人才匯報材料范例

1選擇合適的實驗內容

設計實用性強、結果可靠穩定、實驗材料簡單易得的實驗內容是關鍵。生物化學實驗涉及的技術比較多，如提取、離心、破碎、沉淀、膜過濾、層析、電泳、干燥等。高職衛生院校的學生入學成績較低，尚未完全擺脫高中時期被動接受的學習模式，為此，我們依據理論知識整合實驗項目，且實驗涉及內容不能太廣泛，不同專業實驗側重點也有所不同。

2充分調動學生主觀能動性

2.1課前討論,課堂匯報

教師理論課講解結束后，提前一周給學生布置實驗任務，學生查找資料，分小組討論，自行設計實驗方案，教師對其實驗方案進行指導，充分調動學生學習熱情。學生需在課堂上展示小組設計方案，包括查找資料、討論過程、實驗準備情況、實驗設計與思路、可行性等。在實驗完成后，各小組還需對實驗與討論結果進行總結匯報，以鍛煉學生表達能力，展示個人風采。

2.2實驗前準備

每次實驗前，開放實驗室，給學生留出2~3天的時間，讓學生在實驗室準備實驗所需試劑，調試所需儀器設備，遇到問題向教師及時請教。這樣就能使學生了解生物化學實驗全過程，鞏固實驗相關技能。

摘要：探討在新國標背景下，進一步推進中藥藥劑學實驗教學改革，培養高素質中藥學專業人才。對本校2017級中藥學專業中藥藥劑學設計性實驗在以往實驗的基礎上進行改革完善，以提高中藥藥劑學實驗教學效果及人才培養質量。

關鍵詞：新國標；中藥藥劑學；設計性實驗

為建立健全教育質量保障體系，教育部高等教育司組織高等學校教學指導委員會制定并于2018年頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“新國標”）。新國標指出中藥學高等教育的根本目的是為中醫藥事業發展培養高素質的中藥學人才，加強中藥學高等教育內涵式發展，提高中藥學人才培養質量，是推動中醫藥現代化進程，為人民提供更好的醫藥衛生保健服務的需要。新國標強調重視對學生實踐能力的培養。本文探討在新國標背景下，為建設具有高階性、創新性、挑戰度的校級“金課”，推動一流本科課程建設，提高本科教育教學質量，實施中藥藥劑學實驗教學改革，培養高素質的中藥學專業人才。

1學情分析

中藥藥劑學是我校中藥學專業的核心課程和必修課程，是一門綜合性應用技術學科，開設在大學三年級的第二個學期，被認定為我校2020年度校級一流本科課程。其由理論課和實驗課組成，其中實驗課68學時。通過實驗教學可使學生獲得感性知識、增強實踐能力[1]，可見實驗教學的重要性。以往的中藥藥劑學實驗包括驗證性、綜合性及設計性實驗，以驗證性及綜合性實驗為主，安排了60個學時。設計性實驗安排了8個學時，4個學時完成實驗方案的撰寫，4個學時完成實驗過程，受學時限制，導致實驗設計方案只能按照驗證性實驗進行，造成學生參與度不高、缺乏探索熱情，不利于對自主學習能力的培養[2-3]。設計性實驗一般是在給定實驗目的、要求和條件下，由學生自行設計實驗方案并加以實現，是結合各自教學或獨立于各種教學而進行的一種探索性實驗。因此，為提高中藥藥劑學實驗教學效果，改進并完善設計性實驗方案：不以教師為主導，而倡導師生相互討論和學生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過實驗激發學生的靈感，培養學生分析問題、解決問題能力及交流能力，并在實驗中培養良好的團隊協作精神。這種師生互動和學生主動參與學習既能激發學生的求知欲，又有助于促進師生共同成長[4]。本次教學改革中，以本校2017級中藥學專業學生為對象，在以往實驗基礎上改進設計性實驗方案，設計性實驗學時由原來的8學時調整為20學時，整個實驗過程以學生為主體，教師輔助完成，由以下幾個階段組成：實驗準備階段、實驗方案匯報、修改實驗方案、正式實驗、整理數據并撰寫實驗報告。

