了當前國內外移動學習的應用情況，結合釘釘的一些特色功能，探討了基于學?，F有課程平臺的移動學習環境構建方案，研究了對其功能的進一步擴展。最后總結了該平臺的優勢和可能出現的問題，并給出了一些建議和解決方案。
關鍵詞：釘釘；移動學習；混合式教學；功能擴展
0引言
移動互聯網為混合式教學模式創新注入了活力。移動學習具有便攜性、無線性、移動性等優勢，極大地滿足了學習者利用零碎時間進行學習的需求。釘釘是阿里巴巴集團打造的一款專注團隊溝通的即時通訊工具，提升團體內外溝通協同的效率。其主要特色是消息已讀/未讀一目了然，DING一下，使命必達，免費單人通話和多人會議一鍵撥通，多端互動等功能。釘釘還提供了豐富的開發通用接口，用戶可以根據自己需求進行個性化開發，也可以方便的接入第三方工具擴展功能?；卺斸數奶厣δ?，在學校已有網絡教學平臺的基礎上，對現有數字教學資源整合、優化，同時根據移動學習的特點，增加學習資源推送、學習過程跟蹤、學習評價、互動答疑等功能，最終構建一個泛在、強交互、重體驗的移動學習平臺。
1移動學習概述
1.1移動學習發展現狀。移動學習是在遠程學習及多媒體教學基礎上，隨著技術更迭漸進及移動互聯網發展而出現的一種全新的學習方式，是學習者為滿足不斷增加的彈性學習需求，借助無線網和便攜式移動終端設備，獲取學習資源進行主動學習的一種新型數字化學習方式[2]。境外移動學習已經應用于各學習領域，例如K-12教育、語言教育、科學教育、科普教育及測試、專有實驗室建設等。在香港、臺灣及日本等地，移動應用軟件Line、Whatsapp等也得到了迅速發展和廣泛應用。近些年來，國內對移動學習的研究總體呈現上升的態勢，從理論層面和實踐層面都發表了不少文章。例如付偉認為微信平臺具有開發成本低，碎片化知識傳播、受眾影響面大等特點，與面授學習、網絡教學平臺、移動學習平臺之間構成相互補充[3]。王萍利用微信即時通訊功能，通過“微信群”向學生提供移動學習服務，并指出微信作為一種移動社會化通訊平臺，為移動學習提供了良好的支持和創新應用空間[4]。但絕大部分文章都是以微信平臺為基礎，幾乎沒有利用釘釘來構建移動學習平臺，且移動教學平臺建設方式及具體實例研究比重偏低，沒有得到人們的足夠重視。
1.2移動學習的特點。移動學習主要有以下三個特點。⑴訪問資源方便靈活。移動學習最大的特點就是突破了傳統學習對于時空的限制，在手機、pad等移動設備的支持下，使得學習者能夠非常便捷的訪問學習資源。⑵學習內容碎片化。移動學習經常是在生活中的零碎時間內發生的，為了有效利用這些碎片時間，就要求移動學習的內容往往是能在短時間內吸收的零散的碎片化的知識。⑶高效的交流互動。移動學習能實現多層次的交互與經驗交流，使學習者不受時間和空間的限制，即時獲取信息得到幫助。還可以將自己的學習內容、學習心得及時與他人分享。
2基于釘釘構建移動學習環境可行性
移動學習平臺在外觀上需要給學習者提供便捷的訪問方式、友好的操作界面，在內容上需要高質量的學習資源、方便有效的交流及協作方式，同時還要能滿足個性化的學習需求，這些標準是否達到決定了學習平臺是否成功?；卺斸敶蛟斓膶W習空間建設要求是，利用釘釘即時通訊、打卡等自有交互功能和跨平臺特性，通過整合已有各類網絡教學資源及數字化教學支撐系統的基礎上，打通學?，F有教學平臺，構建一個全新的具有豐富教學資源、教學手段的移動學習平臺，從而實現教與學、學與學有效互動。具體功能設計如下。