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摘要：創新創業教育融入到專業教育之中，涉及到人才培養方案、課程體系以及實踐教學體系等多方面的改革。當前，雖然有不少的高校將創新創業教育融入到專業教育之中，但是僅僅是在原有的課程體系以及人才培養方案的基礎之上融入一些創業類課程。這些創業類課程與本專業的教育沒有直接的聯系，導致創新創業教育與專業教育二者缺乏緊密的融合。事實上，專業教育是基礎創新創業教育是引領，只有充分將二者融合，才能夠充分發揮專業優勢，開展有效的創新創業教育，提高人才培養質量。因此，本文基于工業設計專業教育的現狀，探討創新創業教育如何與工業設計教育融合的策略與保障措施。
關鍵詞：創新創業教育；工業設計教育課程；融合策略
1創新創業教育融入專業教育是人才培養規律的邏輯展現
隨著我國大力發展高等教育，大學生的數量不斷增加，致使大學生在畢業之后的就業形勢愈發嚴峻，不少的學生走上了創業的道路。2015年在政府工作報告中明確指出，要積極推動大眾創業、萬眾創新。因此，積極落實政府工作報告中的有效內容，不僅能夠提高居民收入增加和就業率，同時也能夠促進社會穩步發展。大學生創業能夠有效緩解大學生就業形勢嚴峻的問題。因此，高校創新創業教育應運而生。所謂創新教育，是指各高校通過一定的教育湖活動，培養學生的創新思維，從而能夠提高學生們的創新能力。并且積極鼓勵學生在學習自己本專業的知識的基礎之上，充分激發自己的學習潛能以及自身特長，從而能夠使得自己成為創新型人才，提高自身的綜合素質。創業教育則是指老師在開展教學過程中，可以通過培養學生們的創業基本素質，使得學生們能夠樹立正確的價值觀念，提高自己的創業能力。就某一些方面來說，創業教育是各大高校向學生傳播一些現代化教育理念與技術，使得學生們能夠感受到與創業相關的有關教育活動。所以在開展創業教育的時候，老師要根據學生的實際情況以及本校的實際情況進行調整，從而能夠更好地培養學生們的創新、創業意識。通過開展創新創業教育，能夠升華人才培養和專業教育。創新創業教育不能夠脫離專業教育，否則會使得創新創業教育無法發揮自身的價值。通過將創新創業教育與專業教育有機融合起來，能夠推動專業教育變革，使得專業教育能夠超越傳統的教育模式，提高學生們的學習熱情，優化教學內容。在培養學生們的專業能力以及創新創業能力的過程中，都無法脫離課堂上的專業教育。因此，積極探索創新創業教育與專業教育融合的途徑，建設課程資源，能夠在課堂教學過程中提高學生們的專業能力以及創新創業能力，推動高等院校的創新創業教育取得進一步發展。
2創新創業教育與專業教育融合的課程資源建設
2.1創新創業教育與專業教育融合的共生單元
2.1.1課程目標的共生。開展創新創業教育，能夠培養學生們的創新意識與創業技能。而工業設計教育能夠為工業領域培養相應的專業人才。因此，將專業教育與創新創業教育二者融合在一起，必然要使兩種教育具有相同的課程目標。教學內容相似才能夠充分地發揮二者融合的意義。在明確創新創業教育目標的過程中，要求高校的老師需要探索創新創業教育目標與工業專業課程目標的融合點，從而能夠形成帶有創新創業教育目標的專業教育課程目標，進而能夠根據專業教育的課程目標開展課程資源建設。2.1.2課程內容的共生。目前，不少的大學在開設工業設計教育課程的過程中打破了原來的教育體系，根據學生們今后發展的職業規劃需求，重新規劃課程內容，使得課程內容能夠實現了項目化，在教學過程中，基于學生們的未來需求開設課程。因此，在開展創新創業教育的過程中，老師需要明確工業設計教育專業學生的學習內容?；诋斍暗恼n程內容，明確創新創業教育的內容，使得二者能夠實現共生。2.1.3教學過程的共生。在開展工業設計教育課程教學的過程中，老師可以通過實踐教學與理論教學相結合的方式，使得學生們能夠運用自身所學知識而創新創業教育，要求學生們要不斷拓寬自己的創新思維，提高自己的創業能力。因此將創新創業教育與工業設計教育課程體系相融合，使得老師可以開展項目化教學或者是實踐化教學模式，充分地將二者融合在一起，實現教學過程的共生。