2改革后的中藥藥劑學設計性實驗實施過程

實驗準備階段是設計性實驗的第一個階段。這一階段主要明確本次設計性實驗是如何開展的、學生需要做哪些準備。實驗講義中的元胡止痛口服液處方：醋延胡索267g、白芷134g制成1000ml。給每個小組準備相關藥材或者藥材粉末。本次設計性實驗為膠囊劑、顆粒劑、片劑、滴丸成型工藝的優化（包括單因素考察及選用一個方法進行優化），口服液則為提取工藝的優化。為使本次設計性實驗順利開展，具體要求如下：（1）總體安排：20學時（4個學時匯報實驗方案，16個學時開展實驗、整理數據、書寫實驗報告）。（2）實驗方案匯報采用PPT形式，匯報內容：要做什么、怎樣做、實驗步驟。PPT最后一頁寫明本小組設計性實驗的具體安排時間、設計性實驗藥材或者粉末、輔料總用量等。以小組為單位進行匯報，每個小組派1名學生匯報，時間5min左右。匯報結束后教師進行提問。每個小組根據實驗方案填寫所用儀器試劑申領表。匯報當天需要帶上3~4份紙質版設計性實驗方案及設計性實驗評分表。（3）PPT匯報結束后師生討論修改實驗方案及儀器試劑申領表。儀器試劑申領表需每個實驗室收齊后，實驗帶教教師簽字同意交給實驗準備教師。（4）實驗當天每個小組成員需將各自修改好的紙質版實驗方案交給教師。（5）將學生分為5組，每組4人。5個小組選擇的劑型分別為顆粒劑、片劑、口服液、膠囊劑、滴丸，每個小組不允許重復。（6）每組學生根據本組儀器試劑申領表領取實驗所用儀器試劑等。（7）實驗過程每個小組的半成品自己保管。（8）實驗結束后以論文形式撰寫實驗報告。（9）設計性實驗成績的評定：實驗設計方案及匯報40分，實驗過程30分，實驗報告30分。（10）以實驗室為單位收集本次實驗報告。

摘要：在經濟趨于世界一體化的同時，教育也應順應時代的潮流。設計國際化教育模式，從而培養適應時展的國際型人才。安全工程專業作為越來越受重視的工科專業，其全英文教學課程的設置有利于提高學生的學習能力，加大學校在國際上的競爭力度。文章針對煤礦安全工程專業本科生，探討建設全英文教學體系，從授課形式、教材建設、測試形式等多個方面進行改進，致力于建設具有教學優勢，能夠打造本專業國際化人才的全英文教學體系。

關鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學

在經濟趨于全球化的當代，全英文教學是我國高等教育在與國際接軌、適應教育國際化方面做出的具有歷史和現實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據本校學科、專業以及學生的特點，進行全英文教學[2-5]。如何規劃建立重要學科的全英文教學與授課體系，培養適應時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應注意的問題，成為高校教育改革者最為關注的問題。之所以要大力發展全英文授課體系，有以下幾個原因。1.提高學生英語學習能力，增強學生的國際競爭力，培養國際化人才。我國學生英語能力普遍只體現在讀、寫，由于環境造成學生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設與實施，使得學生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學習英語的思想。讓學生在雙語環境下學習英語，通過聽、說來大大提高學生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業生的國際視野，開闊眼界，從中學習前沿知識，提高就業競爭力。2.提高學校競爭力。學校通過全英文課程的建設，引進國際化教學方式，與國際教育進行接軌，教學面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當中學到了知識。學生提升了競爭力，從而學校的就業率提高，在一定程度上就提高了學校的競爭力。3.吸引國際留學生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的全面建設，使得一些國際留學生在選擇學校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學校的專業特色，使得更多的留學生有意向來本校學習。非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學體系的建設，這對學校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業安全領域的導論課程，是安全工程專業的專業基礎課程之一，也是中國礦業大學的特色專業。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。

