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摘要：在新工科的大背景下，學校結合工業設計專業人才培養教學體系、實踐教學模式、創新創業人才培養模式和創新創業教育機制等多方面對工業設計專業創新創業教育體系進行探討，并構建校外實踐教學平臺、加強校企合作、推廣以學生為主體和校企聯合培養模式。學校通過這些實踐教學，以強化新工科大學生綜合素質，特別是創新創業能力的培養，從而培養知識、能力、素質全面協調發展，具備工業設計專業知識、創新能力、應用能力和國際化視野，能在工業設計及相關領域從事工業產品設計、研發策略研究、設計管理及其他設計相關工作的高素質應用型創新設計人才。
關鍵詞：工業設計;新工科;創新創業能力
2017年2月18日、4月8日、4月28日這些重要的日子，見證著全國高校系統正著力關注新工科建設，著力推進新工科建設。目前，已經正式啟動的工程教育專業委員會組織的“千生計劃”也逐步得到推廣。5月11日，在湖南工程學院召開的地方高校卓越聯盟年會，進一步凝聚地方高校力量，聚焦新工科建設。工業設計學科作為新興學科，也亟須進一步結合新工科的定位，強化學科的發展。這個大背景來自國家正在實施創新驅動發展戰略和“中國制造2025”“互聯網+”“網絡強國”等一系列重大發展戰略。為響應國家戰略需求，在未來全球創新生態系統中占據戰略制高點，迫切需要高校培養大批新工科人才。高校以新經濟、新產業為背景，加快建設和發展新工科，建設適合新產業新經濟、傳統工科和新興工科相結合的學科新結構，探索工程教育人才培養新模式，提高學生創新創業意識，來達到我國新經濟、新產業發展對大學生的素質能力要求，這樣才能真正體現出教育的價值和意義。
一、新工科背景下工業設計學科發展問題探究
現階段，大部分地方高校對于工業設計教學改革發展還處于初步階段，存在較多局限，以至制約學科新發展，在新工科建設背景下，這些桎梏展露無遺。1.工業設計教育思想觀念陳舊。雖然，工業設計學科總體屬于較為新的門類，20世紀80年代才慢慢形成，教育模式基本傳承早一批工業設計教育前輩。二三十年來，社會經濟的發展見證著工業設計學科的蓬勃，卻未能看到教育教學的突破，思想觀念依然秉承著早期的定位。2.專業發展依附性思路固化。作為上世紀末發展起來的新興學科，工業設計有兩大類學科背景，一個是機械類，另一個則是藝術類。所以，在學科建設里，常設立在純工科背景的機械學院，或者純藝術類背景的美術學院，學科發展也依附于這兩大類一級學科，發展依附性思路較為明顯。3.學科協同創新機制缺失。即為學校教育環節中的學科定位，工業設計專業逐漸建立自己獨立的人才培養方案及課程體系，但以工業設計專業相對交叉、綜合、大跨度的特征，課程體系的單一、人才培養模式的傳統，使得工業設計學科缺失跨專業的協同特征，因此，無法真正體現交叉學科、綜合學科的特征。4.設計專業師資培養實踐能力弱化。師資問題是工業設計專業學科發展教育突破的重要問題。大部分的工業設計專業教師都是畢業后直接進入高校教學，缺少實踐，重理論輕實踐。作為工業設計專業的核心表現特征，起不到實際性的教育教學作用。如何加強師資培訓，將是提升整體專業教學水平的重要環節。上述瓶頸問題使地方高校中處于明顯劣勢，在接下來的新工科背景下，工業設計專業更應明確辦學定位，圍繞區域產業發展需求布局學科建設思路、結合學科特點、構建政校企共同體、推進工業設計方向工程教育教學改革、完善師資培養路徑等，提升綜合教育教學能力，形成新工科背景下的工業設計創新創業大環境。
二、解決路徑及核心問題
1.路徑探索。進一步提升新工科的人才培養模式背景下的創新創業能力，具體的路徑離不開對新工科的理解以及學科發展的推動需求。（1）結合工業設計教育發展現狀，建立新工科模式背景下，工業設計創新實踐新模式。著眼于基于行業驅動的新型模式，著力于多學科交叉型人才培養模式，深化以賽促教模式，實習基地共建共培模式。（2）構建校外實踐教學平臺。以相關專業校外企業為依托，搭建校外實踐教學平臺，結合一定的互聯網模式，擬建立與工業設計類公司、科技類公司以及其他類型公司共建的聯動平臺，在實習基地的基礎上深化，完成實踐教學平臺的共建。（3）加強校企合作。與多家企業協聯合，建立長效的合作機制，以實習基地為契機，以聯合實驗室為組織形態，開展多角度、縱深度的校企合作。（4）推廣以學生為主體和校企聯合培養模式。在結合校外實踐教學平臺、校內聯合實驗室的基礎上，以學生為活動主體，多方式開展創新創業實踐活動。多結合企業實際項目、競賽項目等形式培養學生專業創新創業實踐能力。