前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工業設計攝影課程改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
21世紀是信息全球化的時代，知識經濟的迅速發展成為全球經濟增長核心動能，工業設計作為推動經濟發展和產業結構升級的重要力量，從國家層面上給予大力支持。在2016年杭州舉辦的第一屆世界工業設計大會上，馬凱副總理指出：“產業因工業設計而更具活力，世界因工業設計而更加美好”，中國政府高度重視工業設計產業發展。世界工業設計大會的成功舉辦，使眾多中國工業設計創新者感受到了巨大的推動力量，也將成為全球設計創新者共同延續推動的創新資源共享平臺。作為大學培養工業設計專業人才的機構和教育者，我們面臨著前所未有的機遇與挑戰。經濟大發展信息大融合的時代賦予了工業設計新的使命，設計教育必然身先士卒。就全國而言，經過近40年的發展，設計教育的規模和質量快速提升，據2018中國開設工業設計專業本科教育的院校名單顯示，全國共有338所本科院校開設了工業設計專業，較十年前增加了近100所工業設計本科院校，教育規模居世界第一，每年為全社會的各個工業設計服務體系輸送大量優秀的設計人才，面對世界第一規模的工業設計教育以及人才培養規模，適應時代需求進行設計教育體系的研究思考，改革專業課程的教學與實踐模式勢在必行。攝影經歷了170多年的發展，從最初的“銀版攝影法”到今天的數碼攝影，技術的不斷發展促使與之相關設備的更新換代。隨著科技時代的大變遷，照相和沖洗技術的革新讓很多人不再去購買專用器材和沖洗相片的設備了，逐漸形成由手機、存儲設備和打印機取代的現狀，那么攝影還有新的教學進展和強大的發展市場么？今天的攝影無疑是人們最感興趣的一種藝術，真實記錄著社會的政治、經濟、文化、生產、生活等各項事業的發展歷程。攝影除了給設計師帶來創作上的靈感，在日常生活的世界中也滿足了人們視覺和感官的享受。
一、工業設計專業攝影技術課程的作用
工業設計作為一門多學科交叉、實踐性很強的學科，專業課組成全面，其中攝影技術課程是在專業基礎課之后重要的系統課程之一，學生在向專業方向轉變的過程中，通過學習理論知識指導攝影實踐創作，用實踐來驗證理論知識，二者相互作用缺一不可。專業課程教改的目的是讓學生充分發揮自身潛力和興趣愛好，掌握知識和技能，在專業領域中發揮作用即展示產品最美的一面。在此，探索攝影課程中的教學改革與實踐模式尤為重要。
（一）攝影教學與專業的意義
1.通過課程學習，掌握攝影方面的基本知識，掌握構圖技巧和合理運用光線。攝影是利用相機將光與影像結合起來的一種圖像記錄形式，記錄現實情景，表達一種思想感情，不同的人，不同的人生經歷，其攝影表達的情感有所不同。一張成功的照片應由拍攝構圖、色調、主體與背景間的關系來營造整體氛圍。2.培養學生的藝術創造能力，能夠獨立拍攝出理想的攝影作品。在拍攝前做好準備工作，要多觀察，多嘗試，用心去感受，熟練的技術之外，還要具有藝術的塑造能力。很多優秀攝影師，具備較強的瞬間抓拍能力，他們長期進行攝影練就了瞬間捕捉的能力，一些偶然性的創作都有一定的必然性，是長時間的拍攝和豐富經驗的積累。如在拍攝以人為主的攝影作品時，就要抓住人物的特點和神情，才是照片中最傳神的內容。3.提升學生的專業技能，與工業設計應用相結合。使學生不僅要將產品設計好，還要能拍攝出讓更多人讀懂設計者思想的作品，展現出產品的最好效果，給觀者以強勁的視覺沖擊力。培養學生的藝術創作和審美情趣，提高實踐和創新能力。通過該課程的學習使學生豐富專業知識，對其他專業課的學習也是一種促進。攝影沒有一成不變的規律可循，也并沒有固定的模式套用，需要在實踐中善于發現，做到取舍自如。
（二）機電工程學院工業設計專業攝影課現狀分析