一、授課形式

傳統的授課形式注重將知識條例按照灌輸的形式傳授給學生，這種形式往往使學生感到學習的壓力，以通過考試為目的，使得學生不能發現學習的樂趣。全英文教學的授課過程是在學生有一定的基礎英語和專業英語知識儲備的基礎上，以專業典型的課程為原型，使學生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學習本門課程的基礎知識，提升自身能力。傳統的授課形式與全英文授課的區別主要體現在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學生適應這種學習方式，應在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。在安全工程專業“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達到理想的教學效果，分別嘗試了以下改進方法。

（一）啟發式教學

啟發式教學旨在激發學生的內在的學習動力，將理論與實際相結合，使得學生在學習過程中主動思考，自主學習，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向學生拋出比較發散、回答面廣的問題，開動頭腦風暴，凡是學生能夠理解的問題，均應該鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識，提高他們自主學習和解決問題的能力。

1實驗內容設計與實施

1．1實驗預備階段

按照課程要求開設的綜合性實驗有:肺部感染的實驗診斷、肝臟疾病的實驗診斷、腎臟疾病的實驗診斷、代謝綜合征的實驗診斷、血液病的實驗診斷、新生兒溶血病的實驗室診斷等共6個，每個實驗安排8學時。病案的準備是由教師結合醫院檢驗科工作的特點，與臨床相關科室聯系，每個病案從醫院收集6－8個有代表性、實用性、可學性的病例，根據病案結合大綱要求共同協商、反復討論，有目的地設計一些問題，然后結合實驗室現有設備，確定開設的實驗項目，無能力開設的實驗項目需要提供檢查報告等資料。學生每6－8個為一組，民主選舉出組長，組長協調本組全部的工作，每次實驗均要在組內推選出不同的匯報人和評委，組織本組同學針對提前一周所給病案資料和問題查閱相關資料及參考書。此階段既可使學生對以前所學的醫學基礎知識與臨床知識內容有較清晰的了解，又能在查閱資料過程中學習如何獲取相關知識、分析問題和分工協作。

1.2實驗方案確定階段

首先由每組的匯報人根據所準備的資料對病案每一個信息點進行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測的實驗指標、初步診斷等，內容涉及臨床醫學、檢驗醫學、基礎醫學等相關內容。分析討論后由各組匯報人對本組討論情況進行匯報，匯報結束后其他組的組員進行提問、交流，讓學生形成比較完整的病案分析思路，進一步完善實驗設計;各組評委對各組匯報情況進行點評、評分，評分的依據由參與態度、匯報情況、結合案例材料分析、團隊精神、批判性思維及其他等部分組成。指導教師對本次實驗課進行總結，根據實際情況確定下次課要進行的實驗內容，課后學生進行下次相關實驗方案的準備，包括實驗的原理、實驗操作、注意事項、臨床意義等。此階段可充分發揮學生的主觀能動性，通過討論使同學們對病案有更加清晰的了解，并學習如何選擇較佳的實驗項目組合。

1.3實驗進行階段

醫學檢驗綜合實驗與以前單科實驗的不同處之一是實驗中的操作老師事先并不講解，全憑學生自己看試劑說明書或相關實驗指導，而且組內每個同學所做的實驗項目不同，實驗結果組內共享。這既是對以前所學基礎知識和實驗技能的檢驗，也是對學生動腦和動手能力的挑戰。指導教師在實驗巡查過程中發現學生遇到操作等此類問題或困難時，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導他們查閱有關參考書、試劑說明書等資料，幫助引導學生如何解決問題。這樣既可使學生由被動學習變為主動學習，鍛煉他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，又能促進大家相互取長補短，啟發思維，培養他們的相互協作、相互幫助的團隊精神，使學生的獨立工作能力和創新思維能力得到提高。

摘要:基于工程教育專業認證的背景，注重以學生為中心，以能力培養為導向，針對《工業通風》的教學內容、教學方法、考核方式等進行優化，為本專業其他課程的教學改革提供了參考。

