沙盤課程總結范例

【內容摘要】

針對工程項目管理教學中存在理論與實踐脫節，學生學習提不起興趣，學習效果差的問題，開設工程項目管理沙盤以聯系實際，提高學生學習興趣和學習效果。本文基于沙盤的教學經驗，介紹沙盤的實驗流程及項目設計，分析沙盤教學中容易出現的問題，提出建議。

【關鍵詞】

工程項目管理;沙盤實驗;教學改革

【基金項目】

本文為重慶工商大學融智學院教改項目(編號:2015001M)研究成果。

一、工程項目管理理論教學中存在的不足

一、沙盤實訓課程教學模式現狀分析

（一）學生的基礎知識薄弱

不少經管類專業都有設置市場營銷沙盤模擬實訓課程，有的專業學生會計課程學得比較粗淺，做前期資金預算，以及財務報表分析時就容易出差錯。有些專業對物流供應鏈方面知識欠缺，對產量，供應量，庫存量的預算和控制上會出現較大偏差。盡管沙盤的規則在課程初期第一年第一季是教學引導季，沒有模擬生產安排，研發安排，渠道鋪設，門店建設等內容，而這些內容又更為復雜，加之學生基礎薄弱，導致系統還原后第一年經營時學生問題不斷，教師頻繁應付需要答疑的小組，各組進度差距大，等待的時間耗費很多。

（二）課程進度拖拉，甚至停滯

在教學過程中還常出現一兩組由于對盤面操作不熟練，沒完成，大家只好都在等。例如規則不熟悉，每走一步都要查；或者預算有誤，經營過程出現矛盾，又得反工，否則極有可能一年內就經營破產，如果還原，意味著重新開始，那么時間就有可能被延誤，尤其是經營到最后一季還原，又因為緊張導致操作失誤，最終全盤皆輸。

（三）報表分析問題諸多

經常出現不少小組最后的資產負債表計算結果不平，即資產≠負債＋所有者權益。究其原因，綜合費用明細表計算可能出現漏算，重算或者錯算；利潤表也有可能錯算；甚至有些學生不知道怎么算，基礎知識薄弱，對于報表中的邏輯關系不清；有的學生為了應付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但細看過程有誤，這無異于弄虛作假。

一、沙盤介紹模擬

1.相關知識的儲備

產品知識：首先是區域大環境，包括地理位置、交通狀況、公共設施、區域發展前景等；其次為樓盤小環境，包含樓盤的數據指標（占地面積、容積率、綠化率、建筑密度、得房率等等）；再次是戶型結構，包含戶型種類、面積、公攤率、采光通風情況、朝向等；然后是價格及支付方式，包括起價、均價、折扣、付款方式、按揭利率等；最后是物業管理方面包括物業公司名稱、介入時間、物業管理費用收費標準等。行業知識：房地產政策法規、房地產市場行情、價格趨勢、目標客戶群體、競爭樓盤情況等。其他方面還包括建筑行業知識、房地產金融與投資知識、消費者心理學知識等等。

2.沙盤講解解說詞實例

為了方便學生掌握，我們將沙盤講解分為前言、大環境、小環境和總結四部分，形成講解的固定模式，內容如下：前言：您好！歡迎…XX項目是由實力雄厚的XX房地產開發有限公司耗巨資傾力打造的高端生態園林居住項目，XX樓盤聘請國際級項目規劃設計大師，重磅打造的居住典范。大環境：項目地理位置（東南西北臨XX），交通情況（交通如何便利），項目總占地XX畝，周邊配套完善（學校、醫院、銀行、購物等），附近還有XX公園、風景區…小環境：項目分三期開發，目前正在開盤的是一期住宅，戶型有多層花園洋房和高層板式電梯公寓，面積從XX到XX平米不等，小區內配套完善不同人群的休閑娛樂和運動的需求。內部景觀情況、綠化率XX%?？偨Y：高成本的配套投入只為打造高規模、高檔次的居住社區，高標準的規劃設計和高水平的物業管理也是為了滿足您追求高品質田園生活的需求……