2.2創新創業教育與專業教育融合共生關系
共生理論認為，兩種不同的事物能夠在同一個共生單元之內實現共生。根據兩種事物關系的親密，能夠分成三種類型，第一種是一體化共生，第二種是間斷性共生，第三種是點共生。所謂一體化共生，是指兩種不同的事物能夠融合成一個有機體，從而實現共生的最高階段。在工業設計教育課程體系之中，課程不僅可以分為基礎課程，同時也能夠分為技能課程。所以在教授技能課程的過程中，老師可以采用項目化教學或者是任務化教學，使得創新創業教育能夠與工業設計教育緊密融合，實現一體化共生。所謂間斷性共生，是指兩種不同的事物能夠在相對成熟的情況之下形成共生，但是持續性不強，因而會產生間斷。由于工業設計教育課程之中，有一些教育內容有自身的特色，無法與創新專業教育實現一體化融合，只能在某一個時間或者是某一個章節，通過模擬企業的環境而開展創新創業教育。這些課程就能夠形成間斷性融合課程。所謂點共生，是指一種寄生關系，由一方主導，另一方寄生。因為在工業設計專業教育過程中，有一些內容理論性較強，難以與創新創業教育實現一體化共生，或者是間斷性共生，但是這些課程中有一些技能或者是知識能夠與創新創業教育中的一些內容相結合，所以將這樣的課程稱之為點共生共課程。
2.3創新創業教育與專業教育融合的共生環境
共生單元能夠與共生關系之外的諸多因素共同構成共生環境，因為共生單元之間的所有事物是要在一定的環境中才能夠產生共生關系的。所以相應的共生環境能夠對共生體之間產生一定的作用。如果共生環境處于負向，則會抑制共生關系的發展。如果共生環境處于正向，則會對共生關系起到促進作用。創新創業教育與工業設計教育課程體系的共生環境是指在實施共生課程過程中相應的實施條件。將創新創業教育與專業教育融合在一起，要求高校老師需要實行項目化教學或者任務型教學。所以在實施融合課程的過程中，需要構建一體化教室以及實踐基地。一體化教室不僅能夠方便老師開展教學工作，同時也能夠讓學生了解企業運營的情況，使得學生能夠進一步了解實際工作的環境，從而提高自己的實踐能力。通過將企業的一些項目已帶入到課堂之中，能夠使得學生的專業技能有所提升，同時也能夠提高學生們的市場洞察力。引導企業走入校園，組建實訓室，讓項目走進課堂，能夠順利建設創新創業教育與工業設計教育融合的教學環境。
3創新創業教育與專業教育融合的保障措施
3.1創新課程體系設置
將創新創業教育融入到工業設計教育領域之中，要求老師需要根據工業設計教育課程體系之中的特點，融入創新創業教育的相關內容，充分挖掘與工業設計教育課程體系有關的資源，轉變傳統的創新創業教育模式。通過在工業設計教育課程之中，融入創新創業教育的元素，不僅能夠使得學生們在學習專業知識的同時，能夠提高自己的創新能力與創業能力，同時也能夠幫助學生取得進一步發展。將創新創業教育融入到工業設計教育課程之中，要堅持全方面、多覆蓋，包括將創新創業教育融入到公共課、專業課、實踐課之中，充分重視二者結合之的有機性，從而能夠推動理論教學與實踐教學取得同步發展。
3.2創新教學方法
