前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學作業設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、當前化學作業設計特點
1．作業的設計應體現主觀性
學生的主觀學習能力在提升學生綜合學習水平中有重要的作用，因此作業設計必須體現學生的主觀性態度．當前教育模式需要突破原有應試教育的限制，改變僅注重學生應試能力培養的方式，致力于促進學生的個性發展．作業設計因人而異，以學生主觀性為設計基礎，重視學生對知識的理解和概括．重視各個方面素質培養的選擇性作業，讓學生根據自己的能力和興趣選擇．
2．作業的設計應體現實踐性
在化學教學中，涉及到眾多類型的實驗，為了增強學生對實驗知識的理解能力，作業實際要重視學生的自主實踐．知識體系和生產生活有緊密的聯系，作業結合學生現有的學習能力和比較熟悉的生活環境，聯系生產實際，聯系生活，讓學生在作業中找到生活中的原型，激發學生的學習興趣，提升課堂學習效率．
3．作業的設計應體現合作性
在化學教學中涉及到很多實驗教學，在學習知識之余，布置可以讓學生進行自主探究類的作業，與同伴進行合作，彼此間交流，交換意見．讓學生彼此間進行交流和互動，在學習中建立良好的人際關系，進而培養學生學會交流的能力．探究性學習是學生自主學習的基礎，設計具有探究意義的作業，讓學生在學習中對知識體系有大致的了解．這就要求教師在設計作業時，讓學生在完成作業的同時轉變學習理念，從接受知識轉化為探究知識，進而滿足學生的好奇心和探究欲望，提升學生綜合學習的能力．
針對當前化學教學中存在的眾多問題，為了提升學生的學習水平，需要重視作業的個性化設計，在實踐中保證作業的設計的有效性和科學性，進而提升學生對化學知識的理解能力和實踐能力．以下將對個性化作業設計的方法進行分析．
1．開發教材中的個性化作業
初中化學教材是學習的理論基礎，教材內容廣泛，涵蓋的知識面廣，為了豐富學生的精神生活，體會到化學知識的魅力，需要教師充分挖掘教材中具有針對性的教學案例，以教材為基礎，增強學生對知識的理解能力．在初中化學教材中學到很多和生活實際緊密相連的內容，部分內容由于過于生活化，因此對考試成績沒有多大的促進作用，很多教師認為做此類作業是消耗時間，因此忽視該部分作業．其實這些作業極大提升了學生的社交能力和合作能力，讓學生多關注身邊的知識，進而提升學生的思維反應能力．教師需要根據學生的實際學習能力，有針對性的布置相關習題．在人教版九年級化學教材第十二單元中學到《人類重要的營養物質》，可以讓學生利用網絡，自主探究該課知識．人體必備的六大營養物質分別為蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水，讓學生自主探究六大營養物質的特征，并根據自己的實踐調調查，列舉出生活中常見的含有該物質的食物及人體中有哪些重要的蛋白質，有什么作用?此類實踐類作業能提升學生的學習興趣，進而能提升學生自主探究能力．
2．開發生活中的個性化作業
化學知識和實際生活有一定的聯系，為了提升學生的學習積極性，需要將生活中體現化學知識的案例作為作業，讓學生發現生活中的化學知識，增加對知識的理解能力．初中化學課堂教學不能僅教給學生基礎化學知識，還需要讓學生對生活中的化學知識有透徹的理解．在作業設計中結合課程要求、教材內容及具體情境有針對性的開發個性化作業．在人教版九年級化學教材第七單元中學到《燃料的合理利用與開發》，在作業布置中需要讓學生自主整理燃料對身體的危害，對土壤的危害及對動植物的危害．同時讓學生結合實際情況，對周圍環境污染的實際情況進行調查和論述．在探究過程中學生不僅能了解化學知識，更能對周圍環境有更好的認識，了解環境污染的嚴重性，提升自身保護環境的意識．最后讓學生在課堂上進行討論，教師針對學生的表現給予公平公正的評價，讓學生嘗到成功的喜悅，對表現不好的同學給予一定的鼓勵．幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的“大化學”意識，進而提升學生的在化學學習能力，增強學生的社會責任感．
3．提升學生的實踐操作能力
在化學作業設計中，要注重提升學生的實踐操作能力，培養學生的學科興趣和實踐能力．教師要將教材知識和學生的實際學習能力結合在一起，保證作業設計的針對性．例如在初中九年級化學教材下冊第11單元中學到《常見的鹽》，為了探究碳酸鹽和酸的反應，需要結合生活中的知識，讓學生進行家庭自主實驗．讓學生取少量的純堿放入玻璃杯中，取少量的食醋倒入玻璃杯中，觀察兩者間的反應．利用家里的存在化學現象解決問題，例如家里燒水的水壺里、洗澡的噴頭上及飲水機的出水口等存在白色固體，用食醋浸泡一段時間，觀察其變化，并做好記錄．實踐類作業能讓學生根據自身實際能力結合生活中的化學知識，進行自主實驗，考驗了學生獨立學習和設計的能力，進而開發更多的家庭小實驗，讓學生實現在“做中學”，這使以紙筆作業為主體的作業系統中多了另一種形式，此類實踐操作性較強的作業，考驗了學生主動探究的積極性．其次學生間進行交流和溝通，從而創造了探究性思維教學空間，使學生的思維更具有開放性和靈活性．
4．個性化復習整理作業
由于化學學科本身涵蓋很多知識體系，為了提升學生對知識的理解能力，需要讓學生進行有針對性的復習，通過復習完成相對完整的知識網絡體系的構建．在作業布置過程中，需要突破常規方法，例如發給學生一張白紙，讓學生對學過的化學知識自主進行總結和概括，自主梳理框架結構，填充重要的知識點．其次向學生介紹“思維導圖”的作用，讓學生對重點知識點進行自主論述，作為口頭作業．很多化學實驗涉及到很多步驟，需要學生掌握每個操作步驟的注意事項，能自主解決實驗中出現的問題．在作業步驟中，可以讓學生按照思維導圖的知識結構，自主對知識進行總結和回顧，提升學生自我表達能力的同時，增強自身學習能力．初中化學作業是學生鞏固知識點，提升自身學習能力的關鍵．因此在作業設計階段需要滲透新的教育理論和基礎，讓學生積極參與到實踐中．在作業布置過程中，需要從學生的角度出發，對作業進行整合，讓學生對化學知識點有更透徹的理解．在個性化作業的設置、需要建立適當的反饋和評價系統，促進學生的素質全面發展。
作者：李增蓉 單位：江蘇省南京市中華中學上新河初級中學