前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三對接人才培養模式下工業設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、充分的市場調研，是實現專業設置與產業需求對接的保證
地方產業發展及需求是開設工業設計專業的契機。以筆者所在的國家示范高職院校為例，學院地處長三角腹地常州，僅靠上海、蘇州、無錫等工業設計行業發展較為領先的地區，專業開設之前通過大量的企業實地、電話、網絡調研發現，在經濟發達的長三角地區，工業設計呈現快速發展態勢，產業規模持續擴大。工業設計行業發展園區聚集效應逐步顯現，工業設計園區日益成為產業聚集的載體。常州周邊已經有上海國際工業設計中心、無錫(國家)工業設計園，南京模范路科技創新園區、南京紫東國際創意園，江蘇(太倉)LOFT工業設計園等知名工業設計園區。僅2009年無錫市擁有工業設計及相關企業近200家，實現營業收入超過50億元。調研，發現行業需求和行業存在的問題，成為高職院校開辦工業設計專業的動力和契機，是實現專業設置與產業需求對接的保證。
2、真實了解企業人才需求和行業職業標準，依次確立人才培養方案中的課程內容，確保職業標準與課程內容對接
缺乏設計專業化人才成為制約工業設計創新與發展的重要因素。根據調查，85%以上的設計公司認為，尋找合適的設計人才很難。主要表現在專業方向不合適，很多工業設計是都是從美術相關行業轉型而來，缺乏對機械、模具、材料、結構等工科方面的知識，制約了設計作品的生產和市場轉化潛力;在一個公司中年輕設計師所占比例過大，設計師待遇低，人員流失嚴重;缺乏工作經驗較為豐富，具有設計、管理、營銷能力的綜合性設計管理人才。目前工業設計及相關企業需要的工業設計所需要的工業設計的人才主要分為以下三個不同的層次。精通計算機輔助設計軟件，了解工業設計工科相關學科知識，具有團隊合作精神，能輔助設計師完成草圖繪制、產品造型、外觀模型、產品結構分解，圖紙輸出等工作的助理設計人員;對工業設計的整個流程有熟練認識，具有團隊合作精神，能夠同相關部門協作獨立完成相關工業設計任務的設計人員;熟悉產品的功能、造型、結構以及人機工程學、色彩學的運用，消費心理、產品市場定位等，具有很強的工業設計能力和設計實踐經驗，具有一定的策劃能力和管理能力的設計管理人員。而且不同的企業對于上述三個層次的工業設計人才有不同的要求。國有大中型企業、合資企業和外資企業在工業設計方面比較重視，管理架構比較完善，對工業設計人才安排和需求上均按管理、研發、設計、技術等方面進行明確分工。而大量個體、私營企業人員比較精干，需要既精通工業設計、建模、制圖，同時對各部門產品方面工作有一定協調能力的復合型的設計人才。因此工業設計專業的人才培養途徑也被相應區分開來。高職院校培養的是助理設計人員;有本科院校培養或助理設計人員經過工作鍛煉培養出來的是設計人員;設計人員經過歷練成為設計管理人員。準確定位了高職工業設計專業人才培養目標———助理設計人員，職業能力決定了職業標準，為構建高職工業設計專業的課程設置和課程內容提供了依據，確保了職業標準與課程內容對接。
3、校企共同制定的教學項目，工作任務驅動的教學方法，工學結合的人才培養模式，保證了教學過程與生產過程的對接
通過引進相關的工業設計企業，共建校內生產性實訓基地，教師參與企業設計項目，企業教師作為學院兼職實訓指導教師，探討如何將企業真實設計項目轉化為教學項目。教學中采用工作任務驅動的教學方法，逐步完成平面設計———VIS設計(系統平面設計)———家具設計(簡單三維造型)———逆向設計(局部創新設計)———小家電設計(整體創新設計)的漸進式高職工業設計課程體系教學，通過最后1．5學期的校外頂崗實習獲取真實的企業工作經驗，成為合格的工業設計助理設計人員。
4、健全工業設計專業人才培養實施的監督管理體制
科學、合理的教學保障和監督體制是最終實現“三對接”人才培養方案的保證。以筆者所在的學院為例，依靠工業設計專業“四評兩查”教學質量保障體系，“過程管理”的手段來保證教學質量。四評是指學生評教(信息員反饋)、教研室評教(教研室主任評價)、教師互評(年終互評系統)、分院綜合評價;兩查是指授課情況突擊檢查、教學進度定期檢查(期初、期中、期末)。做到事前有預控，事中有監控，事后有評價，評價有結論，確保教學質量得到落實。最終，依靠充分市場調研構建的專業設置對接產業需求、課程內容對接職業標準、教學內容對接生產過程的工業設計專業人才培養方案，在先進教學管理保障體系的過程管理下落到了實處，取得了良好的效果。
作者：劉軍華 單位：常州信息職業技術學院機電工程學院