3.模擬樓盤進行沙盤解說演練

根據沙盤解說的步驟和方法，我們組織學生對模擬沙盤進行講解，在講解的過程中充分展示自己的各方面知識儲備，在沙盤解說實例的基礎上，運用FABE產品介紹法則進行講解。FABE產品介紹法則包括：特點（Feature）：樓盤的特色或買點；優點（Advantage）：房產有什么好處；利益（Benefit）：房產能滿足客戶哪些方面的需求，能為客戶帶來什么利益；證明（Evidence）：證實房產的特點、優點和利益是的確存在的。在模擬沙盤講解的過程中，我們會把學生分成若干組，每組發放一份任務書，即沙盤講解設計表（詳見表2），根據任務書的內容先以組為單位集體設計沙盤講解詞，然后推選出代表在全班面前進行模擬沙盤的講解，通過設計--講解--聆聽--總結四個步驟的演練，使學生全過程的參與沙盤的講解，實戰演練，借此能親身體會并有真實感受。模擬樓盤進行沙盤解說演練的最后一步便是總結，通過自評、小組互評和老師歸納總結三部，找到存在的問題和亟需改進的地方，使得沙盤介紹更專業更精彩。

【內容摘要】基于沙盤游戲自身的優勢性，沙盤游戲與生態化人格主題教育課程有效的契合。以生態化人格主題為例，從操作內容和形式、課程建模、課后延伸輔導等方面探討實施沙盤游戲的實施路徑。沙盤游戲提升高校以學生為導向的教學理念，實現教師和學生雙贏的教學目標，直接指向學生的心理需求，沙盤游戲拓展心理健康教育課程建設是沙盤向應用領域的擴展和創新。

【關鍵詞】沙盤游戲；心理健康；生態化人格

心理健康教育課程是一種“體驗—成長”的課程，通過心理健康課程的教育達到學生人格的完善及心理的成長，因此從本質上心理健康課程是一項關注心靈成長的生命教育活動?；诎研睦韺W理論知識的多少等同于心理健康水平的認識，當前高校的心理健康教育課程側重于心理健康知識的宣傳和普及，因此心理健康課程針對性和實效性欠缺，心理課程與學生的心理健康需求存在嚴重的脫節。在教學方法上也往往依托于講授、視頻等，形式相對陳舊，使得學生的理性心理知識與感性心理體驗形成斷層，最終心理健康課很難激起學生的興趣，學生參與熱情不高，無法獲得深度的心理體驗，難以實現心靈成長的目標。因此，延續現有的心理健康課程教育模式已經不能滿足大學生心理成長的需要。而沙盤游戲作為一種體驗式、自性化的獲得心理成長技術，走入大學心理健康教育課堂，必然會豐富課堂內容提升課堂效果，為心理健康教育課程注入新的活力。將生態化人格主題教育與沙盤游戲結合，是沙盤游戲拓展心理健康教育課程建設的一個嘗試。

一、沙盤游戲與生態化人格主題教育契合度分析

大學生生態化人格在課堂中的探討往往會流于形式，缺少現實體驗，而沙盤游戲有效的消除理論學習和實踐體驗的脫節現象，滿足大學生生態化人格塑造的需求，讓學生們在身歷其境的實踐體驗中受益。沙盤游戲與生態化人格主題教育高度契合，這是由沙盤游戲本身的優勢所決定。首先，沙盤游戲降低大學生的心理防御。在面對面的言語交流情境中，出于自我保護，學生的自我暴露會有所保留，交流內容有意識的取舍，這種在交流中表現的心理防御極可能會使學生內心的重要情結或真實的情緒情感被隱藏起來。沙盤游戲為大學生提供一個“自由而且受保護”的空間，使得大學生感覺到安全和被接納，并降低心理防御性，學生大膽地去想、去說、去做，生態人格中所包含的人與自己、人與他人、人與社會、人與自然的關系在游戲中充分的得以展現。其次，沙盤游戲幫助大學生重新檢視自我。在制作沙盤作品時，可以任意在沙盤世界里創造和自由發揮。他們開始探索自我的內心，重新認識自己，甚至可能直面到或自然信仰的虛無、或生命意義感迷失、或受物欲的支配、或生態利己主義傾的自己。再次，沙盤游戲的非言語優勢。語言是交流的一種方式，但不一定是最有效的方式，情感和思緒用言語難以準確的表達時，沙盤游戲的強大的優勢就表現出來，沙盤游戲是靜默的過程，無聲的表達。在沙盤游戲的世界里，通過擺放沙具，移動沙子，展現不同沙盤主題，就能將內在情結、真實的感受以及心理的沖突呈現出來，甚至展現出大學生自我覺察也難以觸及的潛意識世界。最后沙盤游戲的教育形式在互動和分享中實現了朋輩互助。沙盤游戲拓展到心理健康教育課中，課堂的多元互動，特別是生生互動，被淋漓盡致的展現出來，在互動分享中學生觸發了自我的覺察與覺醒，達到了心靈的成長。