⑴支持移動教學，碎片化學習移動學習的最大特點就是突破了時間和空間的制約，最大程度的利用碎片時間來學習。碎片化閱讀已經成為移動互聯網時代的主流閱讀方式，釘釘本身也是即時通訊工具，可以為碎片化閱讀的溝通提供服務，因此非常利于開展碎片化閱讀時代的學習任務。上課前后推送的課程導學和思考問題分別是學生課前學習、課后復習的重要組成部分。尤其需要注意的是考慮碎片化學習的需要，課前向學生推送的課程導學要經過版面設計，課后的思考問題和參考資料需要精心挑選有代表性的，避免信息冗長重復、簡單堆砌。⑵與現有教學平臺資源互通在學校已有教學平臺基礎上，根據移動學習的特點，結合移動教學需求，對現有網絡學習資源進行抽取、整合、篩選，然后再推送到移動學習平臺。移動學習平臺不應脫離原有的網絡教學資源，而是要把現有學習資源整合起來，以此為基礎增加學習過程記錄、學習評價、內容交互等模塊，避免資源重復建設，減少信息孤島。通過這種整合方式，不但充分利用了原有網絡教學資源，讓其價值最大化，同時也解決了移動學習平臺教學缺少資源的問題，并且，利用原有教學平臺向學生提供多種選擇，使學習形式進一步豐富。從而打造一個整體的信息化學習空間，將移動學習與傳統網絡學習結合起來，學習者可以根據課程實際需要及自身使用習慣靈活選擇學習方式。⑶實現基于釘釘的協作學習、互動學習協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略，學習方式由傳統學習向移動學習、泛在學習轉變，更加強調個性化學習，是信息時代教育變革的核心內容[5]。釘釘支持團隊組建功能，通過底層數據庫與教務管理系統進行對接，按照課程和教學班自動創建一個釘釘群，組建一個學習共同體。從傳統師生縱向交流基礎上，增加了學生之間的橫向交互，實現了師生之間的混合式交互。在同一門課程的討論群中，教師負責指導答疑，學生之間進行討論，進行協作學習，促進教學過程由單純的知識灌輸向參與式學習轉變[6]。此外教師還可以在課堂上開展一些互動答題、問卷調查等活動，通過互動學習來掌握學生的學習情況。這些學習進程跟蹤、問卷調查結果、討論等過程性數據都得以保存，經過一定時間的積累和沉淀，不但可以形成課程相關的知識庫，還可以為今后的大數據分析提供可靠的數據來源[7]。⑷實現個性化的學習空間個性化學習是具有或體現學習者個性的學習——如在學習目標、學習內容、學習方式、學習風格、學習策略等方面充分體現個人的個性特征[8]。移動學習比傳統網絡學習有更豐富的資源，更加靈活的學習方式，可以滿足不同學習環境、學習方式的個性化學習需求。個性化學習注重學習者之間的差異，學習者可以定制自己的學習任務，查看學習進度，參與討論互動。由于平臺對接了教務系統，還可以根據用戶所在專業及選課信息，再加上自身學習偏好和風格定制智能導航，定期推送相關資源。教師通過平臺可以詳盡了解每個學生的學習情況，掌握學生在學習中遇到的難點和困難，更有針對性地講解與輔導。參考后臺提供的大數據分析，基于學習進度、學習效果等不同維度，將學生再細分成不同的小組，按群組進行輔導、資源推送和評測，實現個性化、多模式的互動教學。
3關鍵技術及系統實現
3.1整體架構。移動學習平臺通過底層對接教務系統、流媒體系統、視頻交互系統、新媒體系統等多個系統，同時完成與現有教學平臺數據的實時對接，極大地方便了課程學習數據池的沉淀。平臺以釘釘為依托，在移動學習空間提供了多樣化的服務，包括通知公告、推送資源、協作學習、學習進度查詢、查看評價結果等。這些服務既能完成課程學習過程的監測，又能完成深度學習分析，為學生專業指導、就業指導等等各方面提供第一手數據。通過釘釘的開放接口，接入第三方平臺的一些熱門工具，包括矢量微課錄制、在線簽到、課表查詢、視頻會議等。在保證完整的教學流程的基礎上，盡力滿足各類教師、各類課程的最大化的個性需求。平臺的框架圖如圖1所示。