關鍵詞:專業認證;工業通風;改革

隨著經濟全球化的發展，工程技術職業全球化也迫在眉睫。為了使我國工程領域的畢業生得到國際認可，自2006年開始引入高校本科專業認證的方法。2008年安全工程專業本科教育專業認證開始進行試點［1］。工程教育專業認證通用標準中明確提出要以學生為中心，以能力培養為導向，要求本科畢業生達到畢業要求的12個方面的知識和能力［2－5］。為達成安全工程專業的工程教育專業認證要求和我校的培養目標，圍繞學生綜合素質的提高，對工業通風課程的教學內容、教學方法及考核評價體系進行改革。

1教學內容優化

工業通風是安全工程專業一門重要技術課程，旨在培養學生的工程思想和意識、以及分析問題和解決問題的能力。以培養學生綜合運用所學知識進行工業通風設計、事故防治技術的能力為目標，將課程內容分為三大部分:一是工業生產過程中有毒有害氣體和粉塵的防治方法、技術與原理;二是通風與防塵系統的組成、原理、設計方法;三是通風除塵系統及其設備性能的檢測方法、儀器原理與操作。

2教學方法改革

教學方法的改革主要體現在將“以教師為主導”變為以“以學生為主導”，增加課前預習和課后鞏固，同時對學生的預習和鞏固效果進行評價，建立評價考核標準。

〔摘要〕積極探索“理實一體、校企合作”協同培養服裝專業人才的新模式，促進服裝設計專業跨越式的發展，提高服裝專業人才培養質量，為發展服裝設計專業職業教育探索新的途徑。

〔關鍵詞〕理實一體；校企合作；人才培養

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。”“積極推進學歷證書和職業資格證書‘雙證書’制度。開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。開展職業技能競賽。”我院服裝設計專業認真貫徹落實《決定》精神，努力探索“理實一體、校企合作”協同培養專業人才模式，培養高素質技術技能人才，為經濟社會發展做出積極的貢獻。

一、深化校企合作

與企業行業合作，校企共建專業、課程和實訓基地，探索和構建“以社會需求為導向，以互惠共贏為基礎，學校主動為企業服務，行業、企業積極參與”的校企合作長效機制，實現人才培養的入口、過程、出口諸環節全部與行業、企業零距離接軌，培養高素質技術技能型人才，與企業共享資源，確保專業設置適應和滿足經濟發展需求。為培養高素質人才，推動服裝產業發展和產業升級做出貢獻。

二、實施校企合作、理實一體化的課程改革

首先，深入服裝企業調研、分析，明確本專業面對的主要工作崗位，確定專業適應的工作領域；其次，通過對工作領域相應的工作任務和工作過程進行分析，得出本專業畢業生應具備的職業能力；最后，按照職業能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜，從專項到綜合，參照國家職業技能標準的要求，構建基于工作過程的專業課程體系。打破了傳統的人才培養課程體系，從工作崗位需要進行反推，來實施本專業的課程開發和建設。服裝設計專業圍繞這個思路，制定《服裝設計基礎》、《男裝設計》、《女裝設計》、《服裝結構設計》、《服裝工藝》、《服裝生產管理》等20余門課程的標準。其中，教學內容和課程的安排打破了傳統的以學科知識劃分章節、單元的模式，取而代之的是體現技術技能型人才培養要求，課程設計完全基于工作過程，以項目為導向，以任務為載體，以能力培養為重點，理論與實踐一體，充分體現職業性、實踐性和開放性的課程要求。在課程建設過程中，將原有的專業基礎課、專業課融為一體，根據崗位工作過程所需要的專業技能和崗位能力要求進行重構，將基礎知識、專業技能融入課程中，推行理實一體化教學模式。新的課程體系便于根據人才市場需求狀況和就業情況靈活調整專業方向，適時滿足行業、企業用人需求。