在現有的創新創業教育之下，一些高校老師并沒有有效整合學校以及企業的教學資源，在構建創新創業教育體系的過程中存在著諸多的問題，進而難以保障工業設計專業的學生順利參與到創新創業教育活動之中，不利于學生們的發展。并且一些老師在實施創新創業教育過程中，并沒有結合政府的有關要求，創新課程設置，結合專業的特點以及培養目標，轉變教學方式，導致當前的創新創業教育與工業設計教育課程體系融合受到一定的阻礙。因此，將創新創業教育融入到工業設計教育課程體系之中，需要老師創新當前的教學方式與方法。在開展課堂教學過程中，堅持以學生為主體開展課堂教學，可以通過運用情景教學法、啟發式教學等方式，提高課堂教學質量與教學效率，積極鼓勵老師在設計教學活動的過程中，根據學生們的基礎水平以及實際需求，使得學生們能夠在學習專業知識的過程中逐步培養自己的創新意識。在課堂上，可以通過邀請一些知名企業負責人，以講座或者是報告的形式，不斷豐富當前的教學內容。通過讓企業家以自身的創業實際經歷來鼓勵學生積極創業，充分構建校內校外協同育人體系。在開展實踐教學的過程中，可以以實踐教學基地、實驗室等方式營造一個輕松自由的學習環境，鼓勵有創業意向的學生能夠積極投入到實踐活動之中。
3.3教師教學能力的提升
積極構建師資隊伍能夠完善創新創業教育體系，教師是推動創新創業教育與工業設計教育課程體系融合的主體之一，教師的素質與能力會直接影響到二者融合的效果。所以，高校必須要結合工業設計教育課程體系的專業特征，對相關老師展開培訓，積極鼓勵到學生參與到創新創業教育活動之中，從而能夠為后續的教學活動奠定堅實基礎。由于在開展創新創業教育過程中，一些老師并沒有充分重視創新創業教育與專業教育融合的策略，使得創新創業教育與專業教育融合效果不佳。所以高校老師必須要根據當前的形勢背景，提高自己的專業知識與教學能力。由于我國開展創新創業教育的時間不長，因此具有豐富的教學經驗的老師較為欠缺。因此，學校應該要積極鼓勵老師開展教學改革的理論與實踐研究，為其提供足夠的經費，使得老師能夠在研究過程中不斷探索全新的方式，推動課程教學取得進一步發展。通過彌補自己的知識不足，提升自己的能力，能夠有效提高創新創業教育能力與水平。此外，學校可以將教師的教改研究納入到績效考核之中，全方面考核教師的能力，使得高校的老師能夠認真對待創新創業教育，推動創新創業教育與工業設計教育課程結合。此外，高校可以與工業設計相關的企業增加聯系，從而能夠聘請一些企業家或者是設計人員來完善師資隊伍，共同引導學生了解市場情況，進行職業規劃。在校內老師與校外老師的共同努力之下，必將推進創新創業教育與工業設計，教育課程體系順利融合。
3.4相關實踐平臺的建設
創新創業教育與工業設計教育課程融合在一起離不開平臺的支撐，因此學校需要積極推薦創新創業實踐平臺的建設，并且開放共享，鼓勵更多高校積極參與到創新創業教育中來。組建創新創業大賽，使得學生們能夠在學習之余參與到創新創業訓練項目之中，營造良好的校園氛圍。積極尋求政府的幫助。政府部門需要積極重視創新創業教育的重要意義，加大扶持力度，倡導更多的高校將創新創業教育融入到專業教學之中，并且為高校的發展以及學生未來的發展提供相應的創業保障體系，從而能夠幫助高校和學生取得進一步發展。與各大企業合作建設產學研合作平臺，實現資源共享、優勢互補，從而能夠推動高校創新創業教育取得進一步發展。
4結語
綜上所述，當前大學生數量的增加直接使得學生在畢業之后面臨著嚴峻的就業形勢。如果工業設計專業的學生要想實現自身快速發展，順利就業，必須要利用自己的專業優勢來應對創新創業教育背景?；诋斍暗男蝿荼尘爸拢瑢W校必須要意識到創新創業教育開展的重要意義，在開展專業教學過程中，積極向學生實施創新創業教育，從而能夠提高學生們的創新與創業能力。因此，高校的老師必須要找準創新創業教育與工業設計教育課程體系之間的共生關系，基于當前的實際情況以及學生們發展的需求，推動二者融合，從而能夠遵循人才培養規律，為國家和社會培養大量的高素質人才。
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作者:鄧海靜 呂 珊 單位:東莞職業技術學院
