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摘要:隨著中國社會經濟的快速發展，人們對時尚的需求在擴大，服裝設計行業越來越受到國內的重視，但是各大高校的服裝設計專業教學模式卻不再適應培養出高素質的專業服裝設計人才的要求，為了改變這一點，現對高校服裝設計專業教學模式的改革創新進行探討。
關鍵詞:高校;服裝設計;教學改革
改革開放以來，國內經濟發展，人民生活水平提高，對時尚的需求也在不斷擴大，這時國內就急需高素質的國產專業服裝設計人才，服裝設計專業在國內漸漸也成為了藝術類的熱門專業?？墒窃谀壳皣鴥鹊母鞔蟾咝５姆b設計專業教學模式太過保守，不能夠培養出適應社會發展的服裝設計人才，基于這點，對于高校服裝設計專業教學模式的改革創新勢在必行。
1高校服裝設計專業教育現狀
1．1課程設置不專業
事實上，開國初期很多人對服裝從業者的概念還停留在“裁縫師傅”上，認為服裝從業者對衣服進行一些改造就行，但現在大多數人都認識到了服裝設計是藝術性與技術性的統一，越來越規范和專業的服裝市場讓服裝專業學生的從業范圍也隨之擴大并且越來越專業。但是高校的服裝設計專業在課程設置上過于注重設計學科的系統理論，而忽略了服裝專業課程的針對性和實用性，難以滿足服裝企業對學生動手能力的要求。
1．2教學內容落后于市場趨勢
大多數高校的服裝專業偏重于系統理論而不注意市場變化，導致知識理論滯后于市場變化，所以使得教學內容與市場實際需要相違背，讓學生不了解市場形勢，面對市場形勢無從適應。時代在不斷進步，服裝設計專業學生不僅要掌握基礎的理論知識，更重要的是了解新生事物的產生，從中找取靈感。創新是服裝設計的源泉，國際時尚舞臺上新人輩出，競爭激烈，他們不乏個性和創意，如果我們的學生沒有創新沒有敏銳的時尚嗅覺走在潮流前端，永遠停留在某一個階段，那么他們終將會被時代淘汰，被市場背棄。
1．3教學方法太過保守
整個設計行業需要的是創造力，尤其對于服裝設計行業來說，個人獨特的想法和創造力是他的銘牌，一個設計師沒有創造力沒有審美的能力等同于一個老師不識字。但現在高校的服裝設計專業只知道照本宣科，乏味的介紹著課本內容，學生在課堂上也只是記著筆記而缺乏思考，社會實踐少而又少，這樣根本激發不出學生的創造力反而會使學生蒙塵，將其新鮮的想法和對于服裝設計的熱情一點點磨滅。
1．4課程考核體系無法全面考察學生的真實能力
高校服裝設計專業的課程考核體系向其他專業一樣利用標準答案進行考試，以這種方式進行考核，學生的綜合能力被忽略，只重視固定答案的對錯。事實上，服裝設計應該是開放而包容的不應該用死記硬背的答案去取得所謂的好成績。如果學校和老師長期忽略這一點，那么學生的創造力和積極性也會隨之降低，漸漸泯然于眾人，從而無法參與服裝市場競爭。
2對于高校服裝設計專業教學模式的改革創新
2．1工作室教學模式
所謂的工作室模式就是將學生的日常學習和工作室的模式相結合最終鍛煉其將專業運用到實踐的能力，提高學生的綜合素質。運用這種模式，可以讓學生學習專業知識的同時與社會需求接軌，更能熟悉制衣到銷售的整個流程對他們以后走出社會有極大幫助。工作室模式可以有效縮短學生從書本到設計實踐的階段差異，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力、專業能力和社會實踐能力。工作室模式下，學生利用人體立體結構為依據，在此基礎中進行創造性設計，是一項具有技術性和藝術性的創造活動，在不斷的實踐和訓練中得到升華，提高他們對知識的理解，提高專業素質。工作室的每個項目可以采取擇優錄取，將班上品學兼優的幾名學生帶到工作室和老師一起完成一個系列的項目，再由他們將經驗分享到班上帶動學生一起進步，每個項目應該要有不同的學生參與進去才能全面促進學生的發展，不會招致學生的不平衡的心理。
2．2修正服裝設計專業的課程設置
高校應根據企業和市場對服裝專業人才的需求設置專業課程，課程設置上主要分為三大模塊:專業課課程(包括專業基礎課和專業選修課)、專業方向課程(服裝設計、服裝工程、服裝經營與管理)、實踐性教學課程。遵循的原則主要是:大一階段主要是公共基礎課和服裝設計基礎課程學習，引起學生對服裝設計學習的興趣，專業課程上偏重于設計類和基礎專業知識課程教學;大二階段進入服裝結構設計和制版工藝課程學習，設計強化類課程學習;大三階段實施推板和工藝制作強化類課程及經營管理類課程，加強服裝工藝的重點培養;大四階段主要進行實踐性教學。同時，根據企業及行業專業崗位要求，調整課程設置的教學內容、學時數、授課順序及實習實訓內容。
2．3拓展藝術類課程
拓展藝術類課程可以有效提升學生的專業素養，通過雜志和互聯網等渠道我們可以知道國際上知名的服裝設計師其實都有建筑學、美術、繪畫、音樂等與藝術相關的學習經歷，這樣一種學習經歷可以幫助他們啟發創新思維，加強動手能力，從而創造出優秀的作品。所以為了培養出高素質的服裝設計人才，高校有必要針對服裝設計專業學生增設一些藝術類課程。
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作者:張雨竹 洪月 范韻婕 單位:遼東學院