二、沙盤游戲應用于生態化人格主題教育的實施路徑

（一）沙盤游戲拓展生態化人格主題教育操作內容與形式

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，高校創業教育成為我國培養創新創業型人才的重要方式。當前，高校創業教育尚處在初級階段，存在教學效果有待提升、缺少實踐教育、實踐活動覆蓋面窄等問題。本研究采用實證研究的方式探索創業沙盤游戲在創業教育中的作用。研究發現，創業沙盤游戲有利于提升學生學習興趣、學習自主性、教學參與度以及教學效果，提高創業教育實效性。

關鍵詞：沙盤游戲；創業教育；教學效果

創業教育的目標決定了創業教育具有注重引導及實踐性強的特點[1]。在教學中，除按傳統教學方式進行知識傳授外，還應注重教育的實踐性，開展多種教學活動實現教學目標。我國創業教育目前尚處在初級階段，存在教學效果有待提升、缺少實踐教育、實踐活動覆蓋面窄等問題[1]。國務院在《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發[2018]32號）中明確提出，加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。創業沙盤游戲是創業實踐教育的重要手段之一，通過創設情境，以購買、銷售等途徑模擬市場，具有實踐性強、師生互動性強、學生自主性強、學生參與度高、學生學習興趣高等特點[2]，可以提升教學效果[3]，這種實踐教學模式在創業教育中的普及，有助于學生構建完整的創業知識體系。創業沙盤游戲是根據教學目標創設不同的創業情景，如團隊合作、企業運作、風險決策。游戲中，將學生分組，設置競爭場景，對各組業績進行對比，模擬企業間的競爭。學生扮演CEO、銷售總監、采購總監、財務總監等角色，通過教師引導、學生模擬經營、教師分析總結、學生感悟提升等一系列環節，融理論教學與實踐教學、角色扮演與崗位體驗[4]于一體。游戲過程中學生體驗創業過程，經歷從理論學習到實踐應用再到理論內化的飛躍，印象更深刻、理解更透徹。創業沙盤游戲在高校創業教育中具有較高的實踐價值，但國內外研究者對于創業沙盤游戲在創業教育中的價值研究還處在萌芽狀態，且多集中在理論層面。因此，本次采用實證研究的方法探究創業沙盤游戲對創業教育的影響，旨在找到一種能提升創業教育實效性的教學模式，對高校創業教育教學改革具有啟示意義。

1研究設計

隨機選取我校4個本科班作為研究對象，兩個班為實驗組（79人)，另外兩個班為對照組（78人)。4個班均由同一位教師利用4個學時針對同一教學內容進行授課。實驗組采用創業沙盤游戲教學模式：首先，教師介紹教學目標；之后，講解根據教學目標設定的創業情景和市場規則，將學生分組，組織開展沙盤游戲，游戲結束后教師宣布結果并對優勝組進行獎勵；最后，對游戲中與教學目標相關的內容進行總結分析，學生分享個人感悟。對照組采用傳統課堂講授的教學模式。完成教學后進行考試及問卷調查。以筆試成績作為教學效果的考核指標。此外，采用5點式評分量表（1=非常低，5=非常高）了解學生學習興趣、自主性、教學參與度。