根據以上解決路徑，旨在形成以地方院校為代表的新工科背景下工業設計創新創業實踐教學模式。2.核心問題。根據研究，提出幾個核心問題，但這些問題的解決，也有待于一步一步完成，首要問題是如何結合新工科開展創新創業實踐教學新模式的建立。創新創業的提法已經有很多的定義，如何結合新工科，是這個問題的核心，對于新工科的描述也越來越豐富，不管是從交叉學科的角度，又或者是從市場對人才培養的需求入手，都是一個時代帶有的印記。第二個重要問題是如何結合工業設計實施人才培養過程。這個問題提出來的背景是基于工業設計專業的人才培養特征。以某一個學科定義創新創業人才的培養，也是需要從學科的過去現在和未來綜合考量，這也是一個比較籠統的話題。其他的幾個問題，主要集中在具體實施路徑的問題上，例如，如何結合校外實踐教學平臺及校內聯合實驗室等創新創業實踐平臺建設，加強人才培養中的創新創業能力的綜合提升。面對不斷發展、增長的網絡技術，如何搭建有效的互聯網平臺，也是考慮的范疇。第三個問題是設置了這么多有效的學生實踐環節，該如何合情合理地有效管理，制度的建設也好、管理機制也好都有待進一步考究。
三、以實踐平臺為例，創新創業實踐教學改革實施路徑研究
1.第一階段：預備階段，定位、提煉、規劃（1）確定實習基地，搭建校外實踐教學平臺，籌建校企聯合實驗室與實習基地達成人才培養的共識，有針對性、計劃性規劃聯合實驗室相關活動及設計實踐。內容針對企業導師的講座分享、實際項目的分析交流、課程體系的探討、課程項目的可行性。在實習基地的搭建中，與本專業的未來發展方向完全對應，包括設計共識、科技開發公司、產品品牌公司等。（2）完善思路，細化教學模式及方法在與實習基地單位深度溝通后，篩選有一定設計背景、工作量、企業針對性強的實際項目，進一步結合具體課程的大綱規劃，實施項目、課程交叉的教學方式，進一步促使實踐教學改革的有效性。在實習基地協作的基礎上，完成有效的課程項目對接，并加以實施。2.第二階段：實施階段。結合具體實踐項目，開展實踐教學新模式的嘗試與探究在創新創業實踐教學改革的過程中，完成短期、中長期兩種模式的實踐探索，結合不同企業的實際情況，以教學為依托完成周期的規劃及改革成果轉化。3.第三階段：深化完善。在這類教學改革及實踐的過程中，二年級、三年級學生為主要參與對象。在整個實踐過程中，充分發揮課程的聯動性。在最后課程作品輸出及評價中，加入企業評價體系與標準，更好地實現了改革的成果評價。實踐成果有效地參與了展覽展示，并推動參與各類競賽，獲得了較好的成績。預期結果擬提出一種較為科學合理的具有新工科背景，又符合工業設計學科發展及辦學規律的創新型教學法。從而強化我院工業設計專業的教學特色，提高人才培養質量，更好地服務于地方經濟社會的發展。此后，在可能的情況下，預期結果可以在同層次學校推廣，也可以在全省乃至全國范圍內交流。
四、創新創業實踐教學改革未來實踐舉措
1.構建完善的工業設計專業創新實踐教育體系。充分利用“校、政、企、協”等各方資源，不斷拓展實踐教育深度與空間，完善工業設計專業創新教育體系以及實踐質量評價體系，積極探索多樣化和個性化培養，多層次、多階段實踐環節，模塊化、項目化、做中學、師徒制，創業化、國際化等工程實踐教學模式。根據本專業專業培養計劃相關創新創業實踐環節的需要來設置相關課程課程，選修素質拓展與創新創業教育課程。2.按照“新工科”的建設思路，積極尋找各方利益共同點，不斷挖掘促進創新創業人才培養過程總參與的各方合作黏結劑、催化劑、穩固劑，解決協同共建創新創業實踐路徑的長效機制問題。3.積極開展國際交流與合作，積極宣傳推廣創新創業實踐路徑的應用價值，培養學生工程實踐方面的國際化視野。綜上所述，隨著全國高校新工科的理解不斷深入、結構的不斷優化、形式的不斷創新，在各學科建設的過程中，越來越多的傳統學科發揮了新工科的厚基礎優勢，涌現出一批創新性強的優勢新工科。在這樣的大環境下，工業設計學科的發展更應該發揮交叉性學科的優勢，在新工科的發展路徑上，提出更有價值、更有差異化的實施路徑，這也是工業設計專業需要深入理解以及思考的長遠的話題。如何有效地結合工業設計學科的進一步發展，如何把握時代的契機，突出創新價值帶來的社會價值的轉化，是工業設計學科需要思考的方向。在行業對于工業設計人才培養需求的指引下，新工科所提出的交叉性、應用型等特征，無疑都為工業設計的學科定位帶來了較為明確的主張。結合有效的創新實踐、應用轉化等，將創新理念巧妙并高效地融合推動，這是在學科發展中需要不斷思考的路徑研究。
作者:謝黎 單位:東莞理工學院機械工程學院