機電工程學院工業設計（工科生）攝影課教學一直秉承理論與實踐相結合的教學方式，在教學過程中發現存在以下問題：①對攝影理論知識和相機的基礎知識掌握不夠；②工科生普遍藝術創造力薄弱，對象選擇、構圖與審美能力差，創作性好的攝影作品少；③拍攝缺乏技術與藝術的結合，作品質量不高；④認為不是專業核心課也不重視，一些同學抱有應付的態度，缺乏創新。形成這些問題的主要原因：1.對攝影教學不夠重視，沒有相應的硬件設備。內蒙古農業大學機電工程學院開設攝影課程教學時間不長，尚沒有制定出工業設計專業攝影教學的標準，這一點是通病，全國也沒有較統一的教學標準。在教學中也就不可避免的存在一些問題，主要在攝影教學的設計方式、教學方法和教學內容等方面，有很多不符合攝影課程規律，沒有較專業的攝影室、實驗室和硬件設備，這方面希望學校今后能給予相應的建設。以上這些問題致使我們的攝影教學在十多年內仍處于摸索階段，未形成完整的理論與實踐體系，導致學生對枯燥的理論學習不感興趣，進而對攝影課程不夠重視而只當修學分課。2.缺乏系統的攝影教學。攝影作為專業教育課也是培養學生藝術創作的重要手段，國內的攝影教學僅在高等教育階段才開設，大學之前的基礎教育中沒有專門的攝影教學。導致基礎教育體制和攝影教學觀念不被重視，相應的攝影教師培養也就缺乏系統性。一些教學觀念要么太前衛不被工科院校的教學規定所允許，要么按照學校要求過于理論化導致學生接受效度有限，機電工程學院院一直是后一種教學設計方式，學生所學的攝影技能呆板接受不到前衛的設計教育。所以我校需轉變攝影教學觀念，改革與工業設計專業教育不相適應的教學方式，研究與新技術同步的教學設計方式，審視攝影教學在工業設計專業教學中的作用與地位。3.缺少適應工業設計專業的攝影教學設計理論。教學設計理論對攝影課程教學有很大影響，攝影專業全日制的本科高校極少，區內高等教育攝影課教師絕大多數都是專業教師兼任，只在大學期間開設過攝影課，也有由相關專業愛好攝影者轉來的，教師沒有受過專業的攝影培養，缺少扎實的理論指導。教師對更專業的攝影知識可能還存在一定的不足，與繪畫藝術、雕塑藝術、裝飾藝術等傳統技藝相比，攝影實踐中需要更強的理論性指導。優秀的攝影作品是技術與藝術的高度結合，其理論和研究領域建立在光學、電子系統等高科技發展基礎之上。就一幅好的攝影作品來說要多個技術環節配合，如拍攝的鏡頭、光圈、快門等控制技術調節，每一個環節都包含很多參數，需任課教師具備良好的攝影教學設計理論基礎，恰當安排攝影教學內容，在實際教學中往往這就是任課教師的不足之處。因此需要專業的攝影教學設計理論做指導，才能為攝影教學做好鋪墊。4.教材選用存在一些問題。教材是師生知識的主要來源，也是教學實施的主要依據。目前還沒有一本真正符合工業設計教學的攝影教材，很多雖是新版教材也只是出于功利性目的，不同程度的存在內容陳舊或翻新、水平不高、錯漏較多等問題。內容陳舊基本上沒有結合新技術做闡述，因此在教學中，我們對陳舊的知識進行刪除、矯正錯誤之處，時刻關注學科領域的新知識、新觀點以及時應用到教學中，希望未來能形成我們自己的專業教材。通過上述問題的探究，我們發現目前的攝影課教學已無法滿足現代工業設計教育教學發展的新要求，攝影教學需要重視亟需改進。通過對攝影課的教學設計理論、教學方法、教學內容和教學方式的改進，促進工業設計專業學生對攝影重拾信心從而更好地進行專業學習。
二、攝影技術課程改革的設計思路與內容
（一）設計思路
1.課程設計教學理念。在課程設計中，以典型工作任務及實際工作過程為參照，由淺入深地設計訓練項目和學習內容；以專業對攝影技能人才的能力為要求，以“面向學生、面向市場、面向實踐”為理念，針對內蒙古農業大學學生的培養與就業特點，同專業攝影公司和專家合作進行課程項目設計與開發，形成從簡單到復雜的系統化教學設計項目，突出教學設計的實用性，為學生營造“易學樂學”的學習方式，重視理論與實踐創作能力的培養，體現課程教學改革的意義。2.課程設計教學思路。攝影技術課程教學理論與實踐并重力求實用，學生在摒棄傳統的膠卷相機后運用高科技的數碼相機進行拍攝練習，可以反復地嘗試，做到構圖、取景、光線的藝術性和鏡頭、光圈、快門的技術性熟練運用。理論之后的實踐環節中本著“做中學、學中做”“夯實基礎，實用為主，追求卓越”的教育理念，體現本科生專業教育的作用與學生的實踐能力。
