前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工業設計實踐性教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1專業現狀
工業設計專業是一門綜合性強、跨領域的學科，它可以設置在不同的學科下，本校的工業設計專業即設置在機械工程學院下面，招收理工類學生。當今很多院校開設工業設計專業都有辦學方向不明確、缺乏專業特色的問題。本校建校時間比較短，對工業設計教育缺乏認識和重視，辦學模式完全盲目地照搬廣東工業設計大學，沒有結合華南理工大學廣州學院本身的優勢和特色，也沒有充分利用機械工程專業這一優勢資源，所以在教學上沒有自身特色，機械類課程與射擊類課程之間脫節，形成泛而不精的現象，導致學生對工業設計的了解非常表面，除此以外的知識領域不在他們的學習范圍，因此學生綜合能力和動手能力比較差。從學生對本專業教學意見的調查結果來看，絕大多數不滿意的學生認為實踐課程太少，設備不完善，教學內容與產業嚴重脫節。
1.1教師所存在的問題
工業設計是一個實踐性很強的專業，這就要求專業教師不僅要有多元化的理論知識，也要有一定的實踐經驗。由于工業設計專業起步比較晚，在國內工業設計專業畢業的教師要么是工科類的，要么是藝術類的，兩類教師之間缺乏交流和溝通，課程與課程之間沒有銜接，所以本專業很多學生覺得學了機械類課程以后沒有用，難以融會貫通。大部分教師從學校到學校，沒有到設計公司待過一段時間，所以這部分教師雖然理論知識豐富，能夠教授學生設計心理學、人機工程學、工業設計史等課程，但涉及實踐課、設計競賽和企業項目時并不能很好的勝任。
1.2舊有的教學模式
學校對工業設計教育認識不足，教學資源投入嚴重不足。工業設計專業的教學內容里面，學生需要實地動手的部分比其他工科的專業要多，而且需要一定的時間和空間。所以需要專業工作室、模型制作室、實驗實訓室等硬件設施，而工科院校往往對工業設計專業缺乏認識，認為學生只需要設計產品外觀，因此不愿意過多地投入硬件設施和實訓場地，本專業在這方面的缺口較大，嚴重影響教學目標的達成到近年學校才批準了幾間辦公室作為實訓場所。教學內容脫離實際。到目前為止一直沿用舊有的“三段式”設計教育模式，實踐課時少，課程與課程之間沒有很好地銜接，沒能根據所處環境形成自身特色的教育模式。教學計劃和教學目標脫離實際，照搬其他院校，設定教學目標時,只重視學生設計思維、設計技法方面的培養，沒有把企業和市場的需求考慮在內。這種不重視實踐、忽視實際需要的教學目標培養出來的學生不可能從企業的角度去考慮企業的發展，設計也發揮不了真正的價值。
2實踐性教學改革措施
為了應對企業對人才的需求，本專業提出了專業實踐教學改革的整體思路，即“與國際接軌、面向地方產業、藝工結合”。具體包括：跨校合作聯合培養、建設面向地方產業的特色設計實踐課程、建設工藝實訓室。
2.1設立面向地方產業的特色設計實踐課程
將原來比較偏重理論性的包裝設計、企業形象設計、設計與文化等理論課程分成理論和實踐兩個部分，設計對象是當地有特色的優勢文化產業，建設以地方行業導向的設計實踐課程，與企業開展可持續的產、學、研合作，獲取市場第一手資料和校外實踐教學場所，課題內容可以是企業正在進行的項目，部分優秀學生將在企業開展畢業設計和實習，甚至就業，達到雙贏的效果。另外，把企業的開發項目通過課題競賽引入教學，內容與市場接軌，與時俱進，例如結合本專業每學期開設的課題設計、國內外設計競賽。在實踐教學活動中，以“廣東省大學生創新創業訓練項目計劃”、“SRP”項目、產品設計周和設計競賽為契機，組織跨年級款跨專業的學生團隊，共同努力完成項目研究和設計競賽，工業設計專業是一門多元化、跨學科的專業，將不同學科背景、不同知識結構的學生組織在一起能訓練學生的團隊協作能力。團隊之間需要時間磨合，引入跨學科的訓練項目，不僅提高學生的學習興趣、自學能力和團隊協調能力，還能與市場接軌。有企業的參與，能增強學生的學習興趣和成就感，開闊學生視野，形成一個良好的設計氛圍。本專業已經與廣州市東方紅文化策劃傳播有限公司、廣州原子設計有限公司建立了長期合作的關系，這些企業將提供學生實習、就業的機會，并參與到本專業的教學建設中。