2結果

2.1教學效果分析

一、管理會計實踐教學困境及引入ERP沙盤模擬的必要性

（一）當前管理會計實踐教學困境

1.案例教學難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據課程內容，一方面參照相關教材中的案例，另一方面通過網絡等媒體收集一些典型企業相關資料，然后編成案例，供學生將教材上所學的理論知識運用于企業經營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設置了一些假設條件，和企業實際的經營場景有很大偏離，并且設置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業場景，學生很難形成必要的感性認識，因此學習興趣也就很難提高，更難達到提高學生分析問題、解決問題能力的教學目標。

2.企業頂崗實習平臺短缺。企業頂崗實習是實現學生與職業崗位“零距離”對接的重要實踐教學平臺。但是，我國很多高校的經管類專業都沒有建立穩定的校外實習基地，大部分都是學生自己聯系實習單位，實習地點非常分散，更沒有實習指導教師，這種缺乏職業目標的盲目實踐很難達到培養學生職業技能、提高學生職業能力的目的。即使有的學校為學生建立了實習基地，但由于管理會計進行預測、決策、考核評價所依據的財務信息及相關信息屬于企業商業秘密，并且這些管理活動主要是企業內部管理層的工作，這就使得“局外人”的學生難以深入觸及與專業課程相關的實踐內容，企業頂崗實習無法做到“貨真價實”。

（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學的必要性

陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經歷的知識能記住80%。”這說明，管理會計的實踐教學對于提高學生認知效果的重要性。而讓學生到企業中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學的方式讓學生體驗真實的企業經營管理。ERP沙盤模擬教學完全不同于傳統理論教學及案例教學，是將學生學習與企業經營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學生在一起組建公司進行生產經營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經營管理活動，期間涉及企業整體戰略制定、產品銷售與市場開發、產品研發與資格認證、原材料供應、設備投資改造、資金需求計劃、財務經濟指標分析、團隊合作與建設等多方面，每位學生都能直接參與模擬企業的經營運作,將企業經營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結合起來，從而將專業知識學習與專業技能培養有機融合在一起，為學生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉換平臺。

二、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施

一、企業對高職物流管理專業人才的職業素質要求

為了解企業對物流人才的需求，調查小組查閱了大量資料，走訪了淮安物流園區的多家物流企業，以了解企業物流崗位設置情況及不同崗位對人才的職業素質的需求。通過調查及對調查結果的分析，我們發現企業對物流人才的職業素質需求主要體現在職業知識、職業技能、職業心理、職業道德四個方面。

1.職業知識

用人單位反映有的學生職業知識極度缺乏，一問三不知。職業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化知識。以物流專業為例，職業知識包括物流管理專業基本理論知識，物流管理、物流規劃與設計、物流業運作等核心知識和現代信息管理技術。高素質的職物流人才，必須具備一定的職業知識，且能在工作中合理運用。

2.職業技能

用人單位反映有的學生技能生疏，不會或不能熟練操作物流軟件、物流用具。中國職業規劃師協會對職業技能的界定是：職業技能是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范的評價與認證的活動。不少高職學校要求學生畢業時能取得“雙證”（畢業證和職業資格證），甚至有的學校把取得職業資格證作為學生畢業的硬性規定。物流專業的學生畢業時最好取得助理物流師證書，“技能熟練”是用人單位對高職畢業生的基本要求。

3.職業心理

第一篇：高職學生心理健康教育現狀與對策

一、高職院校心理健康教育現存的問題

（一）心理健康教育的普及程度不夠

目前來看，已經有越來越多的高等職業院校對學生進行了心理健康教育，但是由于重視程度不夠，對心理健康教育認識存在誤區等原因，高職院校的心理健康教育的普及程度不夠，一些學校只是針對有心理問題的學生進行心理輔導，缺乏面向全體學生開展的心理健康教育。

（二）心理健康教育的專業人員缺乏

隨著全社會對于大學生心理健康問題的關注，心理健康教育也被置于非常重視的地位，越來越多的學校紛紛開設了心理健康教育課程。但是，心理健康教育需要大批專業的人才，盡管目前我國已經加大了心理健康教育的人才培養力度，并且國家也進行了相關的從業資格的鑒定與考核。然而，整體來看高職院校中專職的從事心理健康教育的師資力量比較薄弱，很多老師不具備心理健康教育的專業知識和能力，導致心理健康教育的效果大打折扣。

二、高職院校學生心理健康教育的應對策略