摘要：為解決學生《計算機應用基礎》課程學習動力不足的問題，機電一體化專業教學團隊針對課程現存問題，對接企業用人需求，結合學情，深入研究高職院校學生心理，改革課程標準、授課內容、成績評定方式?；诔晒麑?，將傳統計算機課程分為《簡歷制作和企業應聘》和《工程項目匯報》兩部分，從線上教學設計與線下教學設計兩個方面入手，通過模擬面試等辦法，培養學生的自主學習意識，該項教學改革提升了學生的學習熱情與表達能力，為職業院校培養優質人才提供了參考。

關鍵詞：高職；課程改革；人才培養；成果導向；就業

近幾年來，隨著人工智能技術的發展，機器人的普遍應用使機械操作類崗位數量逐年降低，而機電相關專業畢業生人數卻呈遞增趨勢，應屆高職畢業生的就業壓力大。當代高職院校學生只有學習能力和專業技術能力更強，才有機會獲得一份滿意的工作；否則將面臨被智能化工廠淘汰的結局。

一、計算機應用課程實施成果導向

如今，多數企業將熟練操作辦公軟件視為用人基本要求之一。計算機應用基礎在遼寧機電職業技術學院是一門通識課程，學校為滿足企業用人需求，提升就業率，對計算機應用基礎課程進行教學改革。在信息技術飛速發展的今天，教材內容更新速度已經落后于生產技術的發展，傳統課堂講授的內容不能滿足企業的要求，學生進入企業后，還需要自學新工藝、新技能。因此，教師應注重培養學生的自學能力[1]，教會學生獲取知識的方法，做到以學生為中心，以成果為導向。學校的課程設置、課程內容、教學活動等，都要讓學生取得學習成果[2]，即通過課程讓學生真正學有所得。

二、計算機應用課程現存問題

傳統的計算機應用教學，多以教師演示、講解操作要點為主，機電一體化專業學生，很難長時間集中注意力觀看操作演示，常出現上課期間玩手機、睡覺，下課前復制其他同學作業的現象。長此以往，學生將會敷衍了事，習慣于在課堂上消磨時間，毫無所獲。為解決此類問題，遼寧機電職業技術學院教師采用信息化教學手段，但計算機應用等操作演示類的課程效果仍不佳，仍難以調動學生的學習熱情。

摘要:為實現創新性藥學人才的培養目標，在儀器分析實驗課程教學體系中增加綜合性、設計性實驗項目。運用虛擬教學和啟發式教學手段，內容緊貼科研和實際應用。按科研訓練的思路實施實驗教學，使學生在教學中獲得科研項目經驗，促進了學生創新和實踐能力的培養。

關鍵詞:綜合性設計性實驗;藥學人才;創新性

儀器分析是在分析化學學科第二次重大變革過程中發展起來的，其內容繁多，各種自動化、智能化和微型化的分析儀器及相關的新技術、新方法不斷涌現［1-2］，這對其他學科的卓越發展具有重大作用。儀器分析課程是藥學類學科的重要基礎課程之一，學生通過這門課的學習和訓練，掌握重要儀器的基本原理、使用方法和實驗技巧，這些技術將延伸至藥學的各個領域并發揮重要作用。當前各國最新版的藥典中很多分析方法都是基于儀器分析方法提出的［3］。2015年12月，教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出:各地根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合。如何將藥學專業教育與創新創業教育有機融合［4-6］，一直是筆者思考的問題。因此，探索在儀器分析實驗課中開設新類型的綜合性實驗課程，對學生的創新創業能力培養進行積極有效的實踐。

1儀器分析實驗課程目前存在的問題

1.1驗證性實驗無法滿足現代教學要求

隨著時展，驗證性實驗內容為主、教師講授學生操作的被動教學形式已經無法滿足現代教學要求。課堂教學在保證完成實現高等教育總體目標和要求的基礎上，注重培養學生的實踐能力、創新思維、創新能力。使學生課堂內外都能長見識，增才干，增強創新意識，培養實踐能力和創新能力［7-9］。作為非常重要的基礎課程，儀器分析課程也應探索綜合性、設計性實驗內容，豐富實驗教學內容。

1.2學生實驗學習過程被動，缺少有效思考