2.2跨校合作聯合培養
為發展本專業的國際化教育，已經與臺灣樹德科技大學生活產品設計系本科教育開展了交流與合作，充分利用臺灣樹德科技大學的教育資源及實踐環境，創建跨校合作培養專門人才的教育模式，共同培養具有國際視野和就業競爭力的高素質、應用型專門人才。積極利用合作雙方優質的教育資源和學科培養理念，充分利用樹德科技大學優質的實踐資源和實踐環境，為本學科的發展創造機會和條件，為社會與經濟發展培養高素質、強能力的應用型人才。設計學院是臺灣樹德科技大學的皇冠，在臺灣南部同類大學中排名第一，而與本校進行聯合培養的生活產品設計系更是樹德科技大學皇冠上的一顆鉆石，該系的最大特色是有著木竹、陶瓷、金屬和玻璃四大工藝實訓室，每年國內都有上百名學生到該校進修。聯合培養的學制為全日制四年，第一年招生人數為35名，以后每年按臺灣樹德科技大學的實驗設備需求逐步增加招生人數。學生在大學二年級上、下學期在樹德科技大學學習專業知識（包括實踐技能），同時，每學期選派本專業工業設計教師赴樹德科技大學進修，并擔任新開設課程的助教工作。同時，樹德科技大學選派一位教師擔任聯合培養工作負責人，每學期選派優秀教師來本校任教相關課程或開設講座。樹德科技大學提供項目課程教材及相關教輔材料的母本。凡參加該項目的學生和教師可以翻印并使用課程教材及相關教輔材料，學習期為一個學期。另外，本專業也與廣東工業設計培訓學院進行了合作，邀請學院相關教師和設計人員到本校開設講座，并參與指導學生的畢業設計。該學院由政府資助，有全國最先進的工業設計實驗設備，教師都是在公司或企業工作十年以上的設計人員，通過在校培訓成為合格的專業教師，所以該學院教師有著豐富的工作經歷。本專業學生可以到該學院參與實習和項目開發，并且可以參加由廣東省職業技能鑒定指導中心組織的工業設計師資格認證考試。
3結語
綜上，工業設計是一門應用型的學科，而本專業的培養目標是培養具有國際視野和就業競爭力的高素質、應用型專門人才，但是畢業后的學生卻不受企業歡迎。這是因為設計教育與市場脫節，兩者直接沒有很好地銜接，所以我們的教育不應該閉門造車，教師和學生都要走出去，不能夠脫離市場，讓學生明白技術、成本和市場方面的限制，使學生和企業一起成長，才能達到學校、企業、學生三贏的局面。因此，本專業必須對現有的實踐教學進行深化改革。
首先，設置面向地方產業的特色設計實踐課程，把地方產業的特色設計課題作為產學研項目或者科研項目讓學生參與，讓學生通過項目得到鍛煉。另外，學校外聘企業的設計人員到校開設這類課題的講座，也可以讓學生到地方企業實習，在最前線與各部門人員交流和溝通，獲得最直接的感受。
其次，實行跨校聯合培養，與臺灣樹德科技大學和廣東工業設計培訓學院進行跨校合作，聯合培養學生，并建立長遠的合作規劃，開闊了師生的視野，既培養了學生也培養的本專業教師，也可以借鑒臺灣高校的成功經驗建設本專業的實踐工作室。
最后，建設適合地方產業、有特色的工藝實訓室，用“藝工結合”的教學模式代替傳統的“三段式”教學模式，完善實驗設備，讓學生的實踐場地面積更大、設備更全、工具更多，實踐時間更加自由開放，學生完全可以在實踐工作室完成作業和項目研究。一名優秀的設計師所具備的能力之一是動手能力，所以專業應該提供良好的硬件條件給學生實踐。遵循“藝工結合”的教學模式能大大提升學生對材料的認識和加工工藝，也大大提升學生對多種材料整合的創新意識。
作者：梁文峻 梁文思 薛青 單位：華南理工大學廣州學院機械工程學院 華南理工大學廣州學院珠寶學院