（二）改革內容
根據近十年的授課經驗，攝影課開在大三上或下學期較好，是因為：1.與專業課同步提升專業水平。工科工業設計專業的學生在二年級下學期和三年級上學期的主要課程是以效果圖表現技法、產品設計程序與方法、產品形態設計、二維造型設計、三維建模設計等專業課為主，這些課程的設置主要是為了培養和提高學生的創意設計能力、造型能力，用攝影去引導學生去記錄美、發掘美、創造美。因此，這一階段后開設攝影課程可以提高學生的美學修養與藝術創造能力，為專業設計和即將走上工作崗位進行實際應用打下基礎。2.培養學生對專業學習的興趣。機電工程學院工業設計（工科）專業的部分學生是報考別的專業未果被調劑過來的，一般沒有藝術基礎，這部分學生往往對專業不了解也不感興趣，為了不影響其他學生對待專業課程學習的積極性，可以用攝影課程教學的特點來引導這部分學生的學習，慢慢提高他們對專業的興趣并激發自信。
三、攝影技術課程改革的實施方法
（一）課程圍繞理論學習和實踐教學的內容及方法進行改革創新
教師在實施專業攝影項目教學的過程中，主要采用講授法、實踐教學法、作品分析法、參加展覽教學法、網絡交流與評選法、實驗訓練法、參加攝影大賽等教學方法。1.預學自學會學。在課前推薦學生先了解攝影類相關教材，欣賞國內外優秀攝影作品和攝影雜志。讓學生在日常的生活中汲取知識，先期掌握一定的攝影構圖和攝影方法，進而領悟攝影的技巧，會記錄生活中有意義的場景。2.網絡交互學習。對于不理解的問題，可以上網借助專業的社交平臺發表問題和展開討論，以便能與各類專家和師生交流，做到取長補短充實自己。3.多渠道學習。教師提供與課程內容聯系緊密的參考資料，如文獻平臺、攝影網站、精品課程網站等，以開闊學生視野，提高攝影審美創作能力。4.注重攝影實踐環節。在實踐教學環節，不再是過去的集體行動指定地點，而是確立實踐小組，明確攝影任務。實踐主題明確，將創作、構圖、技術、藝術充分發揮，提高攝影水平做到攝影理論和實踐的熟練應用。
（二）改革攝影技術課程考核的手段
工業設計專業課程的考核形式多樣，因評價指標不同，不可能像工科專業那樣統一地采用閉卷考核的手段，一來不切實際，二者也不科學。專業課程考核的目的是為了衡量學生對專業的掌握情況，是對真正掌握的學生給予肯定，對后進者予以警勉，也便于老師總結和改進教學。工業設計專業攝影藝術課程，考核的方式采用理論考試和攝影創作集中展示相結合。攝影藝術課程的實踐性很強，對于拍攝水平的評定主要是通過攝影作品的創作質量來衡量，而作品的評價最忌諱一人評定，出于作者的思想、生活閱歷的不同，每個人對作品的理解也不盡相同。如攝影課程僅通過作品來評價是不科學的，課程本身具有一套完善的理論知識體系，實踐是通過理論知識指導來完成攝影創作的。因此，我們采取理論考試方式和作品展出相結合的形式，理論考試成績占總評成績的40%，作品展覽評價占總成績的60%，從專業教師中邀請2～4人，從各年級專業優秀的學生中邀請2～4人組成評委，再根據評委的打分，對作品給出綜合評價。
四、總結
就自身教學體驗深入研究攝影技術課程的現狀，掌握了課程現階段存在的一些問題，據此提出了改革攝影教學設計的粗略構想，總結出基于工業設計專業教育需要的教學過程設計、教學設計方法、教學效果評價的形式。運用科學的方法對工業設計專業的攝影課程教學效果進行評價，總結教學中的實際情況，在下一次的教學中加以應用和改正，以期提高機電工程學院工業設計專業攝影技術課程的教學效果。培養工業設計專業的學生都能夠領會和掌握攝影技術專業課的理論與實踐技能，使其在今后從事專業工作和日常生活中能得到良好應用。
作者:藺相東 崔鶴 張韋 畢玉革 單位:內蒙古農業大學 內蒙古醫科大學附屬醫院