3.2釘用戶與學校用戶對接。學習平臺需要將師生在釘釘中的登錄帳號與學校的統一身份認證帳號對應起來，這樣在使用釘釘訪問移動學習平臺時，系統可自動完成對使用者身份的識別，無需二次登錄即可獲取到平臺訪問權限。具體實現方法是通過釘釘與學校統一身份認證系統進行對接，由于釘釘的登錄帳號是手機號，需要將師生的學工號與其手機號碼綁定。首次使用移動學習平臺時，用戶需要先激活，激活頁面會要求填寫統一身份認證帳號、密碼和手機號碼，填寫完成后，系統將結果提交至學校統一身份認證服務器進行認證，認證通過后，會將統一身份認證帳號與手機號碼的對應關系寫入后臺數據庫，從而實現釘釘帳號和學校帳號綁定。用戶再次訪問時，平臺會根據釘釘登錄的手機號碼，到學校后臺數據庫中獲取該手機號碼對應的統一身份認證帳號，從而得到用戶的真實身份。通過這種對應關系完成了釘釘與學校數字校園在用戶身份上的對接，利用學校統一身份認證系統實現了移動學習空間的身份識別、身份管理和統一授權。
3.3實現與現有教學平臺數據互通。學校現有的網絡教學平臺使用的是Blackboard公司開發的教學平臺，通過近幾年的建設，已經積累了大量的學習資源。為了減少教師的重復建設，又提高現有資源的利用率，如何利用這些資源為移動學習平臺服務成了首要問題。通過Blackboard公司提供的REST接口，可以獲取原平臺上的幾乎所有資源的訪問權限。再對這些獲取的資源進行整合、篩選以及二次加工，使其能滿足移動學習平臺的要求。除了教學資源的互通外，通過對“學在浙大”教學平臺的二次開發，還可以實現釘釘消息互通，也就是用戶在兩個不同的平臺可以實現即時交流、資源共享等功能。
3.4第三方平臺工具接入。釘釘還為開發者提供了豐富的開放接口以及靈活的接入方法。管理員只需在釘釘工作臺提出第三方平臺接入申請，填寫相關的信息以及調用的地址和參數即可完成接入。方便快捷的操作大大提高了平臺的可擴展性。為個性化學習奠定了強有力的基礎。
3.5學習過程跟蹤與評價。掌握每個學生的學習進度、狀態以及學習反饋才有可能根據個體情況制定相應的學習計劃，提供有針對性的學習支撐。學習過程跟蹤首先要解決三個關鍵問題：一是身份識別問題，即需要識別平臺學習用戶到底是誰，他的真實身份，通過釘釘與學校的統一身份認證系統的對接，將學號和手機號碼進行關聯，這個問題已經順利解決；二是需要掌握學生的學習軌跡，包括他訪問了哪些頁面，瀏覽了哪些視頻，通過釘釘詳細記錄學生在學習平臺的操作記錄，就可以直觀、全面地查看學生的學習內容；三是記錄學生在線學習時長，即學生訪問具體資源時所花費的時間，所有資源訪問都可以在釘釘內置瀏覽器內完成，學生打開和離開頁面都會觸發相應事件，系統對收集到的資源訪問名稱、訪問時長進行分析整理后，就可以還原每個學生的學習過程。
4結束語
以釘釘為基礎的移動學習平臺已經正式啟用，得到了不少師生的好評。隨著科技發展，教育行業也面臨著重要改革，未來將會有更多的信息技術應用到移動學習中。今后學習內容更加豐富，學習手段更加快捷，根據不同學生的學習特點、成長環境來探索和創新科學有效的移動教學模式，推動線上線下學習的進一步融合。
作者:湯顯峰 陳亮 單位:浙江大學信息技術